Зачем нужно развитие личности психологу - Особенности практической деятельности

Оглавление:

Психология в медицине или клиническая психология — это область медицинской психологии, которая изучает психологические факторы развития и течения заболеваний, влияние болезней на личность, психологические аспекты лечебных воздействий.

Цель и задачи клинической психологии определяются практическими потребностями клиники — психиатрической, неврологической, соматической. Соответственно, клиническая психология включает в себя отделы: Патопсихология, нейропсихология и соматопсихология.

Проблемная область соматопсихологии включает изучение личностно-психологических вопросов диагностики, лечения и оценки пациентов с различными заболеваниями, не связанными с неврологическими и психиатрическими болезнями.

Области клинической психологии сближаются из-за задач исследования и используемых методов, а также в связи с наличием пограничной патологии, которая является предметом изучения нескольких разделов клинической психологии.

Теоретическое и прикладное значение клинической психологии проявляется в решении вопросов совершенствования диагностической и профессиональной работы, психологического потенцирования лечебных мероприятий, изучения взаимоотношений пациентов, организации работы персонала лечебных учреждений и оптимизации клинической лечебной среды, разработки специальных психологических методов, повышающих эффективность и длительность лечебного воздействия, коррекции изменений в личности пациентов, происходящих в ходе болезни.

При определении профессионально важных характеристик психолога необходимо учитывать не только профессиональную компетентность, но и его личностные особенности. Личностные характеристики психолога становятся важным профессиональным звеном в его деятельности, а определение значимости той или иной характеристики приобретает роль ведущей исследовательской задачи.

Профессия психолога очень многогранна. В зависимости от выбранной специализации и уровня решаемых профессиональных задач меняется как их место в системе профессий, так и требования к специалисту. Например, в классификации профессий по целям профессиональной деятельности профессия психолога-исследователя относится к исследовательской, психодиагностика — к диагностической, а консультирование — к трансформационной. В зависимости от условий работы теоретический психолог может быть связан с профессиями с работой в микроклимате, близком к бытовому, а прикладной психолог — с профессиями, связанными с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье человека. При всем многообразии психологических специальностей (особенно для практикующего психолога), их объединяет то, что они все

требуют высококвалифицированной работы, длительного обучения;
относятся к группе профессий «человек — человек»;
основными средствами в них являются функциональные средства труда;
требуют развитого уровня личностных качеств, таких как рефлексия, эмпатия, критическое и неосуждающее отношение, интерес к людям и т.д.

Особое значение в профессии «психолог» имеет личность специалиста — его профессионализм, активность, мотивация, способность понимать и влиять на другого человека. Поэтому развитие личности, ее профессионально важных качеств (ПВК) является важнейшим условием успешности психолога в его профессиональной судьбе. КПК — это психологические качества личности, которые определяют продуктивность, качество, эффективность и т.д. деятельности.

Сегодня психологи работают не только в системе образования, но и в здравоохранении, социальной защите, торговле, бизнесе, маркетинге, рекламе и т.д. Психологическая культура становится важной частью общей культуры современного человека, она нужна ему в повседневной жизни, в воспитании детей, в семейных и деловых отношениях. На наших глазах все больше людей-профессионалов, работающих в различных сферах общества, осознают необходимость психологического образования как второго необходимого для повышения эффективности своей профессиональной деятельности.

Особенности практической деятельности

Клинический психолог, по сравнению с другими психологами, является наиболее практичным психологом. Особенности практической деятельности клинического психолога заключаются в том, что он работает с индивидуальными психологическими особенностями человека.

Практическая деятельность клинического психолога включает в себя:

диагностика;
Формы психологического воздействия;
участие в различных экспертных заданиях;
Реабилитация;
профилактика заболеваний
консультирование;
научная работа.

Особенности знаний, элементы опыта, навыки клинических психологов.

Клинический психолог изучает симптом — единичный признак проявления болезни, синдром — совокупность регулярно сочетающихся симптомов, нозологию — совокупность синдромов. Клинический психолог должен обладать широкими знаниями в области психологии, а также иметь некоторую медицинскую подготовку, особенно в области психиатрии и неврологии. Необходимо быть знакомым с педагогикой. Требуется умение проводить клиническое интервью с пациентом. Специалист также должен уметь собирать необходимый эмпирический материал неэкспериментальными и экспериментальными методами, обрабатывать полученный материал современными методами, научно интерпретировать его и делать обоснованные выводы об определенных ситуациях наблюдаемой клинической картины пациента, правильно собирать и хранить научные информационные материалы, готовить отчеты о проделанной работе, вести научную документацию, способствовать повышению эффективности и общественному признанию своего профессионального сообщества

Особенности и качества исполнительно-двигательных процессов (движения, их точность, координация, сила, дозировка усилий; поведение, выразительные движения, внешний вид).

Движения клинического психолога, как и любого другого человека, являются основным проводником его взаимодействия с внешней средой. Характер этого взаимодействия (в его физическом и психологическом аспектах), обусловленный внешними и внутренними факторами, определяет структуру и динамику двигательного действия, которая может быть очень разнообразной. Дозировка усилий клинического психолога должна быть достаточной, но не чрезмерной, чтобы не навредить, а не принести пользу пациенту. Поведение в целом, как неотъемлемый атрибут, должно соответствовать профессиональной подготовке клинического психолога и дозироваться строго в соответствии с конкретной ситуацией. Клиническому психологу иногда требуются выразительные движения и манера поведения. Это особенно актуально для психологов, работающих с детьми. В этих случаях наглядная демонстрация хороша для психологического воздействия, что часто используется.

Особенности познавательной деятельности.

Клинический психолог имеет дело со страдающими людьми — людьми, которые нуждаются в понимании. Леча не болезнь, а пациента, клинический психолог распознает не только болезнь, но и психологические особенности пациента.

Особенности и качества познавательных процессов (внимание, ощущения, восприятие, память, воображение, мышление — их виды и характеристики).

При работе с пациентами клиническому психологу важно правильно организовать процесс и состояние для восприятия приоритетной информации и выполнения поставленных клинических задач, то есть внимание. Поэтому, как теоретически, так и практически, внимание клинического психолога должно характеризоваться достаточно высоким уровнем (интенсивностью, концентрацией), объемом (шириной, распределением), скоростью переключения (перемещения), длительностью и устойчивостью.

Среди процессов памяти особое значение для клинического психолога имеет запоминание, от которого зависит полнота и точность воспроизведения клинического материала, его прочность и длительность удержания. Условия продуктивности запоминания в работе также связаны с тем, что оно происходит в форме как недобровольного, так и добровольного процесса.

Особенности отношений личности

особенности отношений личности (к среде, к людям, к деятельности, к труду, к вещам, к себе).

Работник в области клинической психологии должен обладать живым интересом к человеку и его внутреннему миру, к тонким особенностям межличностных отношений, профессионально позитивным отношением к людям независимо от их социального, соматического и психологического статуса, возраста и пола, индивидуальных особенностей; иметь систему профессиональных убеждений (в центре которых — идея безграничных возможностей позитивного развития человека) в сочетании с готовностью прийти на помощь постороннему человеку как члену общества с помощью соответствующих профессиональных средств (таких как. Например, консультирование, психологический тренинг, психотренинг, проектирование деятельности, своих внутренних средств, участие в проектировании внешних средств и условий, коррекция индивидуального стиля, активизация самопознания и саморегуляции человека).

Характеристика направленности личности, система мотивов (что профессионалы ценят больше всего, что любят и что не любят, на что тратят силы и время).

Клинические психологи ценят в своих коллегах умение организовать и провести соответствующую работу по специальности, разработать приемы, методы, средства развития клинической психологии (и доработать их после коллективного обсуждения, эмпирической проверки); разобраться в конкретных психологических и клинических противоречиях жизненных ситуаций пациентов; предложить и правильно реализовать рекомендации по организации ухода за нуждающимися, отдыха и быта, образовательной деятельности, по оптимизации психообразовательных процессов Так же, как и другие специалисты, клинические психологи не приемлют в своей работе непрофессионализм в работе, слабость и эгоизм.

Особенности творческой деятельности (креативности).

Работа клинического психолога вынуждает мобилизоваться для работы не только «по интересам», выработанным в предыдущем развитии, но и «по заказу», и работать в группе разноплановых непсихологических специалистов для решения сложных задач, не всегда связанных с психологическими проблемами

Особенности саморегуляции

Клинический психолог использует саморегуляцию (если понимать ее как один из уровней регуляции деятельности, характеризующийся использованием психических средств отражения и моделирования действительности) для управления различными аспектами жизнедеятельности, в том числе и целеустремленной профессиональной деятельностью. Особенность саморегуляции в работе клинического психолога заключается в произвольном и целенаправленном изменении отдельных психофизиологических функций и психического состояния в целом, осуществляемом самим психологом посредством специально организованной психической деятельности. В последнем случае формирование и эффективное использование внутренних средств деятельности для контроля собственного состояния служат центральным пунктом клинической работы, так как правильно организованная саморегуляция психолога оказывает эффективное воздействие на пациента клинического психолога.

Противопоказания (медицинские, педагогические, психологические) к выбору профессии клинического психолога и какие качества эта профессия развивает в человеке.

Человек, страдающий психическим расстройством, не может стать клиническим психологом, чтобы не навредить тому, кто обратится к нему за помощью или советом.

Профессия клинического психолога складывается в экспертную способность вступать в деловой контакт с людьми на основе научных методов взаимодействия социального контакта, применять приобретенные знания для решения конкретных научных, педагогических, организационно-методических, информационных, исследовательских задач; научные методы поиска и производства необходимых знаний (методы психологического исследования, построения научного знания), методы педагогического воздействия на сознание молодого человека как под

Направления психотерапевтической работы

На сегодняшний день в мире не существует единого взгляда на определение психотерапии. Но благодаря усилиям Европейской ассоциации психотерапии в европейских странах ведется большая работа по унификации законодательной базы Европейского Союза в соответствии с определением психотерапии в Страсбургской декларации. В этом документе кратко и точно определена современная концепция психотерапии:

Страсбургская декларация:

Психотерапия — это особая дисциплина из области гуманитарных наук, практика которой представляет собой свободную и независимую профессию;

Психотерапевтическое обучение требует высокого уровня теоретической и клинической подготовки;

Разнообразие терапевтических методов гарантировано.

Обучение одному из психотерапевтических методов должно быть целостным; оно включает теорию, личный терапевтический опыт и практику под наблюдением; в то же время приобретается широкое понимание других методов;

Доступ к такому обучению возможен при наличии обширного предварительного образования, особенно в области гуманитарных и социальных наук.

Европейская ассоциация психотерапии (EAP). Страсбург, 21 октября 1990 года.

Термин «психотерапия» был впервые введен в конце 19 века английским врачом Дэниелом Хаком Тьюком. В его книге «Иллюстрации влияния разума на тело», опубликованной в 1872 году, одна из глав называлась «Психотерапия». Это слово относилось к терапевтическому эффекту, который разум пациента мог оказывать на его тело благодаря влиянию врача.

Направления в психотерапии:

В настоящее время существует большое количество направлений психотерапии. Нередко пытаются классифицировать их по каким-либо признакам, выделяя большие группы:

В зависимости от количества участников:
Индивидуальная психотерапия
Групповая психотерапия
По заданию:
Исследовательская психотерапия
Коррекционная психотерапия
По назначению:
Процессуальная психотерапия
Психотерапия, направленная на достижение цели
По степени теоретического обобщения:
Аналитическая психотерапия
Феноменологическая психотерапия
По роли, которую играет терапевт:
Директивная психотерапия
Недирективная психотерапия

Есть и другие области. Среди направлений психотерапии широко используются следующие:

Арт-терапия.

Помощь пациенту в более правильной и реалистичной оценке того, как он относится к окружающему миру. Метод психотерапии, в котором для лечения и психокоррекции используются художественные техники и творчество, такие как рисунок, скульптура, музыка, фотография, фильмы, книги, драма, рассказывание историй и многое другое. Арт-терапия применяется практически во всех областях психотерапии; в образовании, социальной работе и бизнесе также используются методы арт-терапии.

Биоэнергетический анализ: метод телесно-ориентированной психотерапии, разработанный американским психотерапевтом А. Лоуэном в 1940-х и 1950-х годах. С медицинской точки зрения, это форма дополнительной медицины, которая включает в себя психотерапию, методы релаксации и мануальную терапию. Биоэнергетический анализ развивает идеи о существовании «жизненной энергии» американского психоаналитика Вильгельма Райха.

В рамках этого метода Лоуэн разработал теорию о структуре характера, основанную на различиях в циркуляции энергетических потоков в человеческом теле и на блокировке определенных энергетических зон у разных людей. По словам Соловьевой, метод основан на психологической науке, древнекитайской метафизике и основных законах физики и биологии. Согласно современным научным взглядам, концепция существования так называемой «биоэнергии» (или «биополя») является псевдонаучной. Научные исследования биоэнергетики не показали ее эффективности в лечении заболеваний, особенно рака, но некоторые пациенты находят ее полезным методом релаксации.

Когнитивная психотерапия

Одно из направлений современной когнитивно-поведенческой терапии, разработанное А. Беком и основанное на положении об определяющей роли когнитивных процессов (и особенно мышления) в развитии различных видов психологических проблем и психологических отклонений (например, депрессии).

Когнитивная терапия имеет пять целей: 1) уменьшить и/или полностью устранить симптомы расстройства; 2) уменьшить вероятность рецидива после завершения лечения; 3) повысить эффективность фармакотерапии; 4) решить психосоциальные проблемы (которые могут быть либо результатом, либо предшествовать психологическому расстройству); 5) устранить причины, способствующие психопатологии: изменить дезадаптивные убеждения (паттерны), исправить когнитивные ошибки, изменить дисфункциональное поведение.

Для достижения указанных целей когнитивный психотерапевт помогает клиенту решить следующие задачи: 1) осознать влияние мыслей на эмоции и поведение; 2) научиться определять и наблюдать негативные автоматические мысли; 3) исследовать негативные автоматические мысли и аргументы, которые их поддерживают и опровергают («за» и «против»); 4) заменить ошибочные когниции более рациональными мыслями; 5) обнаружить и изменить дезадаптивные убеждения, которые формируют благодатную почву для когнитивных ошибок.

Обычно первая из перечисленных проблем решается уже в ходе первого (диагностического) сеанса. Для решения остальных четырех используются специальные методы; описание наиболее известных из них приведено ниже.

EMIO-терапия (Emotional-Informational-Exchange) — это форма кушинга, метод психотерапии неврозов и других расстройств психического происхождения. В основе метода лежит идея коррекции искаженного восприятия пациента путем вовлечения его в особую форму взаимодействия (эмоционально-информационный обмен) со здоровым человеком, который является EMIO-терапевтом. Метод был разработан в 1999 году украинским психологом и психотерапевтом Водяным А. Г. на основе созданной им концепции эмоционально-информационного обмена. Существуют индивидуальные и групповые варианты ЭМИО-терапии.

Метод особенно эффективен при лечении фобий и психосоматических расстройств.

EMIO-терапия не является пересмотренной версией какого-либо из существующих методов психотерапии. Она проводится в нормальном (неизмененном) состоянии сознания пациента. Этот метод отличается несколькими специфическими приемами и методами. Основным техническим инструментом метода является так называемое интенсивное атрибутивное интервью (ИАД), в ходе которого психотерапевт устанавливает эмоционально-информационный обмен с пациентом. Такой обмен (EMIO) невозможен без поддержания достаточно высокого уровня аффективного напряжения, что парадоксальным образом обеспечивает более адекватные и эффективные терапевтические реакции EMIO-терапевта. Таким образом, EMDR-терапия предъявляет достаточно высокие требования к личностным качествам самого EMDR-терапевта, особенно к его способности выдерживать высокий уровень эмоционального и психического напряжения, сохраняя при этом профессиональную уверенность и объективность. Те же требования лежат в основе процесса обучения EMDR-терапевта.

Нейролингвистическое программирование (НЛП)

С помощью процессов моделирования НЛП помогает вам понять и смоделировать свой собственный успех за короткий промежуток времени. Навыки и техники НЛП используются в образовании, бизнесе и консультировании для улучшения коммуникации, индивидуального развития и ускоренного обучения.

Направление в психотерапии, основанное на понимании и использовании паттернов лингвистического моделирования реальности. Терапевт обращает внимание не столько на содержание опыта клиента, сколько на его форму, на лингвистические конструкции, в которые этот опыт «встроен». Основным объектом исследования являются особенности речевого общения и речевых процессов у человека.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: