Защитные механизмы подростков - Основные виды и функции механизмов психологической защиты

Оглавление:

С раннего детства и на протяжении всей жизни в психике человека возникают и развиваются механизмы, традиционно называемые «психологическими защитами», «психическими защитами», «защитами личности». Эти механизмы, защищающие осознание личностью различных видов негативных эмоциональных переживаний и восприятий, способствуют поддержанию психологического гомеостаза, стабильности и разрешению внутриличностных конфликтов и действуют на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.

Как правило, адаптация человека в условиях психологического стресса происходит в основном через два механизма: Копинг-поведение — используется сознательно и направлено на активное изменение ситуации — и психологическая защита.

Термин «психологическая защита» впервые был использован в психоанализе и введен Z. Фрейд в своей работе «Защитный нейропсихоз» (1894) использовал. Затем она была продолжена, интерпретирована, трансформирована и модернизирована представителями разных поколений исследователей и психотерапевтов психоаналитической ориентации и других психологических школ — экзистенциальной психологии, гуманистической психологии, гештальтпсихологии и других.

Начиная с Фрейда и в последующих работах специалистов, изучающих механизмы психологической защиты, было неоднократно установлено, что защита, привычная для человека в обычных условиях, в экстремальных, критических, стрессовых условиях жизни имеет способность закрепляться и приобретать форму прочных психологических защит. Она может «загнать» внутриличностный конфликт вглубь, сделать его бессознательным источником недовольства собой и другими, а также способствовать возникновению особых механизмов, которые З. Фрейд назвал сопротивлением.

«Защита» и «сопротивление» — это особые механизмы психики, позволяющие ей избавляться от неприятных чувств и воспоминаний и удерживать их вне сознания, что обеспечивает бессознательную компенсацию тревоги и стресса. Психологическая защита — один из механизмов, препятствующих изменению личности.

В отечественной психологии понятия защитных механизмов также неоднозначны. Один из концептуальных подходов к психологической защите, представленный Ф.В. Бассиным. Здесь психологическая защита рассматривается как основная форма реакции сознания индивида на психологическую травму.

Другой подход содержится в работах Б.Д. Карвасарского. Он рассматривает психологическую защиту как систему адаптивных реакций личности, направленных на защитное изменение значения дезадаптивных реляционных компонентов — когнитивных, эмоциональных и поведенческих — с целью смягчения их психотравмирующего воздействия на Я-концепцию. По их мнению, этот процесс обычно происходит в рамках бессознательной деятельности психики через ряд механизмов психологической защиты, одни из которых действуют на уровне восприятия (например, вытеснение), а другие — на уровне преобразования (искажения) информации (например, рационализация). Упрямство, частое использование и ригидность делают такие защитные механизмы вредными для развития личности. Их общей чертой является отказ человека от участия в деятельности, направленной на продуктивное разрешение ситуации или проблемы.

Основные виды и функции механизмов психологической защиты

В разных источниках описывается разное количество защитных устройств. Единой и общепризнанной классификации их не существует. Часто психологические защитные механизмы делят на 2 группы:

проективные: их цель — не допустить информацию в сознание (расщепление, проекция, отрицание, подавление, идентификация, идеализация и т.д.).
окончательные: их цель — искажение информации (сублимация, рационализация и т.д.).

Согласно другим классификациям, в одну группу входят варианты защиты, которые снижают степень тревоги, но не изменяют природу влечений (репрессия, идентификация, отмена, изоляция); в другую — формы защиты, при которых запускаются механизмы, снижающие выраженность тревоги и тем самым изменяющие направленность влечений (аутоагрессия, регрессия, сублимация).

Ф.Б. Березин выделил 4 вида защиты:

предотвращение признания факторов, вызывающих тревогу, или самой тревоги (отрицание, подавление);
разрешение фиксации страха на определенных стимулах;
редукция драйва (обесценивание первоначальных потребностей);
устранение страхов или изменение их интерпретации путем формирования устойчивых концепций.

В научной литературе наиболее распространены следующие типы механизмов психологической защиты:

Водоизмещение. Понятие репрессии — одно из основополагающих в психоанализе, введенное З. Бахтиным. Фрейда, и не имеет никакого особого психологического значения, помимо этого.

З. Фрейд рассматривал подавление как первичную защиту эго не только потому, что оно является основой для формирования более сложных защитных механизмов, но и потому, что оно обеспечивает наиболее прямой путь избавления от тревоги. Иногда его называют мотивированным забыванием, вытеснение — это процесс удаления из сознания мыслей и чувств, вызывающих страдания. В результате действия вытеснения люди не осознают свои конфликты, вызывающие тревогу, и не вспоминают травмирующие события в прошлом. Снижение тревоги посредством подавления не проходит бесследно. Фрейд считал, что подавленные мысли и импульсы не теряют своей активности в бессознательном, и требуется постоянная затрата психической энергии, чтобы предотвратить их прорыв в сознание. Такая постоянная трата ресурсов эго может сильно ограничить использование энергии для более адаптивного, творческого поведения. Однако постоянное стремление подавленного материала к открытому выражению может находить кратковременное удовлетворение в снах, шутках, оговорках и других проявлениях того, что Фрейд называл «психопатологией повседневной жизни». Более того, согласно его теории, подавление играет роль во всех формах невротического поведения, в психосоматических расстройствах (например, язва желудка) и в психосексуальных расстройствах (например, импотенция и фригидность). Это самый важный и распространенный защитный механизм.

Вытеснение занимает особое место среди других защитных механизмов, потому что оно не только самое эффективное, но и самое опасное. Отрыв от себя, который возникает в результате изоляции сознания от всего хода инстинктивной и аффективной жизни, может полностью разрушить целостность личности. Согласно другой школе мысли, репрессия работает только после того, как другие механизмы (проекция, изоляция и т.д.) не сработали. Большинство современных психоаналитиков склонны считать причиной подавления страх, с которым эго реагирует в опасной ситуации. Вытеснение — это активное избегание или устранение из сферы сознания болезненных, противоречивых чувств и воспоминаний, неприятных желаний и мыслей.

Развитие репрессии может активировать другой защитный механизм — проекцию. Более того, некоторые авторы не делают принципиального различия между механизмами репрессии и подавления, а другие, наоборот, анализируют их по отдельности.

Особенности акцентуации характера в подростковом возрасте

А.Е. Личко выделяет 11 типов акцентуации характера в подростковом возрасте: гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформистский. Автор также выделяет 14 подтипов (гипертимически-нестабильный, гипертимически-истероидный, истероидно-нестабильный, лабильно-истероидный, лабильно-нестабильный, септико-лабильный, конформистско-гипертонический и т.д.) и смешанные типы, на которые, по мнению автора, приходится почти половина явных акцентуаций характера.

Сложность такой классификации оправдана, с одной стороны, тем, что крайне сложно втиснуть все многообразие проявлений характера в одни рамки.

Система акцентуаций характера, предложенная В.Т. Кондрашенко, включает следующие типы черт характера (акцентуаций) в подростковом возрасте: взрывной, эпилептоидный, шизоидный, психастенический, сенситивный, астенический, истероидный, неустойчивый, эмоционально неустойчивый, гипертимный.

По сравнению с классификацией А.Е. Личко, данная классификация исключает конформный и циклоидный типы и включает взрывной тип.

Конформность, т.е. тенденция индивида изменять свое поведение в соответствии с поведением и требованиями других людей, возникает в случае расхождения между своим мнением и позицией социальной группы, и возникает конфликт, который разрешается путем согласования и примирения в пользу группового мнения.

Обычно, по мнению А.Е. Личко, для конформистского типа акцентуации — подражание, стремление «жить как все», «вести себя как все», а также повышенная внушаемость, присущи подростковому возрасту вообще и часто встречаются в утрированном виде при различных типах акцентуации, особенно часто встречаются при неустойчивом и истероидном.

Циклоидный тип акцентуации, как и параноидный, крайне редко встречается в подростковом возрасте и требует дифференциальной диагностики с легкими формами аффективных расстройств. В то же время в детской и подростковой психиатрии уже давно выделяется взрывной тип аномалии характера. Взрывной тип психопатии особенно часто встречается в старшем подростковом возрасте.

Ниже описаны основные типы аномалий характера у подростков.

Взрывной (возбудимый) тип. Чаще встречается у мальчиков и проявляется общей повышенной возбудимостью, склонностью к бурным аффективным и двигательным реакциям. Эти черты характера проявляются довольно рано. У детей это в основном реакции активного или пассивного протеста. В ответ на запреты, выговоры, наказания дети с взрывными чертами характера быстро становятся беспокойными, озлобленными и даже агрессивными, однако такое состояние вскоре проходит, они успокаиваются и не помнят обид.

Э. Кречмер рассматривал взрывные реакции как тип реакции, при которой «сильные аффекты разряжаются без замедленного отражения».

Наиболее часто взрывной тип черт характера встречается в старшем подростковом и молодом зрелом возрасте. Его основными проявлениями являются взрывчатость и трудность сдерживания себя при возбуждении. При малейшей возможности у таких подростков возникает аффективная реакция, сопровождающаяся вегетативной устойчивостью, расширением зрачков, учащенным дыханием и т.д. Характерны двигательное и речевое беспокойство, сопровождающееся плачем, рыданиями, заиканием, склонность к агрессии и аутоагрессии.

Формы поведенческих проблем у подростков

В социально-психологических и педагогических исследованиях для обозначения отклонений в поведении человека используются различные определения: делинквентное поведение, девиантное поведение, антисоциальное поведение и т.д.

Нормальное (адекватное, адаптивное) поведение подростков предполагает взаимодействие их с микросоциумом, который адекватно удовлетворяет потребности и возможности их развития и социализации. Поэтому девиантное поведение можно охарактеризовать как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой его индивидуальных особенностей и проявляющееся в поведенческом сопротивлении установленным моральным и правовым социальным нормам.

Антисоциальное поведение — это поведение, отклоняющееся от моральных норм и непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Она может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные отклонения (промискуитет, проституция, соблазнение, вуайеризм, эксгибиционизм и т.д.), вовлечение в азартные игры на деньги, бродяжничество, наркомания.

В подростковом возрасте наиболее распространенными являются беспризорность, бродяжничество, прогулы или отказ учиться, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (сексуальные отношения), граффити (непристойные настенные рисунки и надписи), субкультурные отклонения (сленг, скарификация, татуировки).

Границы антисоциального поведения особенно подвижны, поскольку оно в большей степени подвержено влиянию культуры и времени, чем другие поведенческие отклонения.

Многообразие поведенческих расстройств у детей и подростков привело к попыткам их систематизации. За рубежом наиболее известны три классификации. Классификация Р. Дженкинса, широко используемая в США, по сути, является чисто описательной. Он выделяет семь типов поведенческих нарушений: гиперкинетическая реакция, реакция избегания, (аутистический тип), реакция страха, реакция бегства, «несоциализированная агрессия», групповая делинквентность, другие реакции.

Международная классификация болезней делит поведенческие расстройства у подростков на «несоциализированные» и «социализированные», т.е. групповые. Другая классификация была создана Г. Хейером на основе работ французских детских психиатров. В отличие от системы Р. Джанкинса, здесь делается попытка понять мотивы, лежащие в основе поведенческих расстройств.

Французская классификация включает целый ряд поведенческих реакций — протест, сопротивление, подражание и т.д..

Поведенческие реакции ребенка в подростковом возрасте.

Эти реакции у детей были описаны рядом французских психиатров — Г. Хейером, Г. Жоли, Л. Майчаксом. В какой-то степени эти детские реакции сохраняют свою роль и в подростковом возрасте. Среди этих реакций есть следующие:

Реакция отказа от контактов, игр, от еды — возникает чаще у детей, внезапно оторванных от матери, семьи, привычного места жизни (помещение в детский дом, переезд на новое место жительства и т.д.). Такая реакция наблюдалась и у инфантильных подростков, когда их насильно отрывали от дома или от привычной компании сверстников. В последнем случае эта реакция представляла собой инфантильную версию реакции группирования. У подростков-конформистов была показана аналогичная реакция, но в крайне ослабленной форме, когда стереотип жизни был резко нарушен.

Реакция противостояния может быть вызвана у ребенка чрезмерными требованиями к нему, чрезмерной нагрузкой на него — требованием отлично учиться в школе, показывать успехи в какой-либо деятельности (музыка и т.д.).

Реакция имитации

Реакция подражания выражается в желании подражать определенному человеку или образу. В детстве объектами подражания становятся родственники или старшие из ближайшего окружения, позже — герои из книг и фильмов.

Негативное подражание относительно редко встречается у подростков. Речь идет не о подражании негативным моделям поведения, а о том, что все поведение строится по принципу противоположности определенному образцу. Примером может служить подросток, который демонстративно отказывается от всех материальных пособий от своей семьи и возможности посещать учебное заведение, привлекательное для его сверстников, предпочитая поношенную одежду, скромно оплачиваемую работу и компанию неудачников.

Реакцию негативного подражания также можно считать формой протеста, но она отличается от реакции оппозиции — здесь нет ни желания привлечь внимание, ни требования избавиться от трудностей. Эта реакция ближе к борьбе за независимость и более тесно связана с реакцией эмансипации.

Реакция компенсации — желание компенсировать свои слабости и неудачи в одной области успехами в другой — характерна как для детей, так и, в не меньшей степени, для подростков. Болезненный, хрупкий, физически слабый мальчик, не способный держать себя в руках в драке, проявить себя в физических играх, объект насмешек на уроках физкультуры, компенсирует себя выдающимися успехами в учебе и удивительными энциклопедическими знаниями в областях, интересующих его друзей, которые всегда должны обращаться к нему и признавать его безусловный авторитет.

Реакция гиперкомпенсации встречается у подростков даже чаще, чем у детей. Термин «гиперкомпенсация», как известно, впервые был использован А. Адлером для обозначения одного из механизмов невроза в духе психоанализа. Французские психиатры применяли «гиперкомпенсацию» с другим значением. Здесь есть настойчивость и упорство, именно там, где человек чувствует себя слабым.

Агрессивное поведение в подростковом возрасте обычно является результатом горечи и пониженной самооценки в результате неудач и несправедливостей в жизни (брошенный отец, плохие отношения в школе, исключение из спорта и т.д.). Жертвы гиперобщительных детей, которых лишили самостоятельности, возможности экспериментировать и ответственности за свои поступки, также могут проявлять изощренную жестокость. Жестокость для них — это своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременного самоанализа. Акты вандализма и жестокости подростки обычно совершают вместе, в группе. Антисоциальные действия, совершенные совместно, укрепляют чувство групповой солидарности, которое достигает состояния эйфории в момент действия, которое сами молодые люди не могут объяснить позже, когда возбуждение проходит.

Реакция на сексуальное влечение. Исследований сексуального поведения подростков по-прежнему мало, а полученная информация не всегда достоверна. Одна из самых подробных работ была выполнена в Дании П. Хертофтом. Он обнаружил, что сексуальное поведение у подростков крайне неустойчиво и легко может принимать патологические формы. Причиной этой нестабильности является недифференцированная сексуальность подростков, которая уже в A. Moll. Сексуальное возбуждение у мальчиков-подростков может быть вызвано различными стимулами — напряжением мышц при борьбе с товарищем, дрожью при езде в транспорте, даже болью и страхом. Когда это возбуждение достигает оргазма, условно-рефлекторная связь легко закрывается.

Реакция увлечения – хобби–реакция

Ответ на хобби — это ответ на хобби. Взрослые увлечения могут присутствовать или отсутствовать. Для подросткового возраста увлечения — самая важная черта. Подростковый возраст без увлечений — это как детство без игр. К сожалению, проблема увлечений остается мало освещенной в современной психологической литературе. Увлечения составляют особую категорию психологических явлений, структурных компонентов личности, находящихся где-то между инстинктами и желаниями, с одной стороны, и склонностями и интересами — с другой. В отличие от влечений, увлечения не связаны напрямую с инстинктами, со сферой безусловных рефлексов. В отличие от интересов и увлечений, хобби всегда более эмоционально окрашены, хотя и не являются основной трудовой ориентацией человека, не являются профессиональной деятельностью, средством зарабатывания денег.

Бегство из дома и бродяжничество. Бегство из дома и бродяжничество также иногда рассматриваются как форма антисоциального поведения. Бегство часто начинается в детстве, до наступления половой зрелости. Возможно, именно поэтому эту форму поведенческого расстройства лучше всего изучают детские психиатры. Первоначальное убегание у детей обычно происходит из страха наказания или в ответ на противодействие и по мере развития становится «стереотипом условного рефлекса».

Ранний алкоголизм как форма поведения при злоупотреблении психоактивными веществами. Алкоголизм на ранней стадии часто проявляется как форма антисоциального поведения. В последние годы в западных странах, где раньше свирепствовала эпидемия наркомании среди подростков, алкоголь постепенно обогнал наркотики. В любом случае, актуальность злоупотребления алкоголем среди подростков, несомненно, возросла. Поведение при злоупотреблении психоактивными веществами еще не свидетельствует о возникновении злоупотребления психоактивными веществами, особенно алкоголем. Последняя характеризуется развитием сначала психологической, а затем физической зависимости от алкоголя. На формирование психологической зависимости у подростков большое влияние оказывает реакция группирования со сверстниками.

Суицидальное поведение.Термин «суицидальное поведение», получивший широкое распространение в последние годы, обобщает все проявления суицидальной активности — мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки.Суицидальное поведение у подростков — это прежде всего проблема «пограничной психиатрии», то есть области изучения психопатий и непсихотических реактивных состояний на фоне акцентуации характера. На долю психозов приходится лишь 5% самоубийств и суицидальных попыток, на долю психопатий — 20-30%, а остальное — так называемые «подростковые кризисы».

Особенности саморазрушающего поведения при различных типах акцентуации характера у подростков.В подростковом возрасте тип акцентуации характера во многом определяет особенности поведения в различных условиях и под влиянием различных обстоятельств. Основываясь на этих знаниях, можно со значительной вероятностью предсказать поведение в определенных ситуациях. В частности, можно предсказать психогенные факторы, которые, скорее всего, приведут к саморазрушительному поведению, и формы, в которые оно может перерасти.

Для гипертимического типа акцентуации субъективная склонность к саморазрушительному поведению вообще не характерна. Гипертимики не склонны к самоповреждениям физического, социального или психологического характера. Однако объективно саморазрушительным может быть постоянная склонность к приключениям и риску, захватывающим переживаниям, неизведанному опыту и неразборчивость в выборе знакомых. Такое поведение не считается саморазрушительным, когда речь идет, например, о выборе опасных профессий (пожарные, горноспасатели и т.д.). Стремление к самоутверждению учитывается как мотив. Однако в случае с гипертимами, для которых этот мотив также характерен и которые связаны со стремлением к лидерству, такое поведение может быть направлено вовсе не на самоутверждение как личности, и они могут пренебречь реальной опасностью для своего здоровья, жизни и будущего социального статуса ради острых ощущений.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: