Задачи когнитивной психологии

Оглавление:

Неудивительно, что люди с поврежденным мозгом склонны демонстрировать неадекватное поведение. Однако удивительно то, что иногда при повреждении ограниченной части мозга человек может потерять определенную способность, а в остальном выглядеть нормальным. Ярким примером такого случая являются люди, которые в результате правостороннего повреждения определенной области мозга не могут распознавать знакомые лица, но почти нормально справляются со всем остальным. Эта потеря способности распознавать лица называется «прозопагнозия» и иногда вызывает оцепенение. Известен случай, описанный неврологом Оливером Саксом, когда пациент действительно принял свою жену за шляпу! (Сакс, 1985). В другом случае прозопагнозии мужчина пожаловался официанту в ресторане, что кто-то постоянно смотрит на него, на что ему ответили, что он сам смотрит в зеркало: Этот человек не мог узнать свое собственное лицо!

Такие случаи многое говорят нам о том, как работает нормальный мозг. Они показывают, что некоторые психические функции — например, распознавание лиц — локализованы в определенной части мозга. Как будто в нашем мозгу есть особый механизм, который в основном делает только одно дело, или как будто наш мозг, или разум, состоит из группы специалистов, каждый из которых делает «свое дело».

Представьте себе, что вы стали свидетелем следующей сцены в переполненном универмаге. Организатор благотворительности подходит к клиентке и просит ее сделать пожертвование на глазах у всех; она решает подписать чек на 50 долларов на благотворительность. Вы бы назвали ее щедрой? Или, наоборот, вы считаете, что эта женщина сделала пожертвование под принуждением? Нет никаких логических причин предпочитать одно объяснение другому. Бесчисленные эксперименты, изучающие гипотетические ситуации, подобные описанной выше, показывают, что эту женщину с большей вероятностью можно считать щедрой. Поэтому, когда нам приходится решать, отражает ли действие человека что-то особенное (например, пожертвование 50 долларов) или оно связано с особенностями ситуации, в которой находится человек, мы склонны (бессознательно) приписывать это поведение человеку. Мы склонны думать, что поступки других людей обусловлены их внутренними качествами, а не ситуацией, в которой они оказались. И эта тенденция часто сбивает нас с пути. Иногда давление ситуации может быть настолько сильным, что заставляет почти всех действовать одинаково, но все же мы интерпретируем данное действие как проявление индивидуальных особенностей личности. Ошибки, которые происходят из-за этой тенденции, настолько распространены, что заставляют почти всех вести себя предсказуемым образом.

Большинство взрослых, даже если они достигли солидного возраста, могут вспомнить события своих ранних лет, но только до определенного момента. На самом деле, никто не может точно вспомнить многие события, произошедшие в возрасте до трех лет. Возьмем, к примеру, такое важное событие, как рождение брата или сестры. Если это произошло после того, как вам исполнилось 3 года, вы, вероятно, помните кое-что из этого, и чем старше вы были в то время, тем больше вы можете вспомнить. Однако если роды произошли в возрасте до трех лет, многие люди с трудом вспоминают только одно событие, связанное с ними.

В эксперименте по изучению детской амнезии испытуемым — студентам колледжа — задавали 20 вопросов о событиях, связанных с рождением младшего брата или сестры. Показано среднее количество ответов на вопросы в зависимости от возраста испытуемого на момент рождения другого ребенка. Если рождение происходило менее чем на четвертом году жизни, никто из испытуемых не мог вспомнить об этом; если рождение происходило позже в жизни, количество воспоминаний увеличивалось в зависимости от возраста на момент события (по: Sheingol & Tenney, 1982).

Это явление было открыто Зигмундом Фрейдом и называется детской амнезией. Это особенно поразительно, поскольку в первые три года жизни мы имеем чрезвычайно богатый опыт. На этом пути так много нового, что никогда не повторится; из беспомощных новорожденных мы превращаемся в ползающих, лепечущих младенцев, а затем в детей, которые ходят и говорят. Но все эти удивительные превращения оставляют небольшой след в нашей памяти.

Ожирение

По приблизительным оценкам, 35 миллионов американцев страдают ожирением; проще говоря, это означает, что их вес на 30% и более превышает норму для их роста и телосложения. К сожалению, ожирение может стать стигмой в нашем обществе. Ожирение также опасно: оно повышает риск развития диабета, высокого кровяного давления и сердечных заболеваний. На другом конце спектра находятся люди (особенно молодые женщины), страдающие нервной анорексией — заболеванием, при котором больные резко ограничивают потребление пищи, иногда доводя себя до добровольного голодания. Анорексия может даже привести к смерти. Психологов интересует, какие факторы заставляют людей есть слишком много или слишком мало. Одним из таких факторов, по-видимому, является опыт лишений. Когда крыс сначала лишают пищи, затем позволяют им наесться до своего нормального веса и, наконец, дают им свободно есть, они съедают больше, чем крысы, которые не испытывали лишений. В данном примере предварительное лишение приводит к последующему перееданию. Это может объяснить, почему многие случаи анорексии парадоксальным образом соседствуют с чрезмерным перееданием: Лишение себя пищи, чтобы оставаться худым, со временем приводит к перееданию.

Вопрос о том, повышает ли просмотр телевизионных программ с насилием уровень агрессивности у детей, остается спорным. Хотя многие наблюдатели считают, что насилие, демонстрируемое по телевидению, влияет на поведение детей, другие полагают, что сцены насилия могут иметь катарсический эффект, т.е. они могут действительно привести к снижению уровня агрессии, позволяя детям выразить агрессию косвенно, тем самым «выпустив ее из себя». Для изучения косвенного выражения агрессии дети наблюдали за просмотром телевизионных программ. В одном эксперименте одна группа детей смотрела мультфильмы со сценами насилия, а другая группа (той же продолжительности) — мультфильмы без насилия. Дети, смотревшие мультфильмы с насилием, становились более агрессивными в общении со сверстниками, в то время как у детей, смотревших ненасильственные мультфильмы, агрессия не менялась. Кроме того, воздействие телевидения с насилием может быть длительным: Чем больше жестоких передач смотрит мальчик в 9 лет, тем больше вероятность того, что он будет более агрессивным в 19 лет.

Классическое исследование показывает, что предпочтение 9-летними мальчиками телевизионных передач с насилием связано с более агрессивным поведением в 19 лет по сравнению с другими сверстниками.

Современная психология берет свое начало в философии IV-V века до н.э. Великие греческие философы Сократ, Платон и Аристотель задавали фундаментальные вопросы о психической жизни человека. Например: Правильно ли люди воспринимают реальность? Что такое сознание? Является ли человек сначала рациональным или иррациональным существом? Есть ли у человека свобода выбора? Эти вопросы, столь же важные сегодня, как и две тысячи лет назад, касаются природы разума и психических процессов, а не природы тела или поведения, и являются предшественниками когнитивного подхода.

Биологический подход имеет столь же долгую историю. Гиппократ, который считается «отцом медицины» и жил примерно в то же время, что и Сократ, очень интересовался физиологией (отрасль биологии, изучающая нормальные функции живого организма и его органов). Он сделал много важных наблюдений о том, как мозг управляет различными органами тела, заложив основу физиологического и биологического подходов в современной психологии.

Натурализм и эмпиризм

Один из самых ранних споров о психологии человека продолжается и по сей день. Предметом этих дебатов является вопрос о том, являются ли человеческие способности врожденными или приобретаются в результате индивидуального опыта. Натуралистический взгляд предполагает, что человек приходит в мир с врожденным запасом знаний и понимания окружающей среды. Ранние философы считали, что путь к этому врожденному знанию и пониманию лежит через строгие рассуждения и самоанализ. В XVII веке натуралистический взгляд отстаивал Декарт, который утверждал, что некоторые идеи (такие как идея Бога, аксиомы геометрии, идеи самости, совершенства и бесконечности) являются врожденными. Декарт также известен своей концепцией тела как машины, которую можно изучать теми же методами, что и любой другой механизм. Эта концепция послужила истоком современных информационных подходов к изучению человеческого разума, которые будут рассмотрены далее в этой главе.

Эмпирическая точка зрения гласит, что знания приобретаются через опыт и взаимодействие с окружающим миром. Хотя этой точки зрения придерживались некоторые философы Древней Греции, чаще всего она ассоциируется с английским философом XVII века Джоном Локком. Локк утверждал, что человеческий разум появляется на свет как чистый лист, «tabula rasa», на котором опыт, по мере взросления индивида, «записывает» знания и понимание. Этот подход дал начало ассоциативной психологии. Сторонники ассоциативной психологии отрицали существование врожденных идей или способностей. Вместо этого они утверждали, что разум наполнен идеями, которые поступают в него через органы чувств и затем объединяются с другими идеями в соответствии с такими принципами, как сходство или противоположность. Современные исследования человеческой памяти и обучения связаны с ранней теорией ассоциативизма.

В наше время полемику между сторонниками натурализма и эмпиризма называют спором о врожденных и приобретенных ролях. Хотя некоторые психологи до сих пор считают, что человеческое мышление и поведение являются преимущественно результатом либо биологической природы, либо опыта, большинство психологов придерживаются более интегративного подхода, признавая, что биологические процессы (например, связанные с наследственностью или процессами функционирования мозга) влияют на мышление, чувства и поведение, хотя опыт также оставляет свой след. В последующих главах мы будем снова и снова возвращаться к обсуждению аргумента «врожденное» против «приобретенного».

Хотя философы и ученые продолжали интересоваться работой разума и тела и в последующие века, считается, что начало научной психологии было положено в 1879 году, когда Вильгельм Вундт основал первую психологическую лабораторию в Лейпцигском университете. Толчком к созданию лаборатории послужила идея о том, что разум и поведение, подобно планетам и химическим веществам, могут стать предметом научного анализа. Исследования Вундта в первую очередь касались органов чувств, особенно зрения, но он и его коллеги также изучали внимание, эмоции и память.

Вундт опирался на интроспекцию как метод исследования психических (психологических) процессов. Интроспекция относится к наблюдениям и их регистрации относительно природы своих восприятий, мыслей и чувств — например, наши размышления о непосредственных сенсорных впечатлениях от стимулов, таких как вспышка света определенного оттенка. Вундт взял интроспективный метод из философии, но развил эту концепцию дальше, добавив к ней новое измерение. Простого самоанализа было недостаточно для психологии; его необходимо было дополнить экспериментом. В экспериментах Вундта происходили систематические изменения определенных физических свойств стимула, таких как его интенсивность, и использовался интроспективный метод для определения того, какое влияние эти физические изменения оказывали на сознательное восприятие стимула участниками.

Интроспекция, особенно в отношении мгновенных психических событий, была признана ненадежным методом исследования. Даже после длительного обучения методу интроспекции разные люди давали совершенно разные интроспективные отчеты о простейших сенсорных впечатлениях, и из этих отчетов трудно было сделать какие-либо выводы. Поэтому интроспекция в настоящее время не является одним из основных методов современного когнитивного подхода. И как мы увидим ниже, реакция некоторых психологов на метод интроспекции сыграла свою роль в развитии других современных психологических подходов.

Структурализм и функционализм

В девятнадцатом веке химия и физика добились значительного прогресса, анализируя разложение сложных соединений (молекул) на элементы (атомы). Достижения в этих науках вдохновили психологов на поиск психических элементов, комбинации которых могли бы вызвать более сложные переживания. Возможно, психологи, подобно химику, который разлагает воду на водород и кислород, могли бы проанализировать вкус лимонада (восприятие), разложив его на сладкие, горькие и холодные элементы (ощущения). Главным сторонником этого подхода в США был Э. Б. Титченер, психолог, который работал в Корнельском университете и обучался у Вундта. Титченер ввел термин структурализм, означающий анализ психических структур, в качестве названия для этой области психологии.

Однако некоторые психологи не приняли чисто аналитический характер структурализма. Уильям Джеймс, известный психолог, работавший в Гарвардском университете, считал, что следует меньше внимания уделять анализу элементов сознания и больше — его изменчивой индивидуальной природе. Подход, который он разработал, называется функционализмом, что означает, что он изучает деятельность разума, которая позволяет организму адаптироваться к окружающей среде и функционировать в ней.

Интерес психологов девятнадцатого века к процессу адаптации возник после публикации работ Чарльза Дарвина о теории эволюции. Согласно этой теории, сознание развилось только потому, что оно служило какой-то цели в руководстве индивидуальной деятельностью. Функционалисты утверждали, что для того, чтобы выяснить, как организм адаптируется к окружающей среде, необходимо наблюдать за его реальным поведением. Таким образом, функционализм расширил границы психологии, сделав поведение объектом изучения. Тем не менее, и структурализм, и функционализм продолжали рассматривать психологию как науку об опыте сознания.

Структурализм и функционализм сыграли важную роль в раннем развитии психологии. Поскольку каждая научная точка зрения представляет собой систематический подход к соответствующей научной дисциплине, эти два направления рассматривались как конкурирующие школы психологии. Однако к 1920 году обе эти школы были вытеснены тремя более поздними: бихевиоризмом, гештальтпсихологией и психоанализом.

Из этих трех новых школ бихевиоризм оказал наиболее значительное влияние на развитие научной психологии в Северной Америке. Ее основатель, Джон Уотсон, выступал против мнения, что опыт сознания относится к области психологии. Изучая поведение животных и младенцев, Уотсон вообще не обращался к концепции сознания. Он пришел к выводу, что психология животных и детская психология могут не только считаться отдельными дисциплинами, но и служить моделями для психологии взрослых.

Уотсон считал, что для того, чтобы психология считалась наукой, психологические данные должны поддаваться внешнему наблюдению, как данные любой другой науки. Внешней — общественной — областью является поведение, а сознание — это внутренняя — личная — область. Наука должна иметь дело только с теми фактами, которые доступны обществу. Поскольку психологов все меньше и меньше удовлетворял метод интроспекции, вновь появившийся бихевиоризм быстро завоевал популярность; многие молодые американские психологи стали называть себя «бихевиористами». (Хотя исследования русского психолога Ивана Павлова об условных рефлексах считаются важным вкладом в поведенческую науку, именно Уотсон широко распространил бихевиоризм).

Уотсон утверждал, что практически все виды поведения являются результатом обусловливания и что окружающая среда формирует поведение, подкрепляя определенные привычные реакции. Например, если вы даете ребенку печенье за то, что он перестал хныкать, вы подкрепляете (вознаграждаете) его привычку хныкать. Условные рефлексы считаются основными строительными блоками поведения, которые могут быть объединены для формирования более сложного поведения. Все сложные формы поведения, возникающие в результате обучения или воспитания, рассматривались как не более чем паутина взаимосвязанных реакций.

Бихевиористы склонны рассматривать любое психологическое явление в терминах стимулов и реакций, что привело к названию психологии стимул-реакция (S-R психология). Однако следует отметить, что сама по себе С-П психология — это не теория или подход, а просто набор терминов, которые могут быть использованы для передачи психологической информации. Терминология С-П также широко используется в современной психологии.

Гештальтпсихология

Примерно в 1912 году, в то же время, когда бихевиоризм стал популярным в Америке, в Германии возникла гештальтпсихология. Немецкое слово «гештальт» было использовано в качестве названия подхода Максом Вертхаймером и его коллегами Куртом Коффкой и Вольфгангом Келером, которые позже эмигрировали в США.

Гештальт-психологи в первую очередь интересовались восприятием; они считали, что перцептивный опыт определяется паттернами, сформированными стимулами, и тем, как этот опыт организован. То, что мы видим на самом деле, связано с фоном, на котором появляется объект, а также с другими аспектами целостной картины стимулов. Таким образом, целое не равно сумме своих частей, потому что целое определяется отношениями между целым и частями.

Если мы посмотрим на три угла в вершинах равностороннего треугольника, то увидим большой треугольник, а не отдельные углы.

Гештальт-психологи также интересовались восприятием движения, тем, как люди оценивают размер объектов, и воспринимаемыми свойствами цветов при различных условиях освещения. Благодаря своему интересу к этим темам, они выдвинули ряд интерпретаций таких процессов, как обучение, память и решение проблем, основанных на восприятии, заложив основу для современных исследований в области когнитивной психологии.

Психоанализ — это и теория личности, и метод психотерапии. Этот подход был разработан Зигмундом Фрейдом на рубеже 20-го века.

Центральным понятием в теории Фрейда является бессознательное — наши мысли, убеждения, побуждения и мотивы, которые мы не осознаем. Фрейд считал, что неприемлемые (запретные и наказуемые) желания ребенка подавляются из сознательной части психики и становятся частью бессознательного, откуда они продолжают влиять на наши мысли, чувства и действия. Бессознательные мысли находят различные формы выражения, включая сны, оговорки и манеры поведения. В своей терапевтической работе с пациентом Фрейд использовал метод свободных ассоциаций, прося пациента говорить то, что приходит ему на ум, чтобы вернуть бессознательные желания в сферу сознания. Анализ снов также служил той же цели.

В классической версии теории Фрейда мотивы, лежащие в основе бессознательных влечений, почти всегда были связаны с сексом или агрессией. Этот факт означал, что когда теория Фрейда была впервые представлена общественности, она не получила широкого признания. Хотя большинство современных психологов также не полностью разделяют концепцию Фрейда о бессознательном, они склонны согласиться с тем, что люди не полностью осознают некоторые важные аспекты своего поведения.

Современные тенденции в психологии

Несмотря на значительный вклад гештальтпсихологии и психоанализа, до Второй мировой войны в психологии, особенно в США, доминировал бихевиоризм. После войны интерес к психологии возрос. Появились сложные приборы и электронные устройства, которые можно было использовать для изучения широкого спектра психологических проблем. Стало ясно, что предложенные до сих пор теоретические подходы слишком ограничены.

Это мнение было подтверждено развитием компьютерных технологий в 1950-х годах. Компьютеры смогли выполнять задачи — такие как игра в шахматы и доказательство математических теорем, — которые раньше могли выполнять только люди. У психологов под рукой оказался мощный инструмент, который дал начало новым теориям о психологических процессах. В серии работ, опубликованных в конце 1950-х годов, Герберт Саймон (впоследствии получивший Нобелевскую премию) и его коллеги описали, как психологические процессы могут быть смоделированы компьютером. Многие психологические положения были переформулированы в терминах обработки информационных систем. Представление о людях как о субъектах, обрабатывающих информацию, было для психологов более динамичной моделью, чем теория стимул-реакция. Кроме того, информационный подход позволил более строго сформулировать ряд идей, связанных с гештальтпсихологией и психоанализом. Это позволило психологам более конкретно сформулировать прежние идеи о природе человеческого разума и подвергнуть их эмпирической проверке. Например, мы можем рассмотреть работу памяти по аналогии с процессами хранения и извлечения информации компьютером. Подобно тому, как компьютер переносит информацию из временного места в оперативной памяти в более постоянное место хранения на жестком диске, наша кратковременная память функционирует как пересадочная станция по отношению к долговременной памяти (Atkinson & Shiffrin, 1971; Raaijmakers & Shiffrin, 1992).

Другим важным источником влияния на психологию в 1950-х годах стало развитие современной лингвистики. Лингвисты выдвинули ряд теорий о ментальных структурах, участвующих в понимании и создании языка. Ведущим представителем этого направления был Ноам Хомский, чья книга «Синтаксические структуры», опубликованная в 1957 году, стала первым серьезным психологическим анализом языка и ознаменовала появление психолингвистики.

В этот же период значительный прогресс был достигнут в нейропсихологии. Многочисленные открытия в области физиологии мозга и нервной системы установили четкую связь между неврологическими процессами и психическими процессами. В последние десятилетия современные достижения в области биомедицинских технологий привели к быстрому прогрессу в изучении этих связей. В 1981 году Роджер Сперри получил Нобелевскую премию за свою работу, демонстрирующую связь между определенными частями мозга и определенными мыслительными и поведенческими процессами, о чем мы поговорим в главе 2.

Развитие таких областей, как моделирование обработки информации, лингвистика и нейропсихология, привело к появлению психологического подхода, характеризующегося ярко выраженной когнитивной направленностью. Хотя основной задачей когнитивной психологии является научный анализ психических процессов и структур, эта отрасль психологии не ограничивается изучением мышления и познавательной деятельности. Как мы увидим, прочитав эту книгу, данный подход был распространен на многие другие области психологии, включая психологию мотивации, восприятие личности и социальную психологию.

В целом, можно сказать, что психология прошла полный круг вокруг своего центра в прошлом веке. Отбросив опыт сознания как объект психологии как непригодный для научного анализа и обратившись к изучению внешне наблюдаемых форм поведения, психологи вновь перешли к построению теорий о скрытых аспектах разума, на этот раз имея в своем распоряжении гораздо более совершенные научные инструменты исследования.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: