Взаимосвязь психологии и биологии

Оглавление:

Поскольку психология занимает важное место в системе гуманитарных наук, она тесно связана с другими науками. Например, долгое время, будучи одной из отраслей философии, психология неизбежно заимствовала у этой науки принципиально важные теоретические положения, определяющие подход к решению проблем. Связь с естественными науками выражается в изучении физиологических и биологических процессов мозга, лежащих в основе психики. С гуманитарными науками психологию связывает изучение взаимодействия личности и ее ближайшего окружения, интерес к особенностям психологического, духовного лагеря человека в разные эпохи, роль языка в культурном и духовном развитии, проблема творчества. Взаимосвязь психологии и технических наук проявляется, с одной стороны, в выявлении оптимальных психологических условий взаимодействия человека и машины, с другой — в разработке технических средств и приборов для изучения проявлений психики. Связь между психологией и педагогикой очевидна. Эффективное обучение и воспитание возможно только на основе знания законов, по которым развивается человеческая психика. Связи между психологией и медициной многообразны. Эти науки находят общие точки соприкосновения в изучении проблемы нарушений психической деятельности, психологическом обосновании особенностей взаимодействия врача и пациента, а также диагностики и лечения ряда заболеваний.

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что, синтезируя в некоторых отношениях достижения ряда других научных областей, она является интегратором всех научных дисциплин, объектом изучения которых является человек (Б.Ф. Ломов). Основная задача психологии — изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы показывают, как объективный мир отражается в мозгу человека, как через него регулируются его действия, развивается психическая деятельность и формируются личностные психические характеристики. Психика, как известно, является отражением объективной действительности, и поэтому изучение психологических законов означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

Психология и философия.

Обе науки возникли почти одновременно, и на протяжении веков психология была частью философии. Аристотель, величайший философ древности, считается праотцом. Философия — это система взглядов на мир и человека, а психология изучает человека. Разделение на две разные науки произошло в 70-80-х годах 19 века, но они продолжают обогащать и дополнять друг друга.

Многие проблемы современной психологии человека, такие как личностный смысл и цель жизни, мировоззрение, политические предрассудки и моральные ценности, являются общими как для психологии, так и для философии. В самой психологии до сих пор существует целый ряд вопросов, которые невозможно решить с помощью лабораторных экспериментов, но их необходимо решать. Столкнувшись с такими проблемами, психологи вынуждены работать самостоятельно или пользоваться выводами, которые им предлагают представители философии. К традиционным философским и психологическим проблемам относятся проблема природы и происхождения человеческого сознания, природы высших форм человеческого мышления, влияния общества на личность и личности на общество (аспект мировоззрения), методологические проблемы психологии и ряд других.

Долгое время так называемая марксистско-ленинская философия безосновательно представлялась как единственно верная научная основа психологии. Такой искусственно созданный союз не может быть прочным и плодотворным. Это привело к застою во многих областях психологии, где речь шла о проблемах взаимодействия общества и личности. Сейчас этот союз стал более очевидным и позволяет решать проблемы совместными усилиями философов и психологов не только материалистической, но и идеалистической ориентации. Однако, отвергая марксистско-ленинскую философию как «единственно научную» методологию психологии, мы не можем отрицать положительного влияния некоторых материалистических идей К.Маркса на развитие отечественной психологической мысли. Это влияние отражается в развитии проблем деятельности и деятельностного начала высших психических функций.

С другой стороны, благодаря косвенному проникновению некоторых положений идеалистической философии в психологическое мышление, в последние годы в российской науке все чаще обсуждаются сложные философские и психологические проблемы человека — ответственность, совесть, смысл жизни, духовность, т.е. те самые проблемы, которые психологи не могут решить самостоятельно, без помощи философов. И сами философы вряд ли смогут глубоко проникнуть в них без сотрудничества с психологами, без учета живой личности, которая достаточно изучена в психологической науке. Есть такие проблемы, в решении которых сотрудничество психологов и философов наиболее плодотворно и уже привело к ощутимым результатам. Это, прежде всего, проблемы эпистемологии, науки о познании человеком окружающего мира, которая призвана показать его принципиальную постижимость человеком и в самом общем виде наметить методы этого познания. Благодаря многолетним исследованиям, проведенным, в частности, по инициативе известного швейцарского психолога Жана Пиаже Международным эпистемологическим центром (Швейцария, Женева), многое удалось узнать о природе человеческого интеллекта и его развитии у детей. В этом центре философы, логики и психологи совместно и плодотворно работают над этой проблемой.

Психология и история

«Человеческая природа — это не сумма врожденных, биологически закрепленных влечений, но и не безжизненный слепок матрицы социальных отношений; это продукт исторической эволюции в синтезе с определенными врожденными механизмами и законами» (Фромм Э. Бегство от свободы).

В случае с человеком анализ истории является источником для понимания его нынешнего состояния, включая психологию и поведение. Хотя человек как особый биологический организм был выделен из других живых существ около 1,7 миллиона лет назад, он живет как субъект социальных движений и преобразований уже около 50 000 лет. Но за это время, благодаря миру материальной и духовной культуры, который он сам создал, он стал человеком с более высокими психическими процессами, чертами характера и нравственными состояниями. За этот исторический период человек овладел языком и изменил свое восприятие, внимание, воображение, мышление и память.

Не зная истории общества, трудно понять психологию взаимоотношений людей в современном мире. Эти отношения также формировались веками. Философские учения, религиозные верования, обычаи, традиции, ритуалы и многое другое, что характеризует психологию современных народов и наций, является продуктом их длительного исторического развития. Достижения человеческой культуры, передаваемые из поколения в поколение, формируют психологию современного человека как личности и субъекта познания и творческого преобразования мира в процессе его освоения. Сложившаяся система образования и воспитания — семейного, школьного, общественного, интеллектуального, трудового, нравственного, физического и др. — Сама система воспитания — семейного, школьного, общественного, интеллектуального, трудового, нравственного, физического — также является результатом долгой истории.

Связь психологии и истории может быть внешней и внутренней. Внешние связи этих наук имеют место, когда каждая из них для решения собственных проблем обращается к другой для использования ее данных. Соответственно, историка могут интересовать психологические характеристики людей, живших в ту или иную эпоху, их взгляды, культура, обычаи, традиции и так далее. Психолог, в свою очередь, может обратиться к истории для решения своих проблем, рассматривая психологию людей как исторический факт.

Более глубокая связь между психологией и историей возникает тогда, когда представитель одной области знаний должен использовать методы или техники, заимствованные из другой науки, для решения собственных проблем. Например, историк, опираясь на психологические методы, может изучать личность государственного деятеля или психологию народа, чтобы объяснить происходившие исторические события (проблема роли личности в истории). Психолог, в свою очередь, может использовать метод исторического анализа, чтобы проникнуть в психологию и поведение людей давно минувших поколений.

Есть примеры еще более глубокого синтеза истории и психологии при создании общей научной теории. Одна из них — теория культурно-исторического развития высших психических функций человека, разработанная Л.С.Выготским. В ней автор показал, что основные исторические достижения человечества, прежде всего язык, орудия труда и знаковые системы, стали мощным фактором, значительно продвинувшим филогенетическое и онтогенетическое психологическое развитие людей. Пользуясь всем этим, человек научился контролировать собственную психику и поведение, подчиняя их своему сознанию и воле произвольно и опосредованно с помощью инструментов и знаков.

Другим примером такого рода связи является применение так называемого исторического метода в психологии. Суть его в том, что для понимания природы, происхождения и законов любого психологического явления необходимо проследить его филогенетическое и онтогенетическое развитие от элементарных форм к более сложным, а не ограничиваться анализом наиболее развитых форм. Например, для понимания языкового мышления человека необходимо выявить истоки мышления и языка и определить этапы их раздельного существования, связи и общего развития. Чтобы понять, что представляют собой высшие формы человеческого внимания или памяти, необходимо рассмотреть их постепенное развитие с раннего детства у детей.

Самая важная и ценная идея, лежащая в основе сближения психологии и истории, заключается в том, что современный человек с его психологическими характеристиками, чертами личности и социальными действиями является продуктом истории развития человечества. От эпохи к эпохе, от одного исторического периода к другому, от государства к государству, от нации к нации и даже от поколения к поколению психология и поведение людей, их взгляды, культура, традиции и обычаи существенно меняются. В свою очередь, психология зрелого человека оказывает обратное влияние на ход истории. Например, была установлена и доказана определенная взаимосвязь между диктаторскими режимами, существовавшими в разных странах мира в разное время, и психологическими характеристиками людей, живших при этих режимах. Также показано, что историческая психология людей тесно связана с культурными и социально-экономическими достижениями общества, в котором они живут.

Психология и социология

Изучение отношений между человеком и обществом является областью не только социологии, но и психологии. Поэтому важно понимать разницу между этими двумя дисциплинами. Психология изучает основные виды психической деятельности человека, а также основные элементы этой деятельности, такие как эмоции или чувства. В прошлом психологи утверждали, что социальные явления можно объяснить только с помощью психологических исследований. Сегодня обе дисциплины имеют свои отдельные кафедры.

Психологов интересует поведение, проблемы и личность человека (безумие, тревога, депрессия и т.д.). А социологи ищут определенные закономерности в этом поведении, иногда обнаруживая, что оно обусловлено социальными нормами, структурами и развитием общества.

Поэтому ошибочно считать, что поведение человека является либо индивидуальным, либо социальным. Психология и социология — это просто два разных подхода к изучению человека в обществе, первый из которых фокусируется на человеке и его особенностях, а второй — на общих чертах, которые связывают человека с другими людьми.

Развитие социологии и психологии привело к появлению новой дисциплины на стыке этих научных областей — социальной психологии. Если общая психология имеет дело с психикой человека и изучает ее изнутри, то социальная психология раскрывает социальную обусловленность поведения людей. Она оперирует фактами межличностного поведения («психологическими фактами»), интегрирует их и выявляет общие тенденции в развитии межличностного поведения. Она не может отделиться от какого-то прямого взаимодействия, от фактора, влияющего на чувства, восприятия и представления. Если это так, то социальная психология имеет дело с личностью (как социальным типом), ее психологическими функциями, проявляющимися в поведении в различных социальных ситуациях.

Нетрудно понять, что и социология, и психология изучают человека и его поведение, но с разных позиций, обусловленных их предметами. Также очевидно, что в конечном итоге они ориентированы друг на друга. Их связь можно назвать сотрудничеством.

Психология, изучая поведение человека, должна исходить не только из знаний биологии и физиологии человека (что абсолютно необходимо), но и из человека как «продукта общественных отношений», о котором дает знания социологическая наука. Без этого просто невозможно проникнуть во внутренний мир индивида, в мир социальной общности, этноса или класса. А общей социологии, к сожалению, пока не хватает понимания психологического субстрата индивида — его чувств, настроений, переживаний, эмоций, воли, темперамента. В соединении этих «сторон» человека кроется перспектива прогресса в социологическом знании. И не только в сфере малых социальных групп, что естественно, но и всего человечества в целом. Можно ли понять его, не имея дело с психологией народов, этнических групп, классов, государств и стран?

Но есть и другая точка зрения. Если бы социальная психология изучала слабо связанные между собой агрегаты людей (толпы, театральные аудитории, случайные собрания и т.д.) или вообще случайные, неорганизованные, недифференцированные сущности, то она была бы просто главой социологии как науки, изучающей все основные формы взаимодействия между людьми.

Психология и педагогика

И особое внимание следует уделить связи между психологией и педагогикой. Конечно, эта связь существовала всегда. Уже Константин Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, нужно всесторонне его изучить. Здесь практическая важность психологии становится особенно очевидной. Если педагогика не основывается на знании природы психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть настоящей наукой, способной помочь учителю. При разработке всех направлений педагогики (общей теории, дидактики, частной методики и теории воспитания) возникают проблемы, требующие психологического исследования. Знание законов протекания психических процессов, динамики, формирования знаний, умений и навыков, природы способностей и мотивов, психического развития человека в целом необходимы для решения основных педагогических проблем, таких как определение содержания образования на разных этапах обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и так далее.

В настоящее время накопилось много проблем, что привело к бурным дискуссиям по следующим вопросам: Что должен изучать современный школьник? Что и как выбрать для школы из огромного массива информации, накопленной наукой? Именно психология должна определить, каковы возможности и резервы психического развития человека в разном возрасте и каковы его пределы.

Потребность в психологии не менее остра, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Цель образования — формирование личности, отвечающей требованиям развивающегося общества. А достижение этой цели предполагает изучение законов формирования личности: ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения и так далее. Все это говорит о том, что современная психология стоит на перекрестке наук. Она занимает промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными науками — с другой, и социальными науками — с третьей.

Когда-то в нашей стране успешно развивалась комплексная наука о детях, их образовании и воспитании, называемая педологией. Педологи, психологи, медики, генетики, физиологи и ряд других ученых объединили свои усилия для разработки проблем педологии. Из всех наук, которые они представляли, была собрана полезная информация о детях, необходимая для их образования и воспитания. Существовали педагогические центры, где готовили педологов, и научные лаборатории, где эксперты в соответствующих областях знаний работали вместе над разработкой и решением проблем детства. Однако такая же судьба постигла эту прогрессивную и многообещающую науку, как генетику и кибернетику. Педологические исследования были прекращены, а институты закрыты в 1936 году. Негативные последствия этого решения были тяжелыми и привели к тому, что система образования и воспитания детей в нашей стране отстала от лучших мировых образцов. К сожалению, они не преодолены и по сей день.

Психология и наука.

Две основные естественные науки, с которыми тесно связана психология, — это биология и физиология, точнее, та ее часть, которая имеет дело с высшей нервной деятельностью.

Биология.

Когда психология животных имеет дело с теми формами поведения животных, которые развиваются в процессе их взаимодействия с окружающей средой, становится ясно, что полное понимание законов их поведения невозможно без знания основных форм жизни, составляющих предмет биологии. Необходимо достаточно ясно представить себе различия, которые имеют место в существовании растений и животных, чтобы выделить то фундаментальное, что отличает любой вид активного поведения, основанного на ориентации в окружающей среде, от тех форм жизни, которые ограничиваются метаболическими процессами и могут протекать без условий активной ориентации в реальности. Необходимо выяснить, какие именно изменения в условиях жизни происходят с переходом от одноклеточной жизни в однородной водной среде к несравненно более сложным формам многоклеточной жизни, особенно в наземном существовании, которые предъявляют все более высокие требования к активной ориентации в окружающей среде, ориентации, которая только и может обеспечить успешное добывание пищи и избежание опасности. Необходимо хорошо понять разницу в принципах существования между миром насекомых, которые имеют сильные врожденные программы, обеспечивающие успешное выживание в стабильных условиях и способные поддерживать вид даже в изменяющихся условиях, и высшими позвоночными с их немногочисленным потомством, которые могут выжить только за счет развития новых, индивидуально изменяемых форм поведения, позволяющих адаптироваться к изменяющейся среде. Без такого знания общебиологических принципов адаптации невозможно ясное понимание особенностей поведения животных, а любая попытка понять сложные формы психической деятельности человека теряет свою биологическую основу.

Поэтому для научной психологии абсолютно необходимо учитывать фундаментальные законы биологии, а также законы таких ее новых областей, как экология (изучение условий окружающей среды и их влияния) и этология (изучение врожденных форм поведения). Конечно, факты, составляющие объект психологической науки, ни в коем случае не могут быть сведены к фактам биологии.

Физиология

Физиология занимается механизмами, выполняющими ту или иную функцию организма, а физиология высшей нервной деятельности — механизмами нервной системы, устанавливающими «баланс» организма с окружающей средой.

Легко видеть, что знание роли, которую играют в этом последнем процессе различные этажи нервной системы, законов, по которым осуществляется регуляция обменных процессов в организме, законов работы нервной ткани, осуществляющей процессы возбуждения и торможения, и сложных нервных образований, осуществляющих процессы анализа и синтеза, замыкания нервных связей, обеспечивает процессы иррадиации и концентрации возбуждения, а также знание основных форм функционирования нервных клеток, находящихся в нормальном или тормозном (фазном) состоянии, — все это совершенно необходимо для того, чтобы психолог, изучающий основные виды психической деятельности человека, не ограничился их простым описанием, а представил, на каких механизмах основаны эти сложнейшие формы деятельности, с помощью каких аппаратов они реализуются, в каких системах протекают. Игнорировать законы физиологии означало бы лишить психологию одного из важнейших источников научного знания.

Основные формы психической деятельности человека возникают в условиях истории общества, протекают в сложившихся в истории условиях предметной деятельности и опираются на те средства, которые сформировались в условиях труда, использования орудий труда и языка. Человек, который был бы лишен общения с другими людьми, который развивался бы вне условий материального мира, сложившегося в истории общества, который не пользовался бы орудиями труда и языком, человек, который не усваивал бы опыт всего человечества, опосредованный языком, хранителем информации, не имел бы и доли тех возможностей, которыми обладает его реальное поведение. Конечно, формы деятельности человека осуществляются его мозгом и основаны на законах его высших нервных процессов, но никакая нервная система сама по себе не смогла бы осуществить формирование использования орудий труда и языка и объяснить возникновение самых сложных форм человеческой деятельности, возникших в социальной истории.

Истинное отношение психологии к физиологии заключается в том, что психология изучает те формы и способы деятельности, которые возникли в процессе социальной истории и определяют поведение, а физиология высшей нервной деятельности изучает те природные механизмы, которые осуществляют или реализуют это поведение.

Попытка свести психологию человека к физиологии высшей нервной деятельности, как когда-то предлагали механистически настроенные ученые, была бы аналогична ошибке архитектора, пытающегося свести происхождение и анализ стилей готики, барокко или ампира к законам сопротивления материалов, которые, конечно, должны учитываться архитектором, но которые никоим образом не могут объяснить происхождение архитектурных стилей.

Успех дальнейшего развития психологии во многом зависит от правильного понимания соотношения этих двух наук, и как любое пренебрежение физиологией, так и попытки свести психологию к физиологии неизбежно затормозят развитие психологической науки.

Психология и экономика.

Большие возможности для использования профессиональных психологов существуют в сфере экономики. К сожалению, они редко используются для объяснения экономических явлений. Экономисты, принимающие важные решения, часто не могут или не считают нужным учитывать психологию людей. Когда они это делают, информация поступает не из научных данных, а из повседневной психологии или здравого смысла. Но постепенно практическая психология находит свое место в различных областях экономической жизни. В девятнадцатом веке Дж. Катон был первым, кто вместе с группой экономистов и социологов применил психологические теории и методы к изучению экономических проблем. Он сформулировал одну из основных идей экономической психологии: покупка зависит не только от способности (экономической возможности) совершить покупку, но и от желания ее совершить (психологической готовности). По мнению Катона, экономика не может успешно изучать основные экономические процессы без психологии, так же как психология не может изучать наиболее важные аспекты человеческого поведения без экономики.

Экономическая психология — это прикладная наука, возникшая из потребностей развития экономической теории. Его задачей было изучение практических причин несоответствия между поведением реального «экономического человека» и теоретическими концепциями, построенными экономистами.

Как научная дисциплина, она изучает психологические механизмы и процессы, лежащие в основе потребления и другого экономического поведения. Она рассматривает предпочтения, выбор, решения и факторы, которые на них влияют, а также изучает последствия этих решений и выбора с точки зрения удовлетворения потребностей. Кроме того, экономическая психология изучает влияние внешних экономических факторов на поведение и благосостояние человека. Эти исследования могут относиться к различным уровням населения, начиная с домохозяйства и индивидуального потребления и заканчивая макроуровнем жизни целой нации.

В настоящее время экономическая психология определяется как «междисциплинарная наука о поведении человека и общества в экономической деятельности и экономических системах». Такое поведение является результатом определенных чувств, мотивов человека, его личностных качеств, особенностей восприятия и понимания экономической ситуации. Целью экономической психологии является «изучение и психологическое обеспечение решения экономических проблем и принятия экономических решений в условиях рыночной системы».

Экономическая психология изучает восприятие, мышление и поведение людей в экономической деятельности, в процессе их экономического взаимодействия с другими субъектами (людьми и организациями). В нем рассматриваются три основных типа экономической реальности, с которыми встречаются субъекты:

сфера рынка, где в центре внимания находятся покупатели и продавцы, торговые переговоры и сделки, поведение потребителей
область предпринимательства, которая фокусируется на исследованиях в области предпринимательства и предпринимательской деятельности
сфера общества, в которой конкретной проблемой является поведение граждан в ответ на экономическую политику государства, инфляция, теневая экономика, безработица и т.д..

Психология бизнеса как прикладная наука изучает психологические аспекты предпринимательского, потребительского, инвестиционного и трудового поведения людей, а также процессы адаптации людей к динамично меняющимся условиям экономической деятельности.

Психология бизнеса изучает поведение личности в изменяющихся экономических условиях, таких как право собственности, инфляция, условия найма и поощрения сотрудников, а также влияние рекламы на человека.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: