Я-концепция в связи с психологической разумностью старшеклассников

Оглавление:

Подростковый возраст является самым трудным и сложным из всех детских возрастов и представляет собой период личностного развития.

Главной отличительной чертой этого периода являются фундаментальные изменения в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. По мнению Б.Г. Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношений, само становится объектом самосознания и завершает структуру характера, обеспечивает его целостность, способствует формированию и стабилизации личности.

В подростковом возрасте молодые люди активно формируют чувство собственного «я», развивают собственную самостоятельную систему стандартов самооценки и самоуважения, все больше развивают способность проникать в свой собственный мир, начинают признавать собственную специфику и уникальность. Таким образом, подросток постепенно развивает свою собственную самооценку.

Концепция самосознания способствует дальнейшему, осознанному или бессознательному построению поведения подростка. Концепция самосознания во многом определяет социальную адаптацию личности подростка и является регулятором его поведения и деятельности. Как показали многочисленные исследования, позитивная самооценка в этом возрасте является необходимым условием для позитивного развития и социальной адаптации. Отрицательное самоощущение у подростка, снижение самооценки, которое происходит, иногда приводит к социальной дезадаптации.

Основываясь на вышесказанном, мы пришли к выводу, что работа по формированию позитивной самооценки актуальна на данном этапе.

Целью исследования является создание условий, способствующих развитию позитивной самооценки.

Предметом нашего исследования является самосознание подростков старшего возраста.

Предмет исследования — структурные компоненты самосознания (когнитивные, аффективные, поведенческие).

Гипотеза нашего исследования: если в процессе обучения личностному росту будут созданы определенные психологические условия, то это будет способствовать развитию у подростков позитивной самооценки.

Концепция самосознания

В современной психологии самосознание рассматривается как одна из составляющих личности, как отношение человека к самому себе. Понятие «Я-концепция» выражает единство и целостность личности с ее субъективной внутренней стороной, то есть то, что человек знает о себе, о том, как он видит, чувствует и представляет себя.

Понятие «я» — это совокупность взглядов на себя. Большинство определений отношения подчеркивают его три основных элемента, три психологические составляющие:

образ себя — представление человека о себе.
Самооценка — аффективная оценка этого понятия, которая может варьироваться по интенсивности, так как некоторые особенности самооценки могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или неодобрением.
потенциальные поведенческие реакции, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны Я-образом и Я-концепцией.

Объектом самосознания и самоощущения человека может быть его тело, способности, социальные отношения, а также множество других личностных проявлений.

Когнитивный компонент самосознания

Самоощущения человека, как правило, кажутся ему убедительными, независимо от того, основаны ли они на объективных знаниях или субъективном мнении, являются ли они правдивыми или ложными. Конкретные способы восприятия себя, которые ведут к образу себя, могут быть разнообразны.

Абстрактные характеристики, которые мы используем для описания человека, не имеют никакого отношения к конкретному событию или ситуации. Как элементы обобщенного образа человека, они отражают, с одной стороны, устойчивые тенденции в его поведении и, с другой стороны, селективность нашего восприятия. То же самое происходит, когда мы описываем себя: Мы стараемся выразить словами основные черты нашего привычного самоощущения, которые включают в себя любую роль, статус, психологические характеристики личности, описание качеств, жизненных целей и так далее. Все они включены в самооценку с различным удельным весом — одни кажутся более значимыми для человека, другие — менее значимыми. Более того, важность элементов самоописания и, соответственно, их иерархия может меняться в зависимости от контекста, жизненного опыта человека или просто под влиянием момента. Такие самоописания позволяют охарактеризовать уникальность каждой личности через комбинации ее индивидуальных характеристик.

Суть термина «психологическая разумность»

Психологическая разумность — это качество, которое отражает то, насколько доступно и интересно внутреннее переживание человека, его содержание.

Термин «психологическая разумность» изначально появился в клинике Мингера. Она отражает способность осознанно понимать значение своих слов, эмоций и действий, а также распознавать собственные мотивы и мотивы других людей.

Для этого термина существует ряд определений. Первым ученым, определившим этот термин, был С.А. Аппельбаум. Психологическая рациональность, по мнению этого ученого, — это способность человека связывать свои мысли, чувства и действия и распознавать эту связь.

Интегрирующее определение объединяет все предыдущее.

Психологическая рациональность коррелирует с психологической силой. Показано, что такие черты личности, как экстравертность и открытость к опыту, положительно коррелируют с психологической рациональностью, в то время как невротизм — отрицательно.

Низкая психологическая рациональность также связана с алекситимией. Чтобы адекватно концептуализировать себя и свое «я», необходимо иметь диалогическое самосознание и активно участвовать в построении самоощущения и самооценки.

Психологическая разумность тесно связана с показателем эмоционального интеллекта.

Существуют также гендерные различия в выражении психологического интеллекта. Исследования показали, что женщины имеют более высокий уровень психологической разумности, но по шкале полезности для обсуждения своих проблем с другими, они стоят на более низком уровне. Таким образом, исследования показывают, что мужчины гораздо охотнее обсуждают свои проблемы с другими, чем женщины.

Для изучения психологической рациональности используется шкала, разработанная Конте в 1990 году. Автор анкеты описал пятифакторную структуру, а сама конструкция имеет пять подписок:

Уверенность в том, что можно обсуждать свои проблемы с другими;
Субъективная доступность сферы чувств;
Готовность обсуждать свои проблемы с другими.
Интерес к интерпретации собственных мотивов и мотивов других.
Желание измениться или получить новый опыт.
Что касается современных исследований, то они используют шкалы психологической адекватности для валидации показателей личностного самоощущения.

Характеристики самосознания в подростковом возрасте

Понятие самосознания — это восприятие человеком себя. Она включает в себя сознание, интеллектуальные, физические, характерные и социальные черты, самоуважение и процесс субъективного восприятия факторов. Все эти факторы влияют на личность.

Формирование личности было разделено Иаковом на самосознание и самообъект. Формирование личности — это объект опыта, признаваемый и оцениваемый субъективным сознанием. Она включает в себя самосознание, материальное, социальное, физическое, все вместе составляющие образ человека, его представления о себе как о личности.

Согласно этой формуле, достигнутый успех можно сравнить с уровнем устремленности человека:

Успех = самоуважение/самоуважение.

Независимо от того, что человек делает в данный момент, он видит себя.

По словам Кули, развитие самооценки происходит через проб и ошибок, и результатом этого является развитие ценностей, установок и ролей.

Возраст старших подростков — это время формирования и развития самосознания, которое, по мнению Э. Эриксона, означает ощущение цельности, принадлежности к миру. С точки зрения развития личности характерными моментами являются осознание адекватности или неадекватности существующей идентичности себя и поиск новой идентичности, подходящей для новых условий существования личности. Характерной потребностью подростков является потребность в самопознании как личности.

По мнению Л.С. Выготского, формирование самосознания является важнейшим результатом подросткового возраста. C. Роджерс, которому прослеживается концепция самосознания, подчеркнул, что для развития позитивной концепции самосознания дети нуждаются в безусловном позитивном внимании, которое позволяет им стать полноценной личностью. Если ребенок получает полное уважение, любовь и признание со стороны опекунов, как считал Роджерс, то его растущее самосознание будет соответствовать всем его врожденным способностям.

В психологии структура Я-концепции традиционно разделяется на оценочную, когнитивную и поведенческую составляющие.

Когнитивная составляющая включает в себя представления человека о себе — образ «Я». Психологи говорят, что самооценка каждого человека не уникальна, и в зависимости от ситуации этот образ может меняться. Что касается подросткового возраста, то тема самоуважения активно развивается. Образ себя в этом возрасте приобретает почти полные очертания, а затем претерпевает незначительные изменения. В сознании подростка происходит постепенная переориентация с внешних на внутренние оценки, что способствует построению поведения. Концепция самосознания определяет социальную адаптацию его личности и является регулятором его деятельности. Отрицательная самооценка снижает самооценку и, как только она возникает, может привести к социальной дезадаптации.

Взаимосвязь между характеристиками самооценки и психологической разумностью старшеклассников

Для того, чтобы проследить эту взаимосвязь, было проведено эмпирическое исследование со старшеклассниками в возрасте 15 лет.

Проведенный по результатам исследования корреляционный анализ взаимосвязи между характеристиками психологической разумности и самооценки старшеклассников показывает наличие слабых отрицательных, слабых положительных, положительных корреляционных отношений средней силы.

Обнаружена корреляционная связь средней силы между Я-концептуальным измерением «положение в семье» и психологической разумностью «доступность опыта».

Позиция в семье интерпретируется как удовлетворение в соответствующей области, а наличие опыта указывает на то, что человек понимает свои эмоции. Чем больше подросток удовлетворен своим семейным положением, тем более он доступен для анализа и понимания собственного опыта. Принятие подростка членами семьи свидетельствует о психологически комфортной атмосфере, и подросток удовлетворен его положением. Когда подросток чувствует себя комфортно, ему не нужно скрывать или подавлять свои проблемы.

Существует слабая положительная корреляция между такими характеристиками самоощущения и психологической разумностью, как «тревожность» и «открытость к новым переживаниям».

Тревога воспринимается как эмоциональный дискомфорт, и этот опыт, связанный с ожиданием некоторой опасности, указывает на открытость к новым переживаниям, даже при некотором риске. Когда тревога усиливается, подросток, с целью решения своих проблем, ищет новые пути, приобретает дополнительные знания, развивает определенные черты, устанавливает новые контакты, связи и т.д.

Вторая слабая корреляция проявляется между такими особенностями самоощущения и психологической разумностью, как «Ситуация в школе» и «Вера в полезность обсуждения своих проблем с другими».

Ситуация в школе показывает ее позитивное восприятие. Вера в полезность обсуждения проблем свидетельствует о готовности и готовности обсуждать их с другими. Когда ситуация в школе рассматривается более позитивно, укрепляется вера в обсуждение своих проблем с другими, и в результате возникает более продуманное решение проблемы.

Обнаружена слабая негативная корреляция между самосознанием и психологической адекватностью таких признаков, как «внешность» и «дискуссионная полезность».

Когда привлекательность и популярность человека высоко оцениваются среди сверстников, человек с меньшей вероятностью считает, что его проблемы полезно обсуждать с другими. Не исключено, что привлекательные подростки не видят пользы в обсуждении своих проблем со сверстниками.

Вторая слабая корреляция связана с «коммуникацией» и «наличием опыта». Результаты показывают, что высокий уровень навыков и популярности общения предполагает умение слушать, чувствовать и понимать состояние собеседника.

Таким образом, результаты исследования показывают, что связь между измерениями самоощущения и психологическим интеллектом не ясна.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: