Защитные механизмы детей - Картины здоровья детей

Оглавление:

Тем не менее, эго играет особую роль в поведении ребенка, потому что все конфликты происходят «на его территории». Если у человека достаточно сильное эго, он может честно признать как содержание инстинктивных влечений, так и требования суперэго. Он открыто предлагает разумные варианты решений, которые удовлетворят все три системы его психики. Однако, когда эго человека недостаточно зрелое (что особенно характерно для ребенка), ему трудно противостоять требованиям инстинктивных влечений, с одной стороны, и привлекать суперэго к ответственности за нарушение социальных норм, с другой. В этом случае ребенок пытается освободиться от необходимости справляться с конфликтом. Для этого он использует так называемые защитные механизмы и техники.

Один из этих методов уже был описан в начале главы. Это называлось репрессией (или подавлением) неприятных переживаний. Это автоматический бессознательный процесс, который заключается в подавлении травматического опыта из сферы сознания в бессознательное. Сознание освобождается от страха, а подавленный опыт хранится в бессознательном, порождая болезненные невротические симптомы через накопление новых переживаний, с которыми Фрейд сталкивался в своей медицинской практике.

Еще один защитный механизм — сублимация. Этот защитный механизм заключается в транспонировании энергии id в социально приемлемый способ (например, с помощью различных видов творческой деятельности). Например, ребенок может выражать чрезмерное напряжение, ломая или повреждая игрушку, или беря в руки глину и лепя из нее что-то. В обоих случаях энергия нашла выход и напряжение было снято, но в одном случае ребенок использовал деструктивную модель поведения, а во втором — социально приемлемую.

Другой особый тип детского поведения, регрессия, считается защитным механизмом. Регрессия представляет собой возвращение ребенка к формам поведения, которые наблюдались у него на более ранних этапах развития. Примерами могут служить такие действия детей, как сосание пальца или уголка носового платка. С психоаналитической точки зрения, такая форма поведения интерпретируется как возвращение к позитивным формам опыта, характерным для раннего детства, когда ребенок искал утешения.

Особого внимания заслуживает механизм проекции. Если ребенок испытывает присутствие мотивов, которые вызывают у него стыд или страх, он может не допускать такие желания в собственное сознание, а приписывать их другим. Например, ребенок, проявляющий агрессивное поведение по отношению к детям, может обвинять других в агрессивном поведении по отношению к себе. В этом случае психоаналитическая позиция предполагает определенный способ работы с жалобами ребенка. Когда ребенок жалуется взрослому на жестокое поведение по отношению к другим детям, очень важно определить, не стоит ли за жалобой желание самого ребенка вести себя подобным образом по отношению к другим.

Психоаналитическая позиция выделяет другой тип защитного механизма, называемый компенсацией. Механизм компенсации заключается в том, что когда ребенок переживает неудачу в одной ситуации, он пытается компенсировать ее, переживая успех в другой ситуации. Механизм компенсации можно наблюдать в процессе приема пищи, когда ребенок говорит взрослому: «Правда, я хорошо ем!». В этой ситуации ребенок хочет показать, что он выполняет действие, которое ценно для взрослого, и в то же время пытается компенсировать свои неудачи в других видах деятельности.

Распространенным защитным механизмом является избегание. Избегание проявляется в том, что ребенок уходит от ситуации, которая вызывает у него дискомфорт. Избегание может быть физическим (например, ребенок уходит из одной комнаты в другую) или психологическим (ребенок отвлекается или воображает что-то при выполнении трудной задачи).

Картины здоровья детей

Внутренняя картина здоровья во многом зависит от индивидуальных психологических особенностей ребенка. Эмоциональное неблагополучие ребенка оказывает негативное влияние на формирование ECH.

В психологической литературе эмоциональное неблагополучие у детей рассматривается как негативное состояние, возникающее на фоне трудноразрешимых личностных конфликтов. К психологическим причинам возникновения эмоциональных расстройств авторы относят особенности эмоционально-волевой сферы ребенка, в частности, нарушение адекватности его реакции на внешние воздействия, недостаточное развитие способностей к самоконтролю поведения и др.

В зависимости от направления конфликта выделяют три группы детей с эмоциональными нарушениями:

дети, чьи эмоциональные проблемы в основном связаны с межличностными отношениями. Для них характерна повышенная возбудимость, которая проявляется в бурных аффективных вспышках во время общения, особенно со сверстниками. Их негативные аффективные реакции могут возникать по любому, даже незначительному поводу.
дети с выраженными внутриличностными конфликтами характеризуются повышенным торможением нервных процессов и плохо развитой общительностью. Они затаили глубокие обиды; большинство из них испытывают необоснованные страхи.
дети, чьи эмоциональные проблемы проявляются как во внутриличностных, так и в межличностных конфликтах. В поведении детей этой группы преобладают агрессивность, импульсивность и т.д.

Ярко выраженное искажение Я-концепции наблюдается у детей, страдающих неврозами, которые считаются болезнью личности, особой формой развития личности. Наиболее распространенной причиной невроза является психологическая травма, которая рассматривается как внешний раздражитель, оказывающий патогенное, болезненное влияние на личность ребенка. Существует два типа психологической травмы: ситуационная и длительная. К ситуационным относятся внезапный испуг ребенка или острый межличностный конфликт. Наибольшее патогенное влияние на формирование Я-концепции ребенка оказывает не острая психологическая травма, а длительная (хроническая) травма. Они могут проявляться непосредственно в семье ребенка, в отношениях между родителями и ребенком или в школе. Такие дети имеют высокий уровень тревожности в структуре своей личности. У детей с повышенной личностной тревожностью наблюдается выраженное искажение внутреннего образа здоровья и болезни. В ECH существует предубеждение против повышенного внимания к собственному здоровью, которое проявляется в чрезмерном недоверии.

У них также наблюдается значительное нарушение адаптивного поведения в период болезни и лечения, что часто приводит к вторичным личностным реакциям на болезнь, таким как ≪ уход в болезнь≫.

Уровень фрустрационного напряжения ребенка играет важную роль в искажении ECH. У таких детей тревожно-депрессивный фон настроения, апатия, бездеятельность. При высоком фрустрационном напряжении ЭГК может быть предрасположен как к повышенной фиксации на здоровье, так и к пренебрежению здоровьем. На поведенческом уровне фрустрационное напряжение может проявляться в агрессивных и аутоагрессивных тенденциях, которые впоследствии могут способствовать формированию деструктивного (разрушительного) поведения.

Аддиктивное поведение

Одним из видов деструктивного поведения является аддиктивное (зависимое) поведение. Термин «аддиктивное поведение» охватывает целый ряд видов поведения: Наркомания, алкоголизм, курение, компьютерная зависимость, зависимость от азартных игр, а также сильное переедание и гиперсексуальность.

Аддиктивное поведение характеризуется широким спектром нарушений

Поведение, варьирующееся от пограничного поведения до тяжелой психологической или биологической зависимости. Дети с общей эмоционально-волевой неустойчивостью, которая может быть обусловлена как биологическими, так и социальными факторами, предрасположены к аддиктивному поведению. Эмоционально-волевая неустойчивость проявляется в раннем возрасте в повышенной раздражительности, угрюмости на фоне конфликтов, которые трудно разрешить.

В результате дети младшего школьного возраста делятся на три группы:

Группа 1 — соответствующее отношение к здоровью;
группа 2 — повышенное внимание к своему здоровью
Группа 3 — пренебрежительное отношение к своему здоровью.

В первой группе детей не было выявлено существенных различий в реальной и идеальной самооценке здоровья. Уровень психической адаптации детей был достаточно высоким. Это отражалось в низком уровне тревожности и фрустрационного напряжения, высоких показателях самоконтроля поведения, общей эмоциональной стабильности. По наблюдениям педагогов, дети этой группы уделяли внимание своему здоровью, самостоятельно (и постоянно) соблюдали гигиенические нормы и правила, придерживались этих норм и правил.

гигиенических норм и правил, а также были точными и собранными.

То есть, их отношение к здоровью выражалось не только эмоционально, но и на поведенческом уровне.

Дети второй группы характеризовались повышенной тревожностью, недоверчивостью, у них наблюдалось выраженное расхождение между реальной и фактической самооценкой состояния здоровья за счет занижения реальной самооценки. Согласно выводам врачей, все дети в этой группе были практически здоровы, регулярно посещали школу, редко болели и не страдали хроническими заболеваниями.

Дети в третьей группе имели высокие оценки своего здоровья. Они не показали достоверных расхождений между реальной и идеальной самооценкой здоровья, были вполне удовлетворены своим здоровьем. В структуре личности детей этой группы наблюдалась выраженная дисгармония: на фоне высокой общительности, социальной смелости отмечался низкий уровень самоконтроля поведения.

В ситуациях конфликта преобладали безнаказанные реакции, тенденции к эмоциональному закрытию и разрешению конфликта за счет других. Учителя наблюдали дезадаптивное поведение у большинства детей в этой группе. Некоторые из них имели склонность к аддиктивному поведению. Они нюхали клей ≪Момент≫, курили.
Искажение ≪≫ образа «Я» у ребенка, проявляющееся в неадекватной самооценке, оказывает негативное влияние на самооценку — обобщенное отношение человека к самому себе.

Высокая самооценка означает, что подросток ≪ принимает≫ уважает≫ себя, позитивно относится к себе; низкая самооценка означает острое недовольство собой, негативную оценку своей личности. Дети с высокой самооценкой более независимы, менее впечатлительны, а их поведение более интегрировано. Низкая самооценка проявляется в таких поведенческих чертах, как конформность, зависимость, чувствительность ко всему, что влияет на личность подростка. Они болезненно реагируют на критику, обвинения, их беспокоит плохое мнение окружающих о них. Как уже говорилось, самооценка подростка основывается на самооценке личности в целом и самооценке здоровья в частности. Однако у самооценки есть две функции. С одной стороны, это познавательный процесс: подросток проявляет активный интерес к проблеме здоровья, саморегуляции, читает литературу и размышляет, чтобы улучшить свои физические и умственные способности. С другой стороны, самооценка в подростковом возрасте часто служит средством психологической защиты личности.

Психологическая защита

Психологическая защита — это своего рода эмоционально-личностная реакция на те противоречивые ситуации, которые представляются человеку объективно или субъективно неразрешимыми. С помощью психологической защиты регулируется поведение человека в тех ситуациях, когда интенсивность потребности возрастает, а условий для ее удовлетворения нет. Таким образом, Роджерс заявил, что защитные механизмы необходимы человеку, когда его непосредственный опыт отличается от его представлений о себе. В этот момент бессознательно включаются механизмы, которые искажают этот опыт в сознании. Механизмы психологической защиты направлены на поддержание стабильности самооценки человека, его образа ≪I≫ и образа мира. Этого можно достичь различными способами, например, устранить из сознания источники конфликтного опыта, трансформировать конфликтный опыт таким образом, чтобы он препятствовал возникновению конфликта.

Ф. Бассин подчеркнул, что психологическая защита является механизмом функционирования нормальной психики и предотвращает возникновение различных видов расстройств у индивида. Это особая форма психологической активности, которая реализуется в виде отдельных приемов обработки информации с целью сохранения целостности эго. Все механизмы психологической защиты искажают реальность, чтобы сохранить психологическое здоровье и целостность личности.

Сначала они формируются в межличностных отношениях, а затем становятся внутренними характеристиками человека, то есть теми или иными защитными моделями поведения. Следует отметить, что человек часто использует не одну защитную стратегию для разрешения конфликтов или снятия тревоги, а несколько.

Сегодня существует более 20 типов защитных механизмов. Это регрессия, отрицание, рационализация, проекция, ретрофлексия, идентификация, изоляция, сублимация, вытеснение и т.д. Несмотря на различия между конкретными видами защиты, их функции схожи: они направлены на поддержание стабильности и неизменности представлений человека о себе.

В подростковом возрасте выделяют следующие типы психологической защиты.

Отрицание — защита от неприятной реальности путем отказа воспринимать ее адекватно. Отрицание как защитный механизм заключается в отвлечении внимания от болезненных мыслей и чувств, но не делает их абсолютно недоступными для сознания. Например, многие люди боятся серьезных заболеваний и скорее будут отрицать даже первые очевидные симптомы, чем пойдут к врачу.

Подобная защита формируется в детстве, существенно тормозит развитие Я-концепции и вызывает различные нарушения поведения, в том числе и аддиктивное поведение. Например, друг подростка, употреблявшего наркотики, умер от передозировки. В ходе беседы с психологом подросток утверждал, что друг умер от пневмонии, болезни сердца и т.д. Принятие истинной причины смерти приятеля означало бы, что подросток-наркоман осознает серьезную опасность наркотиков для собственного здоровья. Подростки с таким типом защитного механизма не воспринимают источник тревоги как реальное событие. Структура их личности характеризуется неадекватно завышенной самооценкой, они не выносят критики, эгоистичны, активно отрицают трудности и проблемы в своей жизни.

Репрессия — это подавление, исключение из сознания мыслей, желаний, воспоминаний, которые вызывают тревогу и угрожают внутренней целостности личности.

Регрессия как защитный механизм

Регрессия как защитный механизм проявляется в возвращении ребенка или подростка к более примитивным способам реагирования на стрессовую ситуацию. У ребенка, например, это плаксивость, угрюмость, раздражительность, беспричинное упрямство, перепады настроения. Некоторые дети страдают энурезом (недержанием мочи), обкусыванием ногтей, сосанием пальцев. Другие дети и подростки успокаиваются обильной едой, питьем, курением.

Распространенность регрессии как защитного механизма часто наблюдается у инфантильных подростков, а также у детей и подростков с задержкой психического развития. Некомпетентность, бездеятельность и эмоциональная нестабильность могут способствовать развитию у них аддиктивного поведения. Для них характерна неадекватная самооценка, слабая рефлексия и ситуативное поведение. Например, у четырнадцатилетнего мальчика развилась компьютерная зависимость.

Вместо школы он посещал компьютерные салоны, постоянно играл в компьютерные игры. У него были головные боли, беспокойный сон, ночное мочеиспускание, сильно ослабленное зрение. Он стал раздражительным, угрюмым. Но он оценивал свое здоровье как хорошее, отказывался обращаться к врачам и укрывался в компьютерных салонах.

Таким образом, защитные механизмы по-разному отражаются во внутренней картине здоровья ребенка. В одном случае ребенок или подросток подавляет свои мысли о здоровье и отрицает свои внутренние проблемы со здоровьем (отрицание). В другом — ≪забывает≫ о травматическом событии, связанном с неблагоприятным состоянием здоровья (подавление). В третьем случае он ищет выход в самооправдании и потакании своим проблемам со здоровьем (рационализация). В четвертом — он пытается исказить существующую реальность и занимается самообманом (проекция, фантазия, регрессия).

Проекция — это защитный механизм, при котором человек приписывает собственные инстинкты и желания, неприемлемые для сознания, другим людям. Как защитный механизм, проекция проявляется в переносе собственных (обычно негативных) характеристик на других людей. Например, подросток нетерпим к застенчивым, эгоистичным людям, потому что эти качества ему не чужды. Или он убежден в нечестности другого и тайно склоняется к этому. Для таких подростков характерно скрытое стремление к аналогам для самоутверждения.

Они противоречивы, могут быть агрессивными, склонны к зависти и ищут негативные причины успеха других. Они неправомерно завышают самооценку или недооценивают собственное здоровье.

Рационализация — это попытка индивида доказать для самоутверждения, что поведение рационально и оправдано, а значит, социально приемлемо. Рациональное объяснение как защитный механизм направлено не на разрешение противоречия, лежащего в основе конфликта, а на снятие напряжения с помощью псевдологических объяснений при переживании дискомфорта. Эти ≪оправдательные ≫ объяснения мыслей и действий более этичны и благородны, чем истинные мотивы человека, т.е. рационализация направлена на то, чтобы скрыть истинную мотивацию поведения человека. Например, подросток оправдывается, что он много курит, и объясняет, что все курят; великие люди курили. Он чувствует себя оскорбленным, когда признается, что курение стало для него вредной привычкой — после выкуренных сигарет у него болит голова и тошнит. Рационализируя, он находит оправдания своему поведению. И он умеет так красиво убеждать и объяснять, что сам начинает во все это верить. Часто подростки, использующие рациональную защиту, пытаются выстроить свою концепцию как панацею от страхов и тревог. Они заранее продумывают все варианты поведения и их последствия.

Их эмоциональные переживания часто маскируются усиленными попытками рациональной интерпретации событий.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: