Зоопсихология - Основные области изучения психики

Оглавление:

Зоопсихология — это наука о психике животных. Конечно, с биологической точки зрения человек также принадлежит к царству животных, и в строгом смысле слова противопоставление «человек-животное» звучит неграмотно. Однако в научном и повседневном языке традиционно сложилось такое противопоставление. Более того, в русском языке нет достаточно короткого сочетания слов, характеризующего это разделение. Поэтому давайте придерживаться привычных нам словосочетаний, не забывая, что в рамках всех животных мы используем их для разделения на дочеловеческие и человеческие стадии развития. При анализе происхождения человеческой психики станет ясно, что такое разделение само по себе является научной проблемой, которая по-прежнему актуальна в антропологии, где представления о том, как и когда появились современные люди, периодически меняются.

Слово «psyche» в переводе с греческого означает «душа». Как это часто бывает в истории науки, когда отдельная дисциплина становится изолированной, первоначально в рамках более общей дисциплины или даже в рамках «матери всех наук» — философии, изолированная дисциплина получает название, исторически связанное с древними философскими терминами. В науке есть много таких примеров — образование названия конкретной специальности от греческого корня с добавлением корня «логос» — «слово», «знание». В переводе на русский язык психология означает «изучение души», поэтому зоопсихология — это «изучение души у животных», а сравнительная психология — «сравнительное изучение души на разных этапах ее развития». Поэтому встречающееся иногда разделение: «психика животного» — «душа человека» — научно некорректно. Даже в повседневном русском языке термин «живая душа» относился ко всем животным, включая человека. Целью научного исследования является определение особенностей души (психики) как общего явления и выявление качественных особенностей конкретного проявления этого общего явления на разных уровнях развития, в том числе и человека.

Сравнительная психология — это сравнительное изучение психики на разных уровнях ее развития. Можно сравнивать разные эволюционные уровни развития психики, отдельные психические процессы на разных этапах эволюционного или онтогенетического (индивидуального) развития, системные психические образования (например, интеллект, игра, ориентационная и исследовательская деятельность, коммуникация и т.д.), закономерности развития (индивидуальные и видовые) на разных эволюционных уровнях. Одним из самых популярных направлений сравнительной психологии является сравнительное изучение психики животных и человека, поэтому ее часто называют «сравнительной психологией» без дополнительных уточнений.

Задачи, которые решают зоопсихология и сравнительная психология, разнообразны и носят как теоретический, так и прикладной характер.

Теоретические задачи, решаемые зоопсихологией и сравнительной психологией, в основном связаны с основными проблемами философии и общей психологии. Именно решение вопроса о соотношении бытия и сознания (основной вопрос философии) зоопсихология конкретно-научно считает важнейшей частью своего предмета: что такое психическое, как и когда оно появилось в эволюции, как возникло человеческое сознание, каково соотношение материального и субъективного в существовании и жизнедеятельности живого существа, каковы его эволюционные изменения. Другими словами, именно зоопсихология обязательно решает вопрос о природе души (психики), ее происхождении, ее изменениях в процессе эволюции, происхождении и качественных характеристиках психики человека.

Изучение психики животных также необходимо для познания психики человека. Эта необходимость продиктована двумя обстоятельствами.

Основные области изучения психики

Определение психики. В психологии существует целый ряд определений собственного предмета, и особенно неясной была и остается проблема определения сверхчувственного. Это так, потому что, по меткому выражению выдающегося русского психолога Л.С. Выготского, «это самое сложное, что есть на свете». Психику нельзя ни потрогать, ни почувствовать, ни непосредственно исследовать. Трудности, возникающие в психологии, отражены на протяжении всей истории ее развития и взаимосвязи с другими науками, и углубленно изучаются в других курсах по психологии. В зоопсихологии, однако, эта проблема имеет не только теоретическое, но и практическое значение. Это связано с «точкой отсчета» — возникновением психики. В зоопсихологии необходимо точно определить, что подразумевается под психикой, а значит, какие существа обладают психикой (и являются предметом психологических исследований), а какие нет. Кроме того, определение психики необходимо для того, чтобы выделить различные уровни ее развития и выявить механизмы этого развития. Для этого необходимо определить сам предмет, который развивается, иначе непонятно, по каким критериям можно выделить этапы его развития.
Возникновение психики. Определение психики тесно связано с проблемой ее возникновения. Для психологии человека возникновение психики в процессе эволюции носит в основном теоретический характер. Независимо от того, как будет решена эта проблема, человеческая психика (как объект изучения) не изменится. Однако в случае с зоопсихологией дело обстоит иначе. Ответ на этот вопрос, как уже говорилось ранее, определяет область исследования. Более того, изучение процесса происхождения психики становится самостоятельной задачей, связанной с раскрытием закономерностей и механизмов развития психики в филогенезе и, следовательно, с происхождением человеческого сознания и его дальнейшим эволюционным изменением. Другим важным аспектом изучения происхождения психики является необходимость четких представлений о том, что происходит с психикой человека на самых ранних этапах его индивидуального развития, которые сегодня подвержены направленным влияниям (самые ранние стадии эмбриогенеза: оплодотворение, фрагментация зиготы и т.д.). Вопрос о том, обладает ли развивающийся человеческий эмбрион психикой и в какой форме он может воспринимать, переживать и использовать свой опыт в будущем, перешел с уровня теоретических спекуляций на практический, этический и даже юридический уровень (например, проблема клонирования человека, донорских яйцеклеток, суррогатных матерей и т.д.). Существуют целые течения в психологии (особенно в трансперсональной психологии), которые предполагают, что такой ранний психический опыт не только существует, но и оказывает решающее влияние на весь ход жизни человека.
Выделение эволюционных этапов развития психики. Психика — это явление, которое развивается в процессе эволюции. Естественно, что человека, создавшего науку для познания мира и самого себя, для улучшения собственного существования, интересует прежде всего то, как он сам появился на свет, чем он отличается от других живых существ и что ждет его дальше. Понять это можно, только рассмотрев всю эволюционную перспективу духовного развития. Это означает, что необходимо выделить качественные преобразования в психике, возникающие в филогенезе, и определить критерии, по которым в эволюции выделяются качественные этапы развития психики, что позволит разделить весь процесс развития на стадии. Только тогда, на научной основе, можно будет определить качественные различия человеческой психики и обосновать сам процесс ее формирования.
Раскрытие механизмов психического развития в эволюции. Чтобы понять весь процесс эволюционного развития психики, определить качественные отличия психики человека в этом ряду и представить себе дальнейший филогенетический путь, необходимо знать законы и механизмы этого развития. Выявление законов развития является продуктом теоретического и эмпирического анализа имеющихся данных о психике животных (включая предков человека), живущих сегодня и вымерших. На этой основе выделяются наиболее важные изменения в психике и поведении живых существ и их взаимодействии с окружающей средой. Таким образом, мы можем дополнить недостающие знания о психике животных и человека и определить направление дальнейшего развития. Механизмы развития — это взаимодействие внутренних и внешних сил и процессов, которые в совокупности обеспечивают развитие изучаемого процесса (психики). Знание механизмов развития позволяет не только прогнозировать его дальнейшее направление, но и в определенной степени влиять на него (наука и практика налицо). Примером такого направленного воздействия, основанного на знании закономерностей и механизмов психического развития, являются эксперименты с понгидами (горилла, орангутан, шимпанзе) по обучению их искусственным знакам и другим «человеческим» формам поведения.

Использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности человека

В двадцатом веке отношения человека с природой планеты перешли на новый уровень: человечество признало уникальность всех живых существ на Земле и начало в той или иной степени заботиться о них. Конечно, чтобы защищать и разводить животных, необходимо знание их психики. Многие редкие животные содержатся и разводятся в неволе или в реабилитационных центрах в условиях, приближенных к природным. Их последующее возвращение в дикую природу часто связано с большими трудностями. Для адаптации обезьян, содержащихся на таких станциях (например, орангутангов), к «свободной» жизни используются специальные программы. Важной проблемой является не только акклиматизация к самостоятельной жизни, но и «отлучение» от людей, общение с которыми очень желательно для этих животных. При воспитании осиротевших детенышей в российских заповедниках киперы не взаимодействуют с ними, используя щиты, маски и специальную одежду, чтобы предотвратить связь медведей с человеком, которая закрепляется в первые месяцы жизни.

+Есть и другие программы по сохранению генофонда редких животных, когда детенышей выращивают в неволе люди, а затем выпускают обратно в дикую природу. Например, в России восстановлена популяция белых журавлей, которые гнездятся в северной Сибири и зимуют в Китае. Это направление зоопсихологических исследований становится все более перспективным, но его реализация требует финансовой и организационной поддержки со стороны государства.

Влияние общения с животными на умственное развитие детей хорошо известно. Взаимодействие с такими «живыми игрушками» способствует развитию восприятия, внимания, моторики, общения, когнитивной и эмоциональной сфер ребенка.

Конечно, общение с животными, как и любое развивающее воздействие, должно строиться с учетом возраста и индивидуальных особенностей ребенка. И «дидактическое средство» — животное — должно быть выбрано соответствующим образом. Это требует специальных знаний в области зоопсихологии и сравнительной психологии, психологии детского развития и психологии семьи. В целом, эта перспективная область прикладной психологии все еще находится на самой ранней стадии своего развития. Один из видов психотерапии — анималотерапия (или зоотерапия, как ее стали называть в последнее время) — развит несколько шире. Это психотерапия с использованием животных. Это психотерапевтическое воздействие можно использовать для коррекции отдельных психических процессов у взрослых и детей (внимание, волевая регуляция движений, эмоциональные процессы), а также для терапии психологических проблем и расстройств (тревожность, замкнутость, застенчивость, трудности в установлении контакта, нарушения привязанности, страхи, аутизм и другие проблемы). Например, для коррекции некоторых психических расстройств у детей и взрослых (аутизм, церебральный паралич и т.д.) используется терапевтическое общение с лошадьми и дельфинами. В нашей стране дельфинотерапия стала применяться недавно.

Связь зоопсихологии с другими науками

Зоопсихология — это область психологии, которая развилась из синтеза общей психологии и эволюционной биологии. Как психологическая наука, зоопсихология имеет объектом своего изучения психику. Как специфическая отрасль психологии, зоопсихология выделяет из общего объекта психологического исследования его специфический объект — психику животных, ее формирование и развитие в эволюции, а также происхождение психики человека. Как психологическая наука, зоопсихология использует общепсихологическую методологию, психологический понятийный аппарат, методы анализа научных данных, теории и концепции. Единицей анализа в психологии является психологический субъект (живое существо, обладающее психикой); основной целью является изучение внутренних психических состояний субъекта, их функций в регуляции взаимодействия субъекта с миром и физиологических механизмов, лежащих в основе психики. В рамках психологии зоопсихология тесно связана с психологией развития, поскольку объектом исследования в зоопсихологии является именно развитие психики. Поэтому теоретические выводы психологии развития служат методологической основой для зоопсихологии и сравнительной психологии. Изучая возникновение и развитие психики в эволюции и познавая закономерности и механизмы этого развития, зоопсихология в свою очередь обогащает и развивает методологию психологии развития. Научные теории и концепции, используемые в зоопсихологии и сравнительной психологии, — это те, которые позволяют рассматривать психику с точки зрения ее эволюционного развития: это эволюционно-системный подход и теория деятельности (в основном ее структурный вариант, предложенный А.Н. Леонтьевым), а также идеи культурно-исторического подхода и генетический метод исследования Л.С. Выготского. Необходимость применения сравнительно-психологического метода в зоопсихологических исследованиях привела к его плодотворному развитию в рамках этой науки, которая также обогащает развивающую и общую психологию, особенно такие области, как возрастная психология, перинатальная психология, историческая психология, эволюционное введение в психологию, этническая психология и другие.

Зоопсихология и сравнительная психология также связаны с биологией, особенно с теми разделами биологии, которые изучают биологию поведения с эволюционной точки зрения. Это этология (наука о поведении), зоология, сравнительная анатомия и физиология нервной системы, антропология и, конечно же, эволюционная наука. Эти биологические науки служат источниками доказательств для зоопсихологии и сравнительной психологии, а эволюционные теории также служат методами научного анализа. Зоопсихология является истинной эволюционной наукой, поскольку объектом ее изучения является филогенетически развивающаяся сущность, которая одновременно является продуктом эволюции и сама становится фактором эволюционного развития. В частности, роль психики в эволюции была описана выдающимся русским ученым А.Н. Северцовым в начале 20 века.

Зоопсихология наиболее тесно связана с этологией. Этология возникла в начале XX века и занималась изучением поведения животных с эволюционной точки зрения, преимущественно в естественных условиях. Его основателями были австрийский ученый К. Лоренц и голландский исследователь Н. Тинберген. В настоящее время это более широкая область биологии, которая тесно пересекается с физиологией и психологией.

На самом деле, большинство исследований поведения животных сегодня являются междисциплинарными, объединяющими этологию, психологию и физиологию (в основном физиологию нейронной активности). Однако это не означает, что эти науки можно приравнивать друг к другу. Объект исследования в каждом из них разный. Этология изучает структуру поведения животных (и этологию человека, возникшую во второй половине 20-го века), его адаптивное значение и эволюционное развитие. Единицей анализа является биологический вид, а особь — один из видов, представитель вида, и ее индивидуальные характеристики рассматриваются как проявление вида и материал для эволюционных изменений. В отличие от этого зоопсихология изучает эволюционные особенности психики с целью понимания внутренних психических состояний субъекта, единицей анализа в психологии является субъект психики.

Методы исследования в зоопсихологии

Методы научных исследований делятся на две основные группы:

1) Методы получения эмпирических данных и фактов;

2) Методы анализа эмпирических данных и фактов.

Методы получения эмпирических данных и фактов — это способы и приемы получения фактического материала, который является основой для получения знаний об объекте исследования. Поэтому эти методы зависят от области реальности, которой занимается данная наука, то есть от объекта исследования. В зоопсихологии это поведение животных (а в сравнительной психологии — поведение человека). Смежные науки с одинаковым объектом исследования могут использовать схожие и, возможно, одинаковые методы сбора данных. Это справедливо и для смежных с зоопсихологией наук: этологии и поведенческой физиологии. Методы, используемые для анализа полученных данных и фактов — это методология науки, ее теоретические концепции и подходы, относящиеся к объекту исследования, поскольку они служат для объяснения полученных данных, чтобы составить знание о самом объекте исследования. Так, при изучении поведения животных зоопсихология, этология и физиология подвергают анализу один и тот же процесс — поведение, но должны объяснять разные вещи. Психология — внутренние состояния психики субъекта, содержание, структура, функционирование и развитие психических процессов; этология — видовые особенности поведения и происхождение их приспособительного значения; физиология — физиологические механизмы, обеспечивающие психологические функции и соответствующее внешней среде поведение животных и человека.

Методы научного анализа формализованы в теориях, концепциях, подходах, которые развиваются вместе с общим научным мышлением и с развитием конкретных наук. Зоопсихология и сравнительная психология используют психологические подходы, которые, как уже говорилось, позволяют рассматривать психику с эволюционной точки зрения: эволюционно-системный подход, деятельностный подход, культурно-исторический подход и сравнительно-психологический подход. Эти теоретические подходы будут рассмотрены более подробно при анализе развития психики в эволюции.

Методы, используемые для получения эмпирических данных и фактов в зоопсихологии и сравнительной психологии, можно разделить на две основные группы: метод наблюдения и экспериментальный метод. Применение каждого метода подразумевает использование специфических техник — способов и приемов организации процесса сбора данных.

Метод наблюдения.
Суть метода наблюдения заключается в тщательной последовательной регистрации всех поведенческих проявлений активности объекта наблюдения (животных и людей). Несмотря на кажущуюся простоту (смотри и записывай все, что видишь), метод наблюдения очень сложен. В отличие от экспериментальных методов, где условия поведения испытуемого жестко фиксированы и для проведения экспериментов и регистрации данных используются точно разработанные методики, в наблюдении все зависит от навыков и опыта наблюдателя. Именно наблюдатель является тем «инструментом», от точности и качества работы которого зависит полученный результат. Как научный метод получения эмпирических данных и фактов, метод наблюдения имеет свои принципы, правила и способы реализации.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: