Девиантное поведение подростков, его особенности - Взросление в подростковом возрасте

Оглавление:

Подростковый возраст характеризуется быстрыми процессами физического развития, полового созревания и формирования личности.

В физическом развитии отмечается быстрый рост, прибавка в весе.

Быстрый рост массы тела, развитие мышц, окостенение скелета, повышение артериального давления и быстрая утомляемость. Головокружение часто наблюдается у подростков из-за интенсивного развития мозга и нервной системы, что приводит к их перегрузке. Наступает половое созревание, появляется сексуальное желание.

В это время идет и моральное развитие, формируются убеждения подростка. И чаще всего эти убеждения не совпадают с общественным мнением.

Подросток начинает осознавать себя как личность, сравнивает себя с другими, сверстниками, что стимулирует его к самосозерцанию. В этот период формируется его характер и даже может кардинально измениться. Подростки любят ощущения, они любопытны, не умеют прогнозировать, стремятся к независимости.

Все вышесказанное относится к подростковому возрасту в целом. Но есть определенная категория подростков, чьи черты характера более выражены, что приводит их к противостоянию с окружающими, конфликтам с ними и даже противоправным действиям.

По данным ООН, около 30% всех подростков вовлечены в противоправную деятельность, а 5% совершают преступления — это так называемые «трудные подростки», то есть педагогически запущенные дети «группы риска». Они физически здоровы, но не воспитаны и не обучены, они отстают от своих сверстников в учебе, потому что у них не развиты память, мышление и воображение.

Они не любят работать, они не способны на волевые усилия,

Они не любят работать, не способны к систематической учебе и занимаются только тем, что им интересно.

Но. В школе они нарушают дисциплину, не хотят учиться, вступают в конфликты с учителями, сверстниками и родителями, иногда бросают учебу и считают себя неудачниками. Такие подростки бродяжничают, пьют, принимают наркотики и нарушают закон. Алкоголизм приводит к воровству и тюремному заключению; пропаганда секса — к подростковым беременностям. Это подростки, которые прибегают к самоубийству в результате физического или сексуального насилия.

Пренебрежение образованием усугубляется социальным «беспределом». Новые экономические отношения привели к уязвимости молодежи на рабочем месте. Практика исключения их из школы и сокращения числа профессиональных училищ привела к тому, что 14-летние подростки стали безработными, поскольку Трудовой кодекс РФ (статья 173) разрешает работать только 16-летним. В результате количество убийств и нападений при отягчающих обстоятельствах увеличилось на 30%. Грабежи, разбои, изнасилования — количество этих преступлений, совершенных несовершеннолетними, в последние годы растет. В 1990-е годы подростковая преступность удвоилась по сравнению с предыдущим десятилетием и захватила контингент всех категорий учебных заведений, которые ранее считались безопасными (школы, колледжи, университеты).

Взросление в подростковом возрасте

Взросление подростка может происходить по-разному.

На первой стадии развития противоречий наблюдается полное расхождение мнений взрослого и подростка; требования подростка о большей независимости, самоуважении воспринимаются взрослым как нереальные, нереализуемые, неразумные; полный отказ в понимании вызывает у подростка агрессивную реакцию, снижение авторитета взрослого. На втором этапе противоречия носят эпизодический характер; взрослые иногда вынуждены идти на уступки требованиям подростка, разрешать то, что раньше не разрешали. На третьем этапе противоречия постепенно исчезают, поскольку взрослые осознают как фактическую тенденцию подросткового возраста со стороны подростка, так и связанные с этой тенденцией изменения в его социальной поведенческой ситуации.

Подростковый возраст — это возраст пытливого ума, стремления к знаниям, энергичной деятельности, инициативы, желания самопознания, самоуважения и самоутверждения. Потребность в самоактуализации, в понимании своего предназначения и места среди сверстников заставляет молодых людей «заглянуть внутрь» себя и попытаться оценить свои способности и возможности.

С процессом самосознания подростка тесно связан процесс самоутверждения. Неадекватная самооценка и недостаток самоутверждения могут привести к негативному поведению. Это может быть утверждение через насилие, ложь, обман, через вызывающее, демонстративное поведение. Это может включать драки со сверстниками, вызывающее поведение в классе перед учителями. Самоутверждение также может происходить на фоне стремления к взрослости, используя атрибуты «взрослости».

Самоутверждение не может происходить без воспитания и культивирования некоторых личностных качеств, то есть самовоспитания. Оценивая свои способности и навыки в сравнении со сверстниками, подростки могут бессознательно создавать свою программу самовоспитания на основе идеального образа. Более того, идеал в подростковом возрасте может быть как обобщенным, придуманным, так и конкретным, реалистичным.

Друзья, сверстники, их мнения и оценки играют важную роль в самооценке и самоопределении подростка; они проявляются в отношении к событиям, явлениям, фактам или общению. Потребность в общении — одна из ведущих, определяющих потребностей подросткового возраста. Только в общении происходит обмен информацией, мыслями, идеями, идеалами, ценностями. В процессе общения подросток становится членом классного и школьного сообщества, группы сверстников, которые становятся для него все более авторитетными и личностно значимыми. В подростковом возрасте подростки в значительной степени готовы к любым видам учебной деятельности, но не все подростки способны осуществлять эту деятельность. Интерес к учебной деятельности у подростков неодинаков. У одних учащихся познавательные интересы аморфны, изменчивы и ситуативны, у других охватывают широкий круг тем и видов учебной деятельности, у третьих — центральные, доминирующие интересы.

Акцентуации характера

Важным моментом в понимании девиантного поведения у подростков и определении его причин является акцентуация характера.

Акцентуации характера — это крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера подростка чрезмерно усиливаются. В то же время существует избирательная восприимчивость к определенному типу психогенных воздействий и даже повышенная устойчивость к другим. При определенных обстоятельствах такие подростки неожиданно иначе, чем другие, реагируют на явления окружающей их жизни, ведут себя, казалось бы, неадекватно в стандартной ситуации.

Как подчеркивают специалисты (П.Б. Ганнушкин, К. Леонгард, А.Е. Личко и др.), акцентуации характера не обязательно связаны с девиантным поведением подростков, просто такие подростки менее устойчивы к вредному влиянию среды.

Подростки с явными акцентуациями характера являются группой повышенного риска, так как достаточно случайного стечения обстоятельств или непреднамеренного «удара» (словом, отношением) по «слабому» месту представителя того или иного типа акцентуации, как возникают условия для перехода акцентуации в психопатию или психопатические реакции, или непсихопатические, свойственные детскому возрасту реакции подростка.

Поведенческие реакции в детском возрасте:

— реакции отторжения (еда, деятельность) — реакция на внезапное изменение привычной среды на незнакомую (когда родители разводятся, когда меняется состав учащихся в школе);

— реакция оппозиции (сопротивление, непринятие требований) — желание вернуть утраченные условия, в ответ на чрезмерные требования к ребенку (требование преуспевать в учебе, заниматься в музыкальной или художественной школе);

— реакция подражания — стремление подражать кому-то, имитировать его поведение, манеру одеваться;

— компенсаторная реакция — желание (стремление) компенсировать неудачи, неадекватность в одной области успехами в другой (недостижения — физическая сила, бравада)

— реакция гиперкомпенсации — отчаянные, безрассудные действия, направленные на замещение недостатка (в случае физического дефекта — участие в борьбе, в случае заикания — художественное чтение, пение).

В подростковом возрасте эти реакции могут сохраняться, и добавляется так называемый подростковый комплекс — специфически подростковое поведение в ответ на влияние окружающей социальной среды:

— реакция эмансипации — стремление освободиться от опеки, контроля, патернализма старших; борьба за независимость. Крайняя форма эмансипации может проявляться в побегах из дома, бродяжничестве, желании «жить на свободе»;

— реакция группирования со сверстниками как потребность найти поле для самоутверждения, самовыражения, уверенности в себе

— реакция увлечения (реакция хобби) проявляется в интересах и потребностях подростков; существует несколько типов увлечений как с положительной, так и с отрицательной направленностью (интеллектуально-эстетические, физически-мануальные, информационно-коммуникативные, эгоцентрические, накопительство, игровые);

— сексуальные влечения — реакции, связанные с половым созреванием несовершеннолетних; при отсутствии грамотного сексуального воспитания подростков эти влечения могут перерасти в перверсии (отклонения).

Таким образом, за каждым поступком и действием подростка необходимо видеть не только желание сделать что-то неприятное, причинить вред, но и обычную реакцию ребенка, которая связана с желанием защитить себя, привлечь к себе внимание, найти поддержку и опору среди сверстников.

Факторы риска антисоциальной направленности личности и генезис девиантного поведения.

Факторы риска подросткового девиантного поведения действуют на общесоциальном, социально-психологическом и психологическом уровнях.

Основными криминогенными факторами, способствующими трудностям личностного самоопределения подростков, являются общая дегуманизация общества, дестабилизация семьи и неэффективное восприятие функции семейной социализации, а также несогласованность действий социальных институтов (семьи, педагогов, правоохранительных органов, молодежных объединений и т.д.) в решении задач профилактики. Отсутствие реальных перспектив для молодежи получить желаемое образование и профессию, которые позволили бы вести правильный образ жизни в условиях экономического спада; негативное влияние антикультуры и субкультуры криминальных кругов и антисоциальных молодежных групп на формирование личности молодых людей, романтизация и идеализация криминального образа жизни; низкий уровень правовой культуры, правовая и социальная девальвация принципа неотвратимости наказания в связи с раскрытием преступлений; отсутствие четкой стратегии молодежной политики, общественных объединений и организаций для детей, подростков и молодежи, решающих задачи идеологического воспитания.

Среди факторов риска девиантного и делинквентного поведения стоит отметить растущее число детей, которые становятся жертвами насилия, противоправных действий, жестокого обращения в семье, террористических актов и военных действий, а также природных и техногенных катастроф. Следует отметить, что трагические события могут происходить и в детстве, до полового созревания и в подростковом возрасте. У данной категории подростков могут возникать посттравматический стресс, нарушения эмоционально-личностного развития, психосоматические расстройства, ограничение общения и контактов, потеря базового доверия к миру, эскапизм, неадекватные стратегии преодоления, что становится показанием для оказания необходимой психологической помощи.

Основными факторами риска формирования девиаций являются неправильное устройство родительской семьи (неполная семья, конфликтная семья, семья с антисоциальной атмосферой), наличие конституциональной предрасположенности и экзогенные вредные влияния, которые вызывают формирование аномалий характера и расстройств личности.

Психологические факторы риска девиантного поведения у подростков включают: индивидуально-психологические особенности и нейропсихологические аномалии личности, в том числе формирование акцентуаций в сензитивном подростковом возрасте; острый характер подросткового кризиса и усиление его негативных симптомов без положительной динамики разрешения личностная незрелость, в том числе моральная незрелость; нарушение отношений со сверстниками (изоляция, отвержение, отсутствие социального признания); школьная дезадаптация (хроническая неуспеваемость в учебной деятельности, низкая когнитивная мотивация); неадекватные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями.

Можно выделить следующие группы риска девиантного поведения в детском и подростковом возрасте:

1) Подростки, испытывающие трудности в преодолении негативной фазы подросткового возраста;

2) Дети из дисгармоничных, асоциальных и неполных семей;

3) Дети и подростки с хронической школьной неуспеваемостью и низкой успеваемостью;

4) Дети и подростки с неудовлетворенной потребностью в социальном признании со стороны сверстников и отсутствием принадлежности (изолированные, изгои, дети, ставшие жертвами издевательств в школе и т.д.).

Для того чтобы предотвратить вхождение человека в антисоциальные и антиобщественные группы, необходимо как выявить психологические причины принадлежности молодого человека к той или иной субкультуре, так и изучить те черты субкультуры, которые функционально отвечают его потребностям. К ним относятся способ построения мировоззрения, системы ценностных ориентаций и смыслов; морально-нравственная направленность личности; самоидентификация и конструирование идентичности, целеполагание и формирование жизненных стратегий; степень удовлетворения потребности в принадлежности и социальном признании и успехе; условия и факторы генезиса и формирования патологических форм социально-психологической адаптации.

Организация деятельности как альтернатива девиантному поведению.

Основана на механизме эффекта замещения. Например, зависимость может играть важную роль в личностной динамике повышения самооценки или интеграции подростка в референтное окружение. Соответственно, необходимо дать подростку возможность реализовать такую деятельность, которая позволяет преодолеть недостаток важных потребностей просоциальным способом и избежать рисков девиантного поведения.

Организация здорового образа жизни реализует принцип личной ответственности за здоровье, гармонии с окружающей средой и собственным организмом. Здоровый образ жизни подразумевает здоровое питание, регулярную физическую активность, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.

Активизация личностных ресурсов способствует обеспечению собственной активности, здоровья и устойчивости к негативным внешним воздействиям, самовыражению и самоутверждению молодых людей в спорте, творческой деятельности, участии в группах общения и личностном росте.

Минимизация негативных последствий девиантного поведения применяется к уже сформировавшемуся девиантному поведению и направлена на предотвращение рецидива или его негативных последствий.

В различных видах психопрофилактической работы могут использоваться сходные формы и методы. В зависимости от типа организации труда различают следующие формы психопрофилактики: индивидуальная, семейная, групповая работа. Ведущими методами психопрофилактической работы являются лекции, групповые дискуссии, социально-психологические тренинги, ролевые игры, моделирование эффективного социального поведения, психотерапевтические методы. В зависимости от метода, психопрофилактическая работа может принимать форму образовательных программ, таких как факультатив в школе, психологическое консультирование, кризисное вмешательство (телефон доверия), тренинг, психотерапия.

Психопрофилактика девиантного поведения основана на принципах комплексности (организация воздействия на разных уровнях социального пространства, семьи и личности); адресности (учет возрастных, гендерных и социальных особенностей); массовости (приоритет групповых форм работы); минимизации негативных последствий; мотивации и ответственности участников; максимальной самоактивности; ориентации на будущее — оценка последствий девиантного поведения для будущего, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование на будущее.

Принцип комплексности психопрофилактической работы означает сочетание работы с молодыми людьми и их семьями, включая формирование психолого-педагогической компетентности родителей и оптимизацию детско-родительских отношений и семейного воспитания. Совместная деятельность школ и правоохранительных органов направлена на выявление мотивов и причин правонарушений, повышение осведомленности молодежи, родителей и учителей о характере и причинах преступлений и правонарушений, организация досуга для молодежи и предоставление возможностей для внеклассной работы в микросоциальной обстановке.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: