Зоопсихология - Основные тенденции в науке о поведении животных

Оглавление:

Поведение животных изучается как биологами различных профилей, так и психологами, поэтому исследования существенно различаются по своим теоретическим предпосылкам и методологическим подходам, а также по вниманию к конкретным аспектам поведения. Столь же неравнозначен вклад разных специалистов в анализ проблемы рассуждения (мышления) животных. Однако постепенно все эти изначально разрозненные исследования находят точки соприкосновения и сливаются в единую современную науку о поведении животных. Эта наука пока не имеет «устоявшегося» названия. Иногда ее называют этологией, но это не совсем корректно. Дело в том, что существующий термин «этология» относится только к определенным формам поведения, и мало касается обучения в его различных формах, и еще меньше — зачатков мышления. Часто используется другое название — нейробиология, которая объединяет широкий спектр наук (их границы пока трудно определить), направленных на выявление общебиологических закономерностей поведения животных. Наконец, существует термин нейронаука — результат интеграции информации, полученной в смежных областях знаний о мозге и поведении.

Существует несколько самостоятельных, исторически сложившихся направлений в изучении поведения животных. Это зоопсихология и сравнительная психология, бихевиоризм, физиология высшей нервной деятельности, гештальтпсихология, этология и генетика поведения.

Зоопсихология — отрасль отечественной психологии, изучающая проявления, закономерности и развитие психического отражения у животных разных стадий развития. Объектом исследования зоопсихологов является происхождение и развитие (филогенез и онтогенез) психических процессов у животных, а также предпосылки и предыстория человеческого сознания. Большой фактический материал, накопленный зоопсихологией, представлен в учебнике К. Э. Фабри, а также в работах его учеников (Дерягина, Мешкова, Федорович).

Сравнительная психология, область исследований, которая сравнивает способности к обучению животных, находящихся на разных эволюционных этапах развития, преследует примерно те же цели.

Сравнительные психологические исследования в зарубежной научной литературе обычно относятся к исследованиям способностей к обучению и мышлению животных, проводимым в лабораторных условиях.

Бихевиоризм — это направление американской экспериментальной психологии, основанное Дж. Уотсоном. Согласно его радикальной концепции, все поведение животных (и человека) сводится к комплексу секреторных и мышечных реакций на внешние раздражители (концепция «стимул-реакция»).

Бихевиоризм — это не анализ мозговых процессов, а как можно более точная регистрация поведения и его количественный анализ. «Обучение», «интеллект», «представления» — эти термины бихевиоризм старательно игнорирует.

Физиология высшей нервной деятельности (ВНД) — научная дисциплина, основанная в начале 20 века И.П. Павловым, которая относится к объективному изучению физиологических основ психики (в том числе человека) с помощью метода условных рефлексов. Со временем содержание этого понятия существенно изменилось.

В настоящее время предметом физиологии ТМД считается экспериментальное изучение закономерностей и нейрофизиологических механизмов процессов поведения, обучения и памяти.

Исследования обычно проводятся на основе комплексного подхода — использования нейрофизиологических, нейрохимических и молекулярно-биологических методов (Симонов).

Основные тенденции в науке о поведении животных

Психофизиология — это пограничная область психологии, примыкающая к физиологии высшей нервной деятельности. Она направлена на установление корреляций между психическими явлениями или состояниями, выявленными в результате вербального отчета или других добровольных реакций субъекта, и физиологическими процессами (вегетативными и двигательными реакциями), зарегистрированными объективными методами.

Психофизиология — это область, которая преимущественно изучает человека, поскольку только человек может предоставить информацию о своем субъективном опыте и психических состояниях. Цели, методы исследования и понятийный аппарат психофизиологии в целом те же, что и у физиологии высшей нервной деятельности. Хотя этот термин имеет более узкое значение, существует ошибочная тенденция использовать его вместо термина «высшая нервная деятельность».

Этология (от греч. ethos — манеры, характер) — наука о поведении особей в естественной среде обитания вида. Она возникла в 1930-х годах на основе зоологии и теории эволюции.

Ее основателями были австрийский исследователь Конрад Лоренц Этология развивалась в тесном контакте с физиологией, популяционной генетикой, генетикой поведения и т.д.. Возникнув как описательное направление, связанное в основном с изучением «врожденных» действий, этология превратилась в целостную концепцию, включающую анализ поведения в онтогенезе и филогенезе, изучение его механизмов и адаптивного значения.

Гештальт-психология — это движение, возникшее в Германии в 1920-х годах и, как и бихевиоризм, стремившееся дать отпор методу интроспекции.

Гештальтпсихология рассматривала первичные элементы психической деятельности не как отдельные ощущения, а как целостные образы — гештальты, характеризующиеся постоянством и стабильностью.

Это направление основывалось на тезисе о несводимости гештальта к сумме его компонентов, важности целостного восприятия зрительного поля в структуре психической деятельности, роли оперирования целостными зрительными образами. В отличие от рассмотренных выше направлений, именно гештальтпсихология в момент своего возникновения была непосредственно связана с разработкой проблемы мышления, и именно благодаря ему произошел решающий прорыв в экспериментальном изучении интеллекта животных. Один из самых известных гештальт-психологов, Вольфганг Келер, первым продемонстрировал наличие элементов мышления («инсайта») у животных.

Поведенческая генетика. Явление наследования поведенческих признаков животных, знакомое всем, кто так или иначе постоянно наблюдает за животными, уже давно интуитивно понято многими учеными.

С момента своего возникновения течение, известное как поведенческая генетика, занималось анализом генетических механизмов поведения и, в частности, когнитивных способностей животных и человека.

Генетика поведения, или «генетика мозга», как ее иногда называют, — это отрасль нейробиологии, которая использует генетические методы для изучения физиологических основ поведенческих процессов. Вклад поведенческой генетики в понимание сложного поведения животных основан на использовании генетических моделей когнитивных процессов.

Проблема онтогенеза поведения

Психическая деятельность может быть познана только в процессе ее развития, поэтому основное внимание зоопсихолога должно быть направлено на индивидуальное и историческое формирование поведения животных. Именно так понимал В.А. Вагнер изучение психической деятельности животных, подчеркивая, что это изучение может быть строго научным только при использовании двух методов, образующих единство: онтогенетического, основанного на сопоставлении фактов из жизни особи, и филогенетического, основанного на сопоставлении фактов из жизни вида. Вместе эти два метода образуют единый биогенетический метод.

При анализе любого проявления психической деятельности сначала встает вопрос о врожденных и приобретенных компонентах поведения. Но, как показывает сама постановка вопроса, его решение обязательно предполагает изучение онтогенеза поведения, которое только и позволяет оценить, что индивид наследует от предыдущих поколений в генетически закрепленной, врожденной форме, а чему он должен научиться самостоятельно, приобретая индивидуальный опыт. Таким образом, фундаментальный вопрос зоопсихологии об инстинкте и обучении во многом сливается с проблемой онтогении поведения.

Уже со времен Ламарка и Дарвина ученым ясно, что поведение взрослых животных состоит из врожденных и приобретенных элементов, но их удельный вес, взаимосвязи и изменения в ходе индивидуального развития были предметом разногласий и жарких споров. Например, американский зоопсихолог К. Ллойд-Морган дал глубокий анализ проблемы врожденного и приобретенного поведения у животных, полностью основанный на онтогенетическом подходе. Он писал, что «деятельность, возникающая в результате координации отобранных (в результате индивидуального опыта) 10% изначально бессвязных движений, является новым продуктом, и этот продукт является результатом обучения, приобретения, и не наследуется как определенное, скоординированное действие. Подобно тому, как скульптор создает статую из куска мрамора, ассимиляция создает действие из массы заданных случайных движений. Или как архитектор строит собор из неопределенной массы материала, выбирая нужные части, придавая им форму и собирая их, так и приобретение создает знакомый облик из определенного количества неопределенных движений, выбирая, изменяя и приводя эти движения в известные отношения. Приобретается определенное, скоординированное, реактивное или ответное действие. Но, — продолжает Морган, — известны действия, которые определяются со дня рождения, которые наследуются в готовом виде, и сочетание или координация которых сразу после рождения уже отмечены полным совершенством. В качестве примера такого действия Морган приводит плавание молодой водоплавающей птицы, впервые попавшей в воду, или строительство кокона шелковичным червем «без какой-либо предыдущей практики или опыта». «Уверенность и координация действий, — пишет он, — в данном случае не индивидуальны, а заимствованы у предков.

В отличие от такого комплексного подхода к проблеме онтогении поведения животных, учитывающего как генетически закрепленные, так и индивидуально приобретенные компоненты поведения и подчеркивающего значение активности как ведущего фактора в отборе и модификации врожденных элементов поведения наряду с созреванием действий, не требующих обучения, в дальнейшем, особенно в 20-30-е годы нашего века, предпринимались неоднократные попытки одностороннего решения вопроса, сводящего весь процесс развития поведения к действию только одной из этих категорий факторов Так, G.Э. Когхилл и Цин-Ян Куо в Америке и В.М. Боровский в Советском Союзе придерживались мнения, что все в поведении приобретается, что животное должно всему научиться, причем уже в эмбриональном периоде. Эта точка зрения, которой иногда продолжали придерживаться в измененной форме, была реакцией на переоценку генетических и недооценку средовых факторов в онтогенезе животных. Излагая свою концепцию, Боровский исходил из необходимости борьбы с телеологическими взглядами на развитие организмов, согласно которым все в дальнейшей жизни организма предопределено внутренними факторами, действующими изначально.

Корни механистического взгляда, который полностью отрицает существование и роль внутренних факторов в развитии организма, восходят к философии Декарта, который пытался применить принцип действия машины к поведению животных. Однако, в конечном счете, это объяснение отличается от телеологического только тем, что движущие силы, которые действовали изначально, вынесены за пределы организма.

Современное понимание взаимосвязи между врожденным и приобретенным в онтогенезе поведения животных основано на признании того, что эти компоненты не только присутствуют, но и взаимозависимы. Вопреки вульгарно-материалистической трактовке, процесс онтогенеза поведения раскрывается перед нами во всей своей сложности и противоречивости как подлинно диалектическое образование качественно нового в результате количественных преобразований первичных функциональных состояний развивающегося организма. Такое диалектико-материалистическое понимание онтогенеза характеризует, в частности, теорию системогенеза П.К. Анохин.

Взаимопроникновение и различные сочетания безусловных и условно-рефлекторных элементов в онтогонезе поведения побудили Л.В. Крушинского выдвинуть тезис об «унитарных реакциях», под которыми он понимает поведенческие акты, имеющие сходное внешнее выражение при разных способах их возникновения. Единые реакции, по Крушинскому, представляют собой «единые, целостные поведенческие акты, в которых условные и безусловные рефлексы объединены, интегрированы», и они «направлены на выполнение определенного поведенческого акта, который имеет различные способы выполнения и в то же время определенную схему конечного выполнения». Соотношение между условными и безусловными рефлексами в единичной реакции не является строго фиксированным и само по себе направлено на выполнение одного адаптивного действия. В процессе онтогенеза, по мнению Крушинского, унитарные реакции интегрируются в виде «мультиактивного поведения», связанного с обеспечением основных биологических потребностей организма. Однако такое поведение не является простой суммой единичных реакций, а имеет гибкую структуру, которая позволяет животному адаптироваться к различным условиям жизни во время своего развития.

Биологическая обусловленность поведения животных Онтогенез

Процессы, происходящие в ходе онтогенеза, во многом повторяют закономерности филогенеза. Для понимания сути формирования индивидуального поведения чрезвычайно важно, что морфофункциональные преобразования, характеризующие эволюцию животного мира, играют не менее важную роль в онтогенезе. Так, известный советский зоолог Б.С. Матвеев показал, что существуют явления функционального изменения на разных этапах онтогенеза позвоночных. Он также глубоко проанализировал взаимоотношения между развивающимся организмом и окружающей средой и указал на важные законы, вытекающие из этого взаимодействия. Изучив трансформацию организации животных на разных стадиях индивидуального развития, Матвеев пришел к выводу, что отношения между организмом и средой претерпевают значительные изменения в ходе онтогенеза, и организмы по-разному адаптируются к среде на разных стадиях развития. Особенно на ранних стадиях онтогенеза возможна обширная адаптивная перестройка в морфофункциональной области. Ведущими, по мнению Матвеева, являются функциональные изменения в экзосоматических, то есть внешних, «рабочих» органах, которые приводят к корреляционным сдвигам во всем организме как единой целостной системе.

Эти выводы приобретают особое значение для познания развития психической деятельности, если вспомнить, что врожденная двигательная координация, инстинктивные движения являются функцией экзосоматических органов и обусловлены морфологическими особенностями.

Важным моментом, определяющим ход онтогенеза, является степень зрелости животных. Способность к самостоятельному выполнению жизненных функций сильно отличается у разных новорожденных из-за различий в филогенетическом уровне и образе жизни. Поэтому существуют значительные различия в онтогенезе поведения.

В еще большей степени разнообразие онтогенеза у разных групп животных определяется наличием или отсутствием личиночных форм, которые иногда ведут совершенно иной образ жизни, чем половозрелые формы (имаго). В этом отношении очень важно для формирования психического отражения то, что личиночные и имагинальные формы часто двигаются по-разному и вообще обладают принципиально разными двигательными способностями. Достаточно вспомнить соответствующие различия между лягушкой и головастиком. В процессе метаморфоза, который превращает личинку в зрелую особь, происходят сложные поведенческие изменения. Чрезвычайно большие различия в онтогенезе между позвоночными и беспозвоночными. В последнем случае распространены личиночные стадии, и в большинстве случаев поведение личинки и имаго имеет мало или вообще ничего общего.

Сложность и многообразие проявлений онтогенеза поведения животных делает периодизацию этого процесса чрезвычайно трудной. Схемы периодизации, предлагаемые различными авторами, слишком фрагментарны и поэтому применимы только к определенным группам животных (например, невозможно оценить этапы онтогенеза поведения у животных «вообще» на основании наблюдений за развитием кролика или собаки).

К.Э. Фабри считает наиболее полезным для онтогенеза поведения деление только на три основных периода, отражающих важнейшие вехи: пренатальный, ранний постнатальный и ювенильный (игровой).

Развитие поведения животных и человека начинается в эмбриональном (пренатальном) периоде. Развивающееся молодое животное в утробе матери или яйце совершает множество движений, которые представляют собой элементы будущих двигательных действий, но еще не имеют соответствующего функционального значения. Исследования показали, что внутриутробные движения влияют на координацию физиологических процессов, связанных с мышечной активностью, и таким образом способствуют подготовке поведения новорожденного. Этот процесс особенно важен для зрелых телят. Например, новорожденные ягнята и козлята могут гулять два часа подряд, не уставая. Такая возможность обусловлена тем, что в процессе эмбриогенеза координация всех функций, в том числе и тех, которые необходимы для выполнения столь интенсивной деятельности, формировалась с помощью физических упражнений в самом начале постнатального развития.

Эксперименты известного американского ученого К.Дж. Куо на куриных эмбрионах считаются классическими экспериментами по изучению развития поведения в эмбриональный период.

Эмбриональное обучение

Он одним из первых убедительно показал, что уже в процессе эмбриогенеза происходит упражнение зачатков будущих органов, постепенное развитие и совершенствование двигательных функций путем накопления «эмбрионального опыта» или «эмбрионального обучения». Ученый отметил, что первые движения эмбриона цыпленка — это движения головы к грудной клетке и от нее. Примерно через сутки голова начинает поворачиваться в стороны, и эти новые движения головы заменяют предыдущие. По мнению ученого, именно так формируются клевательные движения. Куо заключил, что генетически обусловленные условия формирования поведения могут реализовываться по-разному, в зависимости от конкретных условий эмбрионального развития, но самую важную роль в этом процессе играет «расшифровка» генетической информации отношения эмбриона к окружающей его среде. Куо подчеркивает, что эмбриональное обучение не следует рассматривать с традиционной точки зрения, поскольку самостимуляция играет важную роль в эмбриональном развитии поведения.

«Эмбриональное обучение не возникает из ниоткуда, а является развитием и модификацией определенной генетической предрасположенности, воплощением и реализацией в жизни индивида видового опыта, накопленного в ходе эволюции. Многие ученые восприняли данные, полученные Куо, как доказательство необходимости обучения даже для тех реакций, которые обычно считаются врожденными. Факт «эмбрионального обучения» делает вечные споры о «врожденном и приобретенном» еще более бессмысленными. В процессе эмбриогенеза происходит интенсивная подготовка к последующим, постнатальным этапам формирования поведения и, в определенной степени, формирование элементов поведения самого новорожденного, с одной стороны, через развитие генетически обусловленных компонентов активности, а с другой — через накопление эмбрионального опыта.

Постоянная связь развивающегося эмбриона млекопитающих с материнским организмом через плаценту создает особые условия для развития эмбрионального поведения у этой группы животных. Новым и очень важным фактором является возможность влияния на этот процесс со стороны материнского организма, особенно гуморальным путем. Многочисленные исследования показали, что введение мужского полового гормона беременным самкам способствует развитию у родившихся самок мужеподобного поведения, что нарушает нормальное женское сексуальное поведение. Эксперименты, в которых беременным самкам регулярно внушали тревогу, привели к рождению более тревожных и возбудимых детенышей. Роль различных гуморальных влияний в настоящее время хорошо изучена. Результаты исследований убедительно указывают на роль влияния материнского организма на формирование поведения детеныша в эмбриональный период. Практический вывод, который можно сделать из этого, заключается в том, что каждая беременная женщина должна быть защищена от возможных вредных воздействий окружающей среды, включая психологический стресс.

Пренатальный (также эмбриональный или внутриутробный) период развития животного заканчивается рождением. После рождения начинается постнатальный (также постэмбриональный или постэмбриональный) период, который заканчивается естественной смертью животного вследствие старения. У млекопитающих он включает следующие стадии: Неонатальный, смешанный, ювенильный, пубертатный, морфо-физиологической зрелости и старения.

Рождение — это поворотный момент, когда весь процесс развития поведения приобретает новое направление. Естественно, что на уровне постнатального развития возникают совершенно новые факторы и закономерности, обусловленные взаимодействием организма с реальной внешней средой. В этих новых условиях продолжается созревание врожденных элементов поведения и их слияние с постнатальным индивидуальным опытом. Поэтому, несмотря на принципиальные различия в условиях возникновения этих двух типов поведения, между этими этапами поведенческого онтогенеза не только нет разрыва, но существует прямая преемственность. Здесь проявляется преадаптивное значение эмбрионального поведения.

Постнатальное развитие поведения происходит по-разному у разных животных и имеет специфические закономерности, поскольку молодняк рождается на разных стадиях зрелости.

Ранний постнатальный (также неонатальный или новорожденный) период чрезвычайно важен для жизни человека, поскольку именно на этом этапе развития формируются важнейшие отношения организма с окружающей средой, устанавливаются связи с жизненно важными компонентами этой среды и закладываются основы взрослого поведения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: