Взаимосвязь развития и воспитания - Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности - Помощь студентам Взаимосвязь развития и воспитания - Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности

Оглавление:

Имея определенные потенциальные возможности развития, ребенок формируется под влиянием среды, воспитания, проявляя активность в самореализации. Особое значение в формировании личности предоставляется процесса воспитания:

1) это процесс, в котором четко определены цели, задачи, конкретные методы их реализации;

2) воспитание позволяет педагогически целенаправленно организовывать разнообразные виды деятельности (учебно-познавательную, трудовую, игровую, общественную и др.) и общения человека, что обеспечивает всестороннее развитие личности. При этом современная педагогика опирается на теорию Л.С.Выготского о двух уровнях развития детей:

а) уровень актуального развития, который отражает те особенности, которые уже сложились;

б) зону ближайшего развития, которая отражает возможности достижений в условиях сотрудничества с взрослыми.

С двумя зонами развития связан вопрос о соотношении обучения и развития. То, овладевший ребенок — это ее вчерашний день, пройденный этап. Обучение и воспитание, опирающиеся на цикл развития, который уже закончился, не могут рассчитывать на особые успехи, потому что они не ведут ребенка вперед, и, конечно, не могут удовлетворить ее функциональную потребность в развитии. Интенсивное развитие происходит только тогда, когда обучение опережает актуальный уровень и приводит в движение силам, которые находятся в зоне ближайшего развития. Выготский подчеркивает, что обучение и развитие не совпадают непосредственно, а представляют собой два процесса, находятся в чрезвычайно сложных взаимоотношениях. Обучение только тогда происходит успешно, когда оно опережает развитие, только при таких условиях оно пробуждает и вызывает к жизни целый ряд функций, находящихся в состоянии вызревания, и находящиеся в зоне ближайшего развития. Обучение является более плодотворным только тогда, когда оно меняется в пределах периода, определяется зоной ближайшего развития.

3) воспитание создает условия для стимулирования активности личности в деятельности и общении. Личность не пассивно воспринимает вложенные в нее влияния, а сама активно действует, вступает в отношения с другими людьми. Исходя из потребностей и интересов, которые сформировались, сама влияет на окружающую микросферу. Активность как черта личности, качественная ее характеристика определяется и внешним воздействием (средой, воспитанием), но в процессе жизненной практики у индивида формируется внутренняя позиция, состоит избирательное отношение к различным внешним условиям и воздействиям, что определяет развитие личности. Воспитание значительным образом влияет на взаимодействие личности и среды, потому среда — это то окружение, которое человек воспринимает, на которое реагирует, с которым вступает в контакт. Воспитание способно изменить отношение индивида к окружающей среде, людей, вещей, условий жизни и деятельности.

4) в процессе воспитания нейтрализуются негативные условия (школы, друзей, семьи и т.д.), влияющие на развитие личности.

Итак, становлению личности способствует воспитательная система — комплекс, который включает в себя: воспитательные цели; людей, которые реализуют в процессе целенаправленной деятельности; отношения, возникающие между ее участниками; освоено среду и управленческую деятельность, которая обеспечивает жизнеспособность. Воспитательная система обеспечивает развитие личности.

Развитие и формирование личности — результат взаимодействия внешних и внутренних факторов. Воспитание играет решающую роль в развитии личности только при условии, если оно положительно влияет на внутреннее стимулирование ее активности в работе над собой.

Единство и взаимопроникновение внешнего и внутреннего, где возникает борьба противоположностей, развертывание этих противоположностей является движущими силами процесса развития.

В процессе развития личности противоречия возникают первоначально как внешние противоречия организма и среды, а затем становятся внутренними.

Одной из главных внутренних противоречий личности является различие между возникающими у нее новыми потребностями, запросами, стремлениями и достигнутым уровнем овладения средствами, необходимыми для их удовлетворения. Часто возникают противоречия между новой ситуацией и предыдущим опытом, между достигнутыми уровнем развития и образом жизни.

Рассматривая вопросы развития и воспитания личности, нельзя обойти проблему акселерации. Акселерация — ускоренное индивидуальное развитие, при котором среднефизические и психофизиологические константы ребенка или подростка опережают оптимальные. Существуют различные теории возникновения явления акселерации.

Гелиогенна теория: влияние солнечного излучения на детей, которые в последнее время стали больше находиться на солнце, благодаря чему стимулируется их развитие. Однако явление акселерации наблюдается и в северных районах, хотя там дети находятся на солнце значительно меньше времени.

Теория гетерозии: обильные социальные изменения, которые вызывают разрушение социальных, религиозных, национальных и кастовых границ, обусловливают заключения межнациональных браков и как следствие — акселерацию.

Теория урбанизации: развитие городов и переселения в них сельского населения ускоряют половое развитие, гармонизацию, а это, в свою очередь, — рост и вызревание организма.

Нитритивна теория: рассматривает акселерацию как результат улучшения, витаминизации питания.

Теория облучения: исходит из того, что распространение рентгеновских устройств, атомная энергетика, испытания ядерного оружия на полигонах создают фоны излучения в дозах, которые стимулируют деление клеток.

Противоположный процесса акселерации — процесс ретрадации — физическое и интеллектуальное отставание ребенка в развитии. Его причина — алкоголизм родителей, рождение детей в более позднем возрасте, наследственная болезнь одного из родителей. По мнению ученых, темпы акселерации замедлились во всем мире независимо от уровня жизни. Они объясняют это тем, что человечество развивается по спирали. Правда, в Украине и многих других странах этот период совпал с экономическими проблемами, из-за чего резко увеличилось количество семей так называемого социального риска, в которых дети хронически недоедают и отстают в развитии.

Среда, в которой живет ребенок спорно. В нем есть факторы, способствующие, противодействуют и нейтрально влияют на процесс развития ребенка. В наше время актуальным является защита ребенка от негативного влияния: физического, сексуального, психического насилия, эксплуатации, плохого питания, плохих условий жизни, плохих школ и учителей, плохой медицины.

Интересы детей защищают правовые документы: Конвенция ООН о правах ребенка, Закон Украины «Об образовании»; Программа «Дети Украины».

Роль деятельности, общения, активности в развитии и воспитании личности

Анатомо-физиологическое, психическое и социальное развитие личности осуществляется в деятельности. Деятельность — способ бытия человека в мире, его способность вносить в действительность изменения. Основными компонентами деятельности являются: 1) субъект с его потребностями, 2) цель, согласно которой предмет превращается в объект, на который направленадеятельность, 3) средство реализации цели, 4) результат деятельности.

В развивающих видов деятельности можно отнести игру, обучение и работу. По направленности выделяется познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, ремесленные и Гедоническая (направлена на получение удовольствия, удовольствия) деятельность. Важным условием эффективности развития личности в вышеупомянутых видах деятельности является ее активность, способность к сознательной трудовой и социальной деятельности, степень целенаправленного, планомерного преобразования окружающей среды и самого себя. Активность проявляется в движениях, познании окружающей действительности, в общении, воздействии на окружение и на саму себя. Последний вид активности называют самовоспитанием.

На каждом этапе развития ребенка существует своя ведущая деятельность, т.е. деятельность, которая удовлетворяет актуальные потребности индивида согласно его возрастными особенностями, именно она предопределяет наиболее важные изменения в психических свойствах личности.

Познавательная активность способствует интеллектуальному развитию ребенка. Поэтому детства следует поддерживать детское любопытство, отвечать на вопросы ребенка, развивать в ней интерес к знаниям. Активность личности в трудовой деятельности способствует его физическому и интеллектуальному развитию, готовит к будущему профессиональному самоопределению. Деятельность может быть активной или пассивной. Развитие обеспечивает именно активная деятельность. Особый вид деятельности — общение. Активность ребенка в общении дает ей возможность приобрести нравственного опыта поведения, определить свое место в коллективе, учит ее подчиняться и руководить другими.

Движущей силой любой деятельности, проявления в ней активности являются потребности. Задача педагога — открыть воспитанникам разнообразие полезных для их развития видов деятельности и побуждать к полезных дел, сдерживая от вредных.

Возрастная ведущая деятельность:

— От рождения до 1 года — непосредственное эмоциональное общение со взрослыми;

— С 1 до 3 лет — предметно-манипулятивная деятельность; формируется речь и наглядно-действенное мышление;

— С 3 до 7 лет — игра, развитие представления и представления о человеческих отношениях;

— С 7 до 11 лет — учебная деятельность; формируются внимание, умения, навыки, наглядно-образное и понятийное мышление;

— С 11 до 15 лет — интимно-личностное общение; развиваются способности к пониманию индивидуальных различий между людьми;

— С 15 до 17 лет — учебно-профессиональная деятельность; формируются познавательные и профессиональные интересы, способности планировать жизнь, выдвигать идеи.

Педагогические категории

Прежде всего, в педагогике как науке об образовании выделяют категорию педагогическая система. Исследователи отмечают, что “под педагогической системой” нужно понимать множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. педагогический система процесс взаимодействие

В педагогическую систему включается совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как субъекты, содержание, средства, методы, процессы, необходимые для создания организованного и целенаправленного педагогического влияния на развитие, обучение и воспитание личности. В каждом образовательном учреждении складывается своя педагогическая система.

Педагогический процесс рассматривают как систему, которая представляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, таки самой личности в ее развитии и саморазвитии.

Педагогический процесс реализует цели образования в условиях педагогических систем, в которых организовано взаимодействие педагогов и воспитанников. Он является главной структурной единицей образования и контролирует систему педагогического взаимодействия воспитателей и воспитанников.

Сущностную характеристику педагогического процесса составляет педагогическое взаимодействие.

Оно представляет собой преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

Технология педагогического взаимодействия может быть представлена схематически.

Образование, воспитание, самовоспитание, обучение

В настоящее время образование трактуется как “единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общеобразовательном сознании социальные эталоны”. В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни индивида и общества в целом, социальное явление, представляющее собой целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

Образование носит культурно-исторический характер, являясь составной частью культуры, показателем и характеристикой той или иной общественно-экономической формации. Оно выполняет функции обучения, воспитания и развития человека, передачи культуры от поколения к поколению.

Воспитание — одна из фундаментальных категорий педагогики. Понятие “воспитание” употребляется как в широком, так и в узком смысле. В широком смысле воспитание рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность с целью формирования у нее социально значимых качеств. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. В узком смысле “воспитание -это специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса”. Деятельность педагогов при этом называется воспитательной работой.

Воспитание направлено на формирование определенных качеств личности: гражданственности, патриотизма, трудолюбия и др. Возникло воспитание из практической потребности приспособления человека к жизни в обществе, оно является вечной категорией, носит конкретно-исторический характер. Основные виды воспитания — умственное, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое.

Понятие “воспитание” тесно связано с самовоспитанием, под которым понимается систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование базовой культуры личности. Самовоспитание призвано укреплять и развивать способность к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива и общества. В процессе самовоспитания используются такие способы, как самоанализ, самовнушение, самоорганизация, самоконтроль и др.

Обучение — это “специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности”.

Обучение отличается от воспитания более высокой степенью регламентированности педагогического процесса нормативными предписаниями как содержательного, таки организационно-технического плана (государственный стандарт, программы, учебный год, урок и т. п.). Обучение направлено на усвоение обучающимися знаний, умений, навыков и развитие их умственных способностей. Воспитание и обучение тесно взаимосвязаны: обучение должно быть воспитывающим, а воспитание — обучающим. Графически это можно представить следующим образом .

Развитие, формирование и становление личности

Результатом педагогического процесса является уровень развития личности воспитанника. Развитие — это процесс количественных и качественных изменений унаследованных и приобретенных свойств личности. Развитие личности происходит под воздействием целого ряда факторов. При этом решающую роль в нем играет собственная активность человека.

Факторы развития личности

Осуществляется развитие личности двумя путями: путем формирования личности и в процессе биологического созревания (происходящего в рамках возрастных периодов). Созревание — это естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста: созревание строения мозга, центральной нервной системы, половое созревание и т. д.

Под формированием личности понимается: процесс ее развития и становления под влиянием внешних воздействий (социальной среды, специально организованного воспитания и обучения); процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений и различных видов деятельности. Развитие и формирование личности тесно взаимосвязаны: личность развивается формируясь и формируется развиваясь.

Становление личности — это приобретение человеком в процессе развития новых свойств и качеств личности, приближение к определенному состоянию или уровню развития, а также результат развития. Можно, например, говорить о становлении характера, мировоззрения, мышления, индивидуальности, профессионализма, мастерства и т. д.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: