Здоровый образ жизни школьника - Подходы к организации питания и здорового образа жизни школьников

Оглавление:

Человек в деятельности выступает как личность, движимая определенными мотивами и преследующая определенные цели. С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что для воспитания принципиально важно, какие мотивы становятся для человека ведущими. Именно они определяют направление развития личности человека. Формирование потребностей и мотивов происходит под влиянием условий жизни в процессе воспитания.

В формировании отношения человека к деятельности, в развитии его мотивационной сферы большое значение имеет успех или неудача в деятельности, уровень амбиций человека и уровень его достижений.

Термин «успех» имеет двоякое толкование: 1) успех в достижении поставленной цели, выполнении деятельности или создании продукта; 2) социальное признание достигнутого успеха. Когда у человека появляется чувство успеха? Когда он/она не только понимает, что достиг успеха, но и видит (понимает), что окружающие оценивают его/ее действия как успех. С.Л. Рубинштейн утверждал, что «социальная природа мотивации человеческой деятельности связана с тем влиянием, которое оказывает на нее оценка — самооценка, обусловленная социальными нормами, и оценка со стороны других людей, особенно тех, чьим мнением человек дорожит.

Ощущение успеха или неудачи в деятельности всегда меняет психологические условия ее протекания. Успех в целом вдохновляет человека, независимо от того, в каком возрасте и каким видом деятельности он занимается.

«Я никогда не думал, что ты такая умная!» — сказал он мне с такой добродушной, милой улыбкой, что мне вдруг показалось, что я очень счастлива».

Похвала оказывает такое сильное воздействие не только на человеческие чувства, но и на разум, что под ее приятным влиянием мне казалось, будто я стал намного мудрее, и одна мысль за другой заполняли мою голову с необычайной быстротой.

2 Наиболее благоприятным для развития личности человека и реализации его активности будет такой успех, который дается с небольшим трудом и который поэтому воспринимается как заслуженный результат труда. Успех, который приходит слишком легко, может разочаровать: Я знаю, что не приложил много усилий для выполнения этого задания, так почему же меня хвалят? Чувство удовлетворения не приходит с таким успехом и может оказать негативное влияние на отношение человека к деятельности. Неудача в какой-либо деятельности, особенно длительная, обычно делает дальнейшую работу более трудной и психологически более сложной, чем она есть на самом деле. Трудности стимулируют активность, но их нужно сдерживать, иначе они становятся чрезмерно тяжелой работой, и человек начинает чувствовать себя бессильным перед ними. Вот почему так легко развить в студенте чувство неуверенности в своих силах и отбить у него всякое желание учиться.

Самооценка и оценка сверстников оказывают большое влияние на мотивы к действию. Поскольку человек почти всегда ожидает и предвидит оценку, оценка влияет на его деятельность, направляет ее в определенное русло, повышает или понижает ее уровень, она также в значительной степени формирует самооценку. Каковы психологические условия для позитивной оценки собственной деятельности и деятельности других людей?

Оценка должна быть результатом, а не целью деятельности. Как сказал С.Л. Рубинштейн, нет вернее средства не добиться своего успеха, чем думать только о нем, забыв о самом деле, которое только и может его дать. Это нелегко. Каждый человек, который занимается своим делом, знает, что его ждет общественная оценка, и не может относиться к ней равнодушно. Правильное соотношение отношения к бизнесу и успеха в нем приходит только с приобретением профессиональных навыков. Отношение (мотив) оценки смещает цель, и происходит своего рода отклонение в деятельности.

Подходы к организации питания и здорового образа жизни школьников

Самым важным, исторически первым видом человеческой деятельности является труд. В процессе онтогенеза возникают игровые и учебные действия, которые связаны с трудом и вытекают из него. Каждый из этих видов активности имеет свою структуру, психологические особенности, целенаправленность и реализуется в конкретных видах человеческой деятельности: художественной, производственной, спортивной, технической, учебной, научной, практической, нравственной, религиозной и др.

Все основные виды деятельности — игра, учеба, труд — присутствуют в жизни каждого человека, в глубине этих видов деятельности лежит развитие психики и личности. Все эти виды деятельности не изолированы друг от друга, они взаимодействуют, обогащают друг друга, создавая новые перспективы для развития личности, которая их выполняет. Но каждый возрастной уровень требует особого соотношения этих занятий как по форме подачи, так и по содержанию. Одни виды деятельности более важны для развития личности на определенном этапе онтогенеза, другие имеют меньшее значение. А.Н.Леонтьев ввел понятие ведущей деятельности.

Направляющая деятельность — это деятельность, которая в наибольшей степени способствует развитию психики и личности ребенка в определенном возрасте. Ведущая деятельность отвечает за наиболее важные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на определенном этапе развития.

Для ребенка дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра, для школьника — учебная деятельность, а для взрослого — работа. Игра и учебная деятельность создают условия для развития навыков и личности ребенка и дают ему возможность достойно войти в трудовую жизнь взрослых.

Личность, индивид и индивидуальность. Личность и социальные роли. Самосознание личности и «Я-концепция». Механизмы психологической защиты личности.

Вопрос о том, что такое личность, какого человека можно назвать личностью — один из центральных не только для психологии, но и для философии, литературы, религии — практически для всех отраслей гуманитарного знания.

В психологии понятие личности является одним из самых фундаментальных. Личность, — писал С.Л. Рубинштейн, — образует ту основу, которая определяет изнутри отношение к психике человека в целом. Все психические процессы формируют психическое содержание жизни человека. Каждый тип психического процесса вносит свой специфический вклад в богатство внутренней жизни».1 С другой стороны, он подчеркивал: «Все психические процессы … протекают в личности, и каждая из них зависит от нее в своем реальном течении.

2 Термин «личность» соотносится с такими понятиями, как «индивид», «индивидуальность». Из этих терминов «индивид» — самый широкий и общий; все остальные содержатся в нем.

Термин «индивидуум» может относиться как к людям, так и к животным. Человек как индивид представляет свой биологический вид, род Homo sapiens, «человек разумный». Человек является носителем врожденных характеристик и приобретенных в процессе развития. Основными характеристиками личности являются активность, целостность, стабильность и специфика взаимодействия с окружающим миром.

Экологический мониторинг продуктов с направленным функциональным назначением при изготовлении йогуртов для школьного питания

Рассмотрим общую психологическую характеристику такого базового понятия, как деятельность, которое разрабатывается в социальной психологии и является одним из основных да юридической (криминальной) психологии.С точки зрения психологии любое преступление, любое правонарушение можно рассматривать как особый вид деятельности, определенную социальную активность человека, проявляющуюся в определенных формах противоправного поведения, в которой проявляется отношение субъекта к социальным ценностям, особенности его психики индивидуальные.

При анализе психологических особенностей преступления, независимо от того, кто его совершил, мы не можем не опираться на такие основные психологические понятия, как деятельность, поведение, мотивы действий и цели деятельности.

Под активностью в психологии понимается та или иная (внутренняя или внешняя) деятельность человека, направленная на достижение поставленной цели. Как писал С.Л. Рубинштейн: «Особенность человеческой деятельности в том, что она сознательна и целенаправленна. В ней и через нее человек реализует свои цели, объективирует свои планы и идеи в преобразуемой им действительности».

Деятельность человека связана многообразными узами с деятельностью окружающих его людей, с жизнью общества в целом, с общественными отношениями. Деятельность интегрирована в систему социальных ожиданий и ориентирована на то, как она принимается обществом. Поэтому вся целенаправленная человеческая деятельность, даже та, которая внешне выглядит сугубо индивидуальной (например, творчество художника, писателя и т.д.), по своей природе глубоко социальна. В деятельности, через нее, человек реализует себя как личность. В ней формируются и проявляются его духовные качества, его личностные характеристики.

Другой характерной чертой деятельности является ее субъективность. То есть любая деятельность (разумеется, и противоправная) наполнена своим внутренним, конкретным смысловым содержанием, направленным на определенную цель, а «предметы, существующие в окружающем мире или подлежащие реализации в нем, становятся целями человеческой деятельности через отношение к их мотивам».

Как активный субъект действия, человек активно вовлечен в социальные, межличностные отношения и тем самым занимает определенную позицию по отношению к другим людям, обществу в целом и социальным ценностям. На этом этапе, как обращает внимание С.Л. Рубинштейн, деятельность приобретает новый специфический аспект и становится поведением.

Таким образом, поведение — это внешнее проявление активности и действий человека, процесс взаимодействия со средой, опосредованный его внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью. Поведение выражает его отношение к моральным, нравственным, правовым нормам, традициям, существующим в обществе. Оценка личностных качеств испытуемого осуществляется на основе его поведения.

Предметом специального изучения юридической психологии является противоправное преступное поведение, которое имеет все вышеперечисленные элементы. Однако оно четко отличается от обычного человеческого поведения, не противоречащего нормам права, своей антисоциальной направленностью, методами достижения цели. Эта антисоциальная направленность преступного поведения особенно очевидна, когда приходится анализировать процессы мотивации, целеполагания, принятия решений, выбора средств для достижения цели и практической реализации преступных намерений при совершении преступлений с различными формами вины.

Здоровым быть здорово!

Специфические особенности деятельности как в физическом воспитании, так и в спорте обусловлены различием условий, целей, мотивов, средств и достигнутых результатов.

Физическое воспитание (ФВ) — это часть физической культуры, процесс формирования потребности в физической активности ради всестороннего развития личности, позитивного отношения к физической культуре, развития убеждений и ценностей.

Цель — развитие и совершенствование физических качеств, функционального состояния организма, укрепление здоровья. Цель — гармоничное развитие личности, приобретение знаний и навыков, необходимых для активной и продуктивной жизни. В FS конкуренция присутствует как метод.

Спорт — это часть физической культуры, тренировка, игра, соревновательная деятельность и подготовка к ней, основанная на использовании физических упражнений.

Цель — достижение наивысших результатов в спортивной деятельности.

Спорт не является обязательным для всех, спортивные организации — это добровольные социальные группы. Спортом занимаются увлеченные, «избранные» люди. Спорт требует высокой физической и умственной нагрузки и служит для совершенствования атлетизма.

Особенности деятельности в области физического воспитания (ФВ) и спорта:

субъектом деятельности является человек (спортсмен, студент). Он выступает не только как ее субъект (направляет свою сознательную деятельность на себя, чтобы улучшить свои двигательные и физические навыки), но и как объект (по отношению к соперникам, товарищам по команде и т.д.).
в ФБ и спорте деятельность направлена на решение задач обучения, воспитания и совершенствования (физических качеств, психических и психомоторных процессов, состояний, личностных качеств). Физическое воспитание и спорт подразумевают развитие не только физических, но и моральных, волевых качеств, и в то же время в процессе деятельности совершенствуются все структурные компоненты психики.
в ПФ, и особенно в спорте, проявляются высокие физические и психические нагрузки.
продуктом деятельности в физическом воспитании являются оздоровительные, образовательные и воспитательные эффекты; в спорте — спортивные достижения (разной степени — от личных до мировых рекордов).
суть спортивной деятельности, особенно на высшем уровне, — это соревнование. Участие спортсмена (команды) в соревнованиях выражает его желание достичь наивысшего результата по сравнению с другими спортсменами.

Спорт — это, прежде всего, деятельность, направленная на выявление экстремальных уровней человеческого организма в процессе двигательной активности, а также раскрытие его резервных возможностей. Соревновательность, специализация, стремление к максимальной результативности, зрелищность являются специфическими характеристиками спорта.

Спортивная деятельность (СА) характеризуется специально организованной двигательной активностью и связана с проявлением мышечной работы различных форм при выполнении специальных физических упражнений. СП представляет собой единство трех факторов: физиологического (физиологические процессы, происходящие в организме спортсмена и обеспечивающие мышечную работу), психологического (индивидуально-психологические особенности личности спортсмена) и социального (социальный смысл спорта показывает, что он отражает интересы не только отдельного спортсмена, но и общества). Эти три фактора, взаимосвязанные и взаимозависимые, образуют единство спортивной деятельности.

В настоящее время не существует однозначной трактовки понятия СР, в зависимости от собственных позиций и предмета исследования.

Сущность деятельности

Психика познается и проявляется в деятельности. Человек действует в жизни прежде всего как активист, творец и создатель, независимо от того, какую работу он выполняет. Деятельность раскрывает богатство психического и духовного мира личности: глубину ума и опыта, силу воображения и воли, способности и черты характера.

Деятельность — это социальная категория, она имеет социальную природу. У животных есть только одна жизнедеятельность, которая проявляется как биологическая адаптация организма к требованиям окружающей среды.

Человеку свойственно сознательное отделение от себя и от природы. Он ставит перед собой цели, осознает мотивы, побуждающие его к деятельности.

Проблема деятельности органически связана с проблемой развития личности. Личность формируется, проявляется и совершенствуется в деятельности. Именно здесь происходит формирование сознания.

В то же время деятельность — это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, но процесс не пассивный, а активно и сознательно регулируемый.

Деятельность человека чрезвычайно разнообразна. Это работа, направленная на создание материальных ценностей и организацию совместных усилий и деятельности многих социальных групп, а также воспитание и обучение (педагогическая деятельность) и исследовательская деятельность.

Деятельность человека многогранна. В процессе своей деятельности человек не только совершает действия и движения, но и затрачивает много энергии, выполняет большое количество операций, мыслит разнообразно, прилагает многочисленные усилия, проявляет свою волю и переживает свои действия и их результаты.

Наконец, деятельность человека не всегда однозначна. Он может преследовать как социально значимые цели, так и ориентироваться на те, достижение которых не одобряется другими людьми.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.

Характерными чертами человеческой деятельности являются ее социальный характер, целенаправленность, планирование и продолжительность.

В психологии выделяют три вида деятельности: игра, обучение и работа.

Игра — это вид деятельности в условных ситуациях, направленный на приобретение социального опыта.

Обучение — это процесс систематического приобретения знаний, навыков и умений, необходимых для выполнения трудовой деятельности.

Труд — это деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей.

Эта деятельность имеет свои особенности.

Социальная природа человеческой деятельности. Какие бы виды деятельности мы ни рассматривали, все они по своему содержанию и способу осуществления являются продуктом общественно-исторического развития человека.

Человек в условиях общественного труда выполняет определенный вид деятельности, который был открыт и усовершенствован всем обществом в ходе его исторического развития.

Целенаправленность деятельности. Действия человека, в отличие от инстинктов животных, осознанны. Люди всегда ориентируют свои действия на сознательно поставленные цели, которые они достигают с помощью продуманных и проверенных средств или способов действий.

Любая деятельность состоит из отдельных действий, объединенных единством цели, к которой стремится человек в конкретной деятельности, и направленных на достижение результатов, соответствующих этой цели.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: