Взаимосвязь зависти и "я-концепции" - Понятие агрессии и агрессивности: психолого-педагогический аспект

Оглавление:

В начале двадцатого века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позже значение этого слова изменилось и стало более узким. Агрессия стала пониматься как враждебное поведение по отношению к другим людям. В настоящее время наиболее близкими терминами к агрессии являются: нападение, захват, пересечение границы, насилие, враждебность, угроза, осуществление актов войны.

Одна из основных проблем с определением агрессии заключается в том, что этот термин подразумевает самые разные действия. Когда люди называют кого-то агрессивным, они могут говорить о том, что он обычно жесток по отношению к другим, или что он часто бывает недобрым, или что, будучи достаточно сильным, он пытается делать все по-своему, или, возможно, что он твердо отстаивает свои убеждения, или что он может без страха броситься в омут неразрешимых проблем. Поэтому, когда мы изучаем агрессивное поведение человека, мы сразу сталкиваемся с серьезной и противоречивой задачей: Как найти значимое и полезное определение основного понятия?

Согласно одному из определений, предложенных Бассом, агрессия — это любое поведение, которое угрожает или вредит другим. Второе определение, предложенное несколькими известными учеными, гласит, что действия могут быть классифицированы как агрессия только в том случае, если они включают в себя намерение оскорбить и причинить вред, а не просто приводят к таким последствиям. Наконец, третья точка зрения, отстаиваемая Зиллманом, ограничивает использование термина агрессия попытками нанести физический вред другим.

Несмотря на значительные разногласия по поводу определения агрессии, многие социологи склонны принимать определение, близкое к седьмому. Это определение включает в себя как категорию намерения, так и фактическое нанесение обиды или вреда другим людям. Таким образом, в настоящее время большинство принимает следующее определение: Агрессия — это любая форма поведения, направленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не хочет, чтобы с ним так обращались.

Это определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или отношение. Это важное утверждение вызвало много путаницы. Термин агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями — такими как гнев, мотивами — такими как желание, обида или вред — и даже негативным отношением — таким как расовые или этнические предрассудки. Хотя все эти факторы, несомненно, играют важную роль в поведении, которое приводит к причинению вреда, их наличие не является необходимым условием для таких действий. Гнев ни в коем случае не является обязательным условием для нападения на других людей; агрессия может проявляться как в состоянии полного спокойствия, так и в состоянии крайнего эмоционального возбуждения. Также не обязательно, чтобы агрессоры ненавидели или даже симпатизировали тем, против кого направлены их действия. Многие приносят страдания людям, которых они воспринимают скорее положительно, чем отрицательно.

Учитывая тот факт, что проявления агрессии у человека бесконечны и разнообразны, представляется вполне разумным ограничить изучение этого поведения концептуальными рамками, предложенными Бассом. По его словам, агрессивные действия можно описать на основе трех шкал: физические — вербальные, активные — пассивные и прямые — косвенные. Их сочетание дает восемь возможных категорий, под которые попадает большинство агрессивных действий. Например, такие действия, как стрельба, удары холодным оружием или удары, когда один человек физически оскорбляет другого, могут быть классифицированы как физические, активные и прямые.

Самая ранняя и, возможно, наиболее известная теоретическая позиция, относящаяся к агрессии, заключается в том, что это поведение имеет преимущественно инстинктивную природу. Согласно этому довольно распространенному подходу, агрессия возникает потому, что люди генетически или конституционально «запрограммированы» действовать таким образом.

Давайте рассмотрим наиболее известные теоретические позиции.

Понятие агрессии и агрессивности: психолого-педагогический аспект

Теория влечений (психоаналитический подход).

Основателем этой теории является Зигмунд Фрейд. Он считал, что агрессивное поведение по своей природе инстинктивно и неизбежно. У человека есть два самых сильных инстинкта: половое влечение (либидо) и влечение к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на укрепление, сохранение и приумножение жизни. Энергия второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все поведение человека является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и что между ними существует постоянное напряжение. Поскольку существует острый конфликт между сохранением жизни (эрос) и ее разрушением (танатос), другие механизмы (подавление) служат для того, чтобы направить энергию танатоса вовне, прочь от себя. И если энергию танатоса не обратить вовне, она вскоре приведет к разрушению самого человека. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия экстернализируется и направляется против других.

Внешнее проявление эмоций, сопровождающее агрессию, может снизить вероятность совершения опасных действий.

Экологический подход.

Новое звучание эта тема получила благодаря работам К. Лоренца, который придерживался эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З. Баумана. Фрейд был схож с ним.

По мнению Лоренца, агрессия возникает в первую очередь из-за врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует как у людей, так и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, источником которой является инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, с постоянной скоростью и регулярно накапливается с течением времени. Таким образом, использование явно агрессивных действий является кооперативной функцией:

количество накопленной агрессивной энергии.
наличие стимулов, способствующих разрядке агрессии.

Однако, чем больше количество агрессивной энергии в любой момент времени. Чем меньше стимулов требуется для запуска агрессии извне, т.е. агрессивное поведение может быть вызвано спонтанно.

Лоренц отметил, что помимо врожденного инстинкта борьбы, все живые существа обладают способностью подавлять свои побуждения, то есть у них есть сдерживающий фактор, который удерживает их от нападения на представителей своего вида. С другой стороны, у людей сдерживающий фактор слабее, чем у животных. Поэтому технический прогресс (оружие массового поражения) может привести к уничтожению людей как вида.

Снижение агрессии возможно с помощью различных средств. Лоренц также утверждал, что любовь и дружба могут быть несовместимы с выражением открытой агрессии и блокировать ее проявления.

Теория фрустрации (гомеостатическая модель).

Эта теория, предложенная Д. Доллардом, контрастирует с двумя описанными выше. Здесь агрессивное поведение рассматривается как ситуативный, а не эволюционный процесс. Основные положения этой теории заключаются в следующем:

Фрустрация всегда приводит к агрессии в той или иной форме.
Агрессия всегда является результатом фрустрации.

В отношении провоцирования агрессии решающее значение имеют три фактора:

степень удовлетворения, которую субъект ожидает от будущего достижения цели;
сила препятствия для достижения цели;
количество последовательных фрустраций.

То есть, чем больше субъект ожидает удовольствия, тем сильнее препятствие, и чем больше реакций блокируется, тем сильнее стимул к агрессивному поведению. А когда фрустрации следуют одна за другой, их сила может накапливаться, и это может вызвать агрессивную реакцию большей силы.

Когда было установлено, что люди не всегда реагируют агрессией на фрустрацию, Доллард и др. пришли к выводу, что такое поведение не возникает в тот же момент фрустрации, в основном из-за угрозы наказания. В этом случае происходит «сдвиг», при котором агрессивные действия направляются на другого человека, нападение которого ассоциируется с наименьшим наказанием.

Таким образом, человек, которого сильный страх наказания удерживает от агрессии по отношению к фрустратору, смещает свои адаптации и направляет их на другие цели — на тех людей, по отношению к которым данный человек не является сдерживающим фактором.

Теория социального обучения (поведенческая модель)

В отличие от других, эта теория утверждает, что агрессия — это выученное поведение в процессе социализации через наблюдение за соответствующим поведением и социальное подкрепление. То есть, существует изучение поведения человека, ориентированного на паттерны.

Эта теория была предложена Бандурой и объясняет усвоение, провокацию и регуляцию агрессивного поведения.

С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует рассмотрения трех вопросов:

способы усвоения таких действий;
факторы, провоцирующие их возникновение;
условия, на которых они устанавливаются.

Поэтому большое значение здесь придается обучению, влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, на усвоение детьми агрессивного поведения. В частности, было показано, что поведение родителей может служить моделью для агрессии и что агрессивные родители склонны иметь агрессивных детей. Более того, эта теория постулирует, что обучение человека широкому спектру агрессивных реакций является прямым поощрением такого поведения. То есть, получение подкрепления за агрессивные действия увеличивает вероятность повторения подобных действий в будущем. В этом отношении важна результирующая агрессия, то есть достижение успеха в использовании агрессивных действий. Сюда также относится викарный опыт, т.е. наблюдение за тем, как другие проявляют агрессию. Социальное поощрение и наказание относятся к провоцированию агрессии. Самопоощрение и самонаказание — это модели открытой агрессии, которые контролируются вознаграждениями и наказаниями, которые человек определяет для себя сам.

Хотелось бы отметить, что эта теория оставляет гораздо больше возможностей для предотвращения и контроля человеческой агрессии. На это есть две причины:

Согласно этой теории, агрессия — это приобретенная модель социального поведения. Поэтому его можно смягчить с помощью процедур (устранение условий).
социальное обучение подразумевает, что люди проявляют агрессию только в определенных социальных условиях.

В настоящее время теория социального научения наиболее эффективна в прогнозировании агрессивного поведения, особенно при наличии информации об агрессоре и социальной ситуации развития.

Таким образом, на основании вышеизложенных теорий, объясняющих природу агрессии, можно сделать следующие выводы:

Биологические и социальные факторы объясняют проявление агрессии;
Агрессия может быть не только насильственной, но и нормальной реакцией человека в ходе борьбы за выживание;
Агрессивные действия могут быть смягчены или направлены в социально приемлемые рамки посредством позитивного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации индивида на позитивную модель поведения и изменения условий, способствующих проявлению агрессии.

Давайте рассмотрим причины агрессии, ее виды и механизмы действия.

Склонность человека к агрессивным действиям объясняется по-разному. Одним из первых появилось мнение, что животные и люди обладают врожденным «стремлением к агрессии». Фрейд указывал на инстинктивную основу человеческой склонности к разрушению и считал тщетными попытки остановить этот процесс.

Человеческая агрессия имеет эволюционные и физиологические корни. Среди физиологических факторов агрессии — половые гормоны.

Согласно теории фрустрации, агрессия — это не автоматически возникающий в недрах организма драйв, а следствие фрустрации, то есть препятствий, стоящих на пути целенаправленных действий субъекта, или неспособности достичь желаемого состояния. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда является следствием фрустрации, а во-вторых, что фрустрация всегда влечет за собой агрессию.

Другой взгляд на возникновение агрессивного поведения представлен в теории социального научения Л. Берковица. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на конкретный объект, необходимо наличие двух условий: во-первых, препятствие, стоящее на пути направленной на цель деятельности, заставляет человека реагировать гневом, а во-вторых, другой человек воспринимается как причина препятствия.

Наиболее современный взгляд на происхождение агрессивного поведения связан с когнитивной теорией обучения, которую мы уже обсуждали в первой главе.

Агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как результат обучения, подражания другим. Агрессивное поведение в данной концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:

оценка субъектом последствий своего агрессивного поведения как положительных.
наличие фрустрации.
наличие эмоционального перевозбуждения, такого как аффект или стресс, сопровождающееся внутренним напряжением, от которого человек хочет освободиться.
наличие подходящего объекта для агрессивного поведения, который может снять напряжение и фрустрацию.

Говоря о причинах агрессии, необходимо учитывать тот факт, что агрессия неоднородна по своей природе. Существуют различные виды и формы агрессии.

Во-первых, проводится различие между реактивной и спонтанной агрессией. Ряд важных различий был сделан С. Фешбахом, который различал экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию. Экспрессивная агрессия — это непроизвольная вспышка гнева и ярости, которая не является целенаправленной и быстро заканчивается, не обязательно нападая на источник возмущения.

Враждебная и индивидуальная агрессия

Самое важное различие — между враждебной и инструментальной агрессией. Первая направлена в основном на причинение вреда другому, а вторая — на нейтральную цель, используя агрессию только как средство (например, в случае вымогательства, воспитания наказанием, расстрела бандита, захватившего заложника).

Фешбах делит инструментальную агрессию на индивидуально и социально мотивированную, также можно говорить об эгоистичной и бескорыстной или антисоциальной и просоциальной агрессии.

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, следует отметить следующие:

Физическая агрессия (нападение) — это применение физической силы против другого человека.
Косвенная агрессия — действия, направленные как на другого человека (сплетни, злые шутки), так и ни на кого конкретно (крики, топанье ногами, хлопанье дверьми и т.д.).
Вербальная агрессия — это выражение негативных чувств как через форму (крики, вопли, споры), так и через содержание вербальных реакций (угрозы, проклятия, ругательства).
Склонность к раздражительности — готовность проявлять раздражительность, резкость, грубость при малейшем волнении.
Негативизм — это оппозиционное поведение, обычно направленное против власти или руководства. Она может перерасти от пассивного сопротивления до активной борьбы против установленных законов и обычаев.

Среди форм враждебных реакций можно выделить следующие:

Ненависть — зависть и ненависть к другим, вызванные чувством горечи, злости на весь мир за реальные или воображаемые страдания.
Недоверие — недоверие и настороженность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить им вред.

Агрессия также различается по механизму возникновения и действия, причем механизм и принцип действия во многом зависят от восприятия и оценки индивидом ситуации, в частности — намерений, приписываемых другому человеку, возмездия за агрессивное поведение, способности достичь поставленной цели с помощью агрессивных действий, оценки аналогичных действий другими людьми и самоэффективности.

Рассмотрим их более подробно, поскольку именно эти факторы определяют агрессивное поведение человека.

Первый фактор — намерение: когда человек видит, что другой человек собирается напасть на него или помешать ему, самым важным фактором является то, приписывает ли этот другой человек ему агрессивные намерения и планирует ли он действовать враждебно по отношению к себе. Простого знания о том, что другой человек вынашивает враждебные намерения, часто бывает достаточно для начала агрессии, даже если субъект еще не подвергся нападению. Однако если оппонент заранее просит извинения за агрессивное действие, очень часто гнев вообще не возникает и ответной агрессии не происходит. Этот эффект основан на дифференциальной атрибуции мотивации, т.е. приписывании субъектом другому враждебных или безобидных намерений. Если субъект пришел к выводу, что другой хочет причинить ему вред, и возникла злость, эту атрибуцию очень трудно изменить постфактум. Однако если субъект приходит к выводу, что инцидент был непреднамеренным или что была допущена ошибка, то гнев, желание отомстить и стремление к ответной агрессии могут быстро угаснуть.

Второй фактор — ожидание достижения цели агрессии и возмездия за агрессивное поведение: пока у субъекта есть возможности совершить прямую агрессию, реализация которой не вызывает затруднений, ожидание вероятности причинить вред жертве и тем самым достичь цели агрессивного действия играет незначительную роль. Это ожидание становится значимым только тогда, когда ответная агрессия субъекта не может достичь непосредственно инициатора агрессии, т.е. нет возможности ударить его. Затем может последовать косвенная агрессия, например, нанесение ущерба имуществу или репутации агрессора. Вероятность того, что такие косвенные агрессивные действия действительно причинят вред агрессору, сильно варьируется и является одним из ключевых факторов, определяющих ожидание результата действия. Например, если единственное, что может сделать человек, это пожаловаться начальнику на агрессора, а поведение начальника не говорит о том, что он заинтересован в содержании жалобы и в принятии мер, то часть возникшей агрессивной тенденции останется нереализованной и сохранится в будущем. Если возможна прямая агрессия, то решающее значение приобретает другой тип ожидания, а именно вероятность того, что субъект также ответит на агрессию агрессией, т.е. что субъект снова станет жертвой как следствие своих агрессивных действий. Решающее значение для эффективности ожидания возмездия имеет то, подвергся ли субъект нападению или нет. Если субъект стал жертвой агрессии, то он использует принцип возмездия, даже если возмездие вероятно.

Самооценка как компонент уверенности в себе; ее структура и проявления

Существенным отличием человека как вида от животных является его способность мыслить и рассуждать абстрактно, размышлять о своем прошлом, критически оценивать и думать о будущем, разрабатывать и реализовывать рассчитанные для него планы и программы. Все это вместе относится к сфере человеческого сознания.

Сознание — это высшая форма развития и проявления человеческой психики. Сознание осуществляет мысленное конструирование действий, контроль и управление поведением человека, определяет его способность осознавать происходящее внутри себя и в окружающем мире. В содержательном плане сознание включает в себя совокупность знаний о мире и о себе. Последнее рассматривается как самосознание.

Самосознание — это осознание человеком своих качеств, способностей, навыков, знаний, интересов, идеалов, мотивов поведения, целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа, как агента.

Существует три основных аспекта изучения феномена самосознания:

взаимозависимость сознания и самосознания;
механизмы самосознания;
функции самосознания.

Самосознание означает осознание своего «я» во всем многообразии индивидуальных характеристик, выделение себя из окружающего мира и представление себя в сравнении с другими людьми.

В психологической науке признано следующее определение: «Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя как субъект деятельности, называется самосознанием, а его представления о себе складываются в определенный «Я-образ».

«Образ «Я» — это не просто представление или концепция человека о себе, а социальная установка, отношение человека к самому себе. Таким образом, в образе «Я» можно выделить три компонента:

когнитивный (познавательный) — знание о себе, самосознание;
эмоциональное — оценочное — благодарное отношение к себе;
поведенческие — особенности поведенческой регуляции.

Как уже говорилось, образ себя — это не статичное, а чрезвычайно динамичное проявление личности. Образ «Я» может возникнуть как представление себя в момент самого опыта, в психологии обычно называемое реальным «Я». Это «я» постоянно меняется, например, «я» до конкурса и после конкурса, «я» до экзамена и «я» после экзамена будут разными. В то же время образ «Я» — это идеальное «Я» субъекта, то есть то, каким он должен стать, чтобы соответствовать социальным нормам и ожиданиям других. Это то, кем человек стремится стать в будущем. Также возможно иметь призрачное «я». В этом случае человек рассматривает себя через призму собственных желаний, не учитывая своих реальных возможностей. Обычно фантазия «я» сопровождается словами «если бы», что означает, кем бы субъект хотел стать, если бы это было для него возможно.

В одном человеке одновременно сосуществуют все «я». И если одно из «я» имеет преимущество над другими, это может отразиться в его личности. Таким образом, когда преобладание фантастических представлений о себе в структуре личности не сопровождается действиями, которые способствовали бы реализации желаемого, происходит дезорганизация деятельности и самосознания личности. Мальчик, над которым все издеваются, в своих мечтах может стать сильным и наказать своих обидчиков. Но если эти мечты не подкрепляются спортом, ситуация может закончиться серьезной травмой из-за очередного несоответствия между тем, чего он хочет, и тем, что есть на самом деле.

Степень правильности самовосприятия выясняется путем изучения одного из важнейших его аспектов — самооценки личности, то есть оценки человеком самого себя, своих способностей, качеств и места среди других людей. Это самый важный и наиболее изученный в психологии аспект самовосприятия человека. Самооценка — неотъемлемый спутник нашего «Я». Она проявляется не столько в том, что человек думает или говорит о себе, сколько в его отношении к достижениям других. С помощью самооценки происходит регуляция личного поведения.

Самооценка — сложное личностное образование и является одной из основных характеристик личности. Она отражает то, что человек узнает о себе от других, а также его собственную активность, направленную на осознание своих действий и личностных качеств. Отношение человека к самому себе — это самое последнее образование в его системе мировоззрения. Несмотря на это (или, возможно, благодаря этому), самооценка занимает особенно важное место в структуре личности. Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека — потребностью в самоутверждении, которая определяется соотношением реальных достижений и того, на что претендует человек, какие цели он ставит перед собой — уровнем стремлений. В своей практической деятельности человек обычно стремится к таким результатам, которые соответствуют его самооценке, способствуют ее укреплению, нормализации. Значительные изменения в самооценке происходят, когда достижения ассоциируются субъектом деятельности с наличием или отсутствием необходимых навыков.

Следовательно, функции самооценки и самоуважения в психологической жизни человека заключаются в том, что они выступают в качестве внутренних условий регуляции поведения и деятельности человека. Благодаря включению самооценки в структуру мотивации деятельности, человек постоянно соотносит свои возможности, психические ресурсы с целями и средствами деятельности.

Согласно обычному целостному представлению человека о единстве его чувств, разума и воли, проявления самооценки могут быть представлены эмоциональной, когнитивной и волевой формами. На социально-психологическом уровне выделяют поведенческую форму самооценки. Таким образом, самооценка как часть самосознания обеспечивает не только функцию саморегуляции поведения, но и две другие функции: психологическую защиту и когнитивную функцию.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: