Роль образования в условиях новой экономики

Предмет: Экономика

Тип работы: Курсовая работа

Дата добавления: 09.10.2019

• Данная курсовая работа не является научным трудом, не является готовой курсовой работой!
• Данная работа представляет собой готовый результат, структурирования и форматирования собранной информации и её обработки мной, поэтому эта работа предназначена для использования в качестве материала первоисточника для самостоятельной подготовки учебной работы.

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

Эта ссылка Вам поможет написать правильно курсовую работу:

Заказать написание курсовой работы

Собрала для Вас похожие темы, посмотрите, почитайте, возможно они Вам помогут:

Рынок труда и занятость населения	Бюджетный дефицит и государственный долг
Олигополия: особенности и регулирование	Кредитно — денежная политика и механизм её осуществления в российской экономике.

Введение:

В условиях глобализации и формирования новой экономики, основанной на знаниях и передовых информационных технологиях, ее интеллектуальный и образовательный потенциал является основным ресурсом экономического роста и повышения благосостояния страны. Таким образом, система обучения приобретает стратегическое значение, становясь основным инструментом обеспечения высокой конкурентоспособности.

Актуальность темы реферата заключается в том, что проблемы образования сегодня становятся ведущими экономическими проблемами не только нашего времени, но и ближайшего будущего.

Объектом исследования является образование как элемент трудового потенциала.

Целью работы является определение роли образования в развитии трудового потенциала.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Изучить социально-экономическую сущность образования;
2. Определить функции образования в производственно-экономической сфере;
3. Определить, как решить проблемы, возникающие на современном рынке труда, путем повышения уровня образования населения;
4. Укажите важность образования в развитии трудового потенциала.

Социально-экономическая сущность образования

В современных экономических условиях большое значение имеет гармоничное развитие личности, вытекающее из логики социального и технического прогресса. Сегодня мировое сообщество стремится реализовать гуманистические идеалы в образовании, увеличив его социальные, педагогические и экономические. Социальная эффективность образования выражается в различных формах утверждения гуманизма как в обществе, так и в самом содержании и технологиях образования как педагогического процесса.

Итак, образование как социальный феномен — это, прежде всего, объективная социальная ценность. Моральный, интеллектуальный, научный, технический, духовный, культурный и экономический потенциал любого общества напрямую зависит от уровня развития сферы образования.

Однако образование, имеющее социальный характер и исторический характер, в свою очередь, обусловлено историческим типом общества, реализующим эту социальную функцию. Отражены задачи общественного развития, уровень экономики и культуры в обществе, характер его политических и идеологических установок, поскольку как учителя, так и ученики являются субъектами общественных отношений.

Образование как социальное явление представляет собой самостоятельную систему, в функции которой входит систематическое обучение и воспитание членов общества. Образование направлено на приобретение членами общества определенных знаний (прежде всего научных), ценностей, способностей, навыков, норм поведения, содержание которых в конечном итоге определяется социально-экономической и политической структурой данного общества и уровнем его материально-технического развития.

Анализируя недавнюю историю реформирования образования, можно сделать вывод, что вне развития образования, как правило, имелись социальные последствия, из которых непосредственно связано образование, среди них:

• формирование идентичности человека в многонациональном государстве;
• социально-духовное объединение общества;
• обеспечение социальной мобильности личности, качества и доступности образования для снижения вероятности социального расслоения общества;
• создание социальных норм толерантности и доверия друг к другу представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур;
• социализация молодого поколения;
• повышение конкурентоспособности личности, общества и государства.

Образование является основной областью воспроизводства человеческого потенциала, где человек формируется как личность. Знания, полученные в процессе обучения, способствуют раскрытию сущности человеческой жизни в обществе, потому что мировоззрение, мировоззрение, определение места и роли личности в обществе, усвоение гуманитарных основ общения, морально-нравственное стандарты, социальное и культурное развитие делают человека частью общества. Профессиональная подготовка человека в образовательной системе закладывает прочную основу профессиональной деятельности, максимально реализующей способности личности и его трудовой потенциал. Именно поэтому в теории человеческого капитала уровень образования населения рассматривается в качестве основного компонента его стоимости, а образование признается в качестве постоянного компонента трудовой деятельности.

Современная экономика требует инновационного подхода к подготовке будущих специалистов. Образование по своей сути является инновационной областью, потому что оно основано на постоянном использовании новых знаний, полученных научными учреждениями и университетами. Персонал системы образования является важной частью интеллектуального потенциала страны, которая, в отличие от научных работников, выполняет такую ​​социальную функцию, как обучение студентов, а также копирование уже известных теоретических принципов, концепций, выводов и получение определенных практических навыки и умения. Эти стороны образовательного процесса также носят в некоторой степени инновационный характер.

Повышение уровня образования для решения проблем на рынке труда

Повышение уровня образования более высокого уровня осуществляется университетами, учреждениями повышения квалификации и переподготовки. В последние годы наблюдается стремление молодых людей получить более высокую квалификацию.

Причины такой ситуации, скорее всего, следующие:

• приоритет высшего образования над средним специальным;
• доступность высшего образования связана с наличием платной формы обучения;
• желание иметь хорошую работу и иметь альтернативный выбор места работы;
• превалирующее мнение о том, что высокий уровень образования ведет к увеличению доходов и, в частности, заработной платы.

Конечно, человек с определенным запасом знаний более конкурентоспособен и креативен. Обучение по второй специальности позволяет уменьшить дисбаланс на рынке труда между спросом и предложением, поскольку менее популярная специальность диктует обстоятельства, требующие переподготовки работников, то есть получение новой специальности, наиболее востребованной в регионе.

Преимущества системы переподготовки также заключаются в следующем:

• Обучение по второй специальности происходит в более короткие сроки;
• Получение образования по такой системе позволяет избежать дублирования дисциплин и устранить довольно большой блок общетеоретической подготовки;
• Человеческий потенциал страны растет;
• Расширение сферы труда;
• Преподавание теоретического блока дисциплин, проводимого наиболее компетентным профессорско-преподавательским составом, способным передавать знания того или иного предмета в рамках базовых идей развития белорусского государства, наиболее тесно связано с практическими навыками студентов.

Анализируя динамику статистики, характеризующей занятость и безработицу, следует отметить, что уровень экономической активности населения, то есть тенденция предлагать рабочую силу, увеличивается пропорционально уровню образования, достигая максимума среди людей с более высокой профессиональной образование В. Веряскина. Динамика развития человека и приоритеты высшего образования.

Среди занятых все больше людей с высшим образованием: 22,8% в 2010 году по сравнению с 16% в 2000 году. В то же время рынок труда реагирует на увеличение числа людей с высшим образованием. Это отражается в росте доли безработных с высшим образованием, которая увеличилась за 10 лет на 0,6 процентных пункта (с 9,6% в 2000 году до 10,2% в 2010 году). Следует отметить, что увеличение числа выпускников средних специальных учебных заведений и вузов не является прямым показателем роста предложения рабочей силы со стороны специалистов в масштабе всего экономически активного населения. В частности, поскольку в старших возрастных группах трудоспособного населения, которые постепенно уходят с рынка труда, доля людей со средним специальным образованием очень высока, общее предложение рабочей силы людей со средним профессиональным образованием сокращается. , Средний возраст безработных также растет, в большей степени среди женщин.

Повышение уровня образования ведет к увеличению человеческого потенциала страны. Предприятия нуждаются в знающих, квалифицированных кадрах, потому что новые технологии требуют больших способностей. Поэтому переподготовка пожилых людей позволит избежать сокращения этой категории работников.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что система высшего и послевузовского образования позволяет решать насущные проблемы на рынке труда. Дело в том, что образование имеет смысл только в рамках рынка труда, поскольку люди, которые получают образование, учатся, чтобы работать в будущем. Профессиональное обучение, в свою очередь, является важнейшей формой самореализации человека на рынке труда, в сфере трудовых отношений.

Функции образования в производственно-экономической сфере

Перечислим основные функции образования в производственно-экономической сфере, а затем подробно объясним каждую из них:

1. формирование профессиональных компетенций населения;
2. формирование потребительских стандартов населения;
3. формирование потребительских стандартов населения;
4. привлечение экономических ресурсов.

Основной функцией образования в области экономики и производства является формирование профессиональных компетенций населения. С количественной точки зрения можно сказать, что система образования отвечает за воспроизводство профессионально-образовательного состава населения. На практике система образования колеблется между перепроизводством и недопроизводством. Это две крайности, которые негативно влияют на профессиональную структуру, приводят к тому, что люди, не имеющие соответствующей подготовки, приходят на профессию, что связано с подготовкой профессии без научных оснований и творческих навыков. Кроме того, эти две крайности значительно снижают профессиональную культуру, делают неясными отношения внутри и между группами, вводят непрофессиональные критерии в оценке людей и усиливают роль атрибутивных статусов в социальном продвижении людей.

Качественная сторона этой функции показывает формирование производственных свойств работников и во многом связана с профессиональной школой. Те же свойства формируются в трудовой деятельности, в общем образовании, где формируется творческий и моральный потенциал работника. Производительность работника и его инновационная активность несколько возрастают с ростом общего образования.

Превышение уровня образования над требованиями к рабочему месту способствует производству, так как позволяет создать резерв творческого потенциала личности, квалификации и социального развития человека.

Исторически такая функция образования развивалась в рамках экономики и производственной деятельности — формирования потребительских стандартов населения. Важность образования в экономике шире, чем производственные аспекты. Эта функция проявляется, прежде всего, в потреблении товаров, информации, культурных ценностей, природных ресурсов. Он также определяет основу неформального образования, которое происходит в семье или создается средствами массовой информации. Образование может внедрять рациональные стандарты в материальные потребности людей, способствовать развитию ресурсосберегающей экономики, а также стабильной и благоприятной человеческой среды. В рыночных условиях такая функция противоречит интересам бизнеса, хотя больше соответствует национальным интересам.

Еще одна функция образования в экономике заключается в привлечении экономических ресурсов. Источники экономических ресурсов могут быть разными — от государственного бюджета до частных инвестиций. Они представляют клиента и неизбежно влияют не только на формы обучения, но и на его содержание. В связи с тем, что образование основано на государственном бюджете, оно стандартизируется. Тем не менее, ориентация образования на бизнес или спонсоров повышает самостоятельность образовательных структур. Частичная передача школы в местный бюджет привела к тому, что в содержании образования появились региональные и местные компоненты.

Функция внутреннего распределения экономических и других ресурсов состоит в том, что образовательные структуры распределяют средства между регионами, отдельными подсистемами и учреждениями, видами деятельности и должностями. Таким образом, предоставляются ресурсы для таких направлений деятельности, которые ориентированы на «внеобразовательное» пространство, то есть коммерческие, исследовательские и проектные структуры. Такое распределение увеличивает социальное неравенство, усиливает отставание групп из-за того, что некоторым подсистемам образования не хватает ресурсов.

Система образования может изменить экономические стимулы и изменить практику финансовой поддержки, что повлечет за собой изменение социально-экономического статуса ее участников. В любом случае распределение ресурсов в образовании всегда определяется его социальной организацией. Социальная обусловленность важнее экономической, поскольку экономические критерии здесь практически не применяются напрямую. Критерии переднего плана, которые являются нормативным продуктом соглашения профессиональных групп (или должностных лиц) отрасли. Система образования часто действует вопреки здравому смыслу. Например, система педагогического образования в СССР осуществляла выпуск учителей в явно завышенных объемах (в 2,8 раза), что сдерживало рост доходов учителей, решение жилищных проблем и техническое перевооружение школы. Обоснование было следствием той же практики — высокий профессиональный оборот учителей.

Роль образования для развития трудового потенциала в современных условиях

В связи с переходом на новую экономическую структуру, в основе которой лежит развитие сетевого производства и управления, а также использование информационных и коммуникационных технологий, квалификации, профессионализм и творческие способности сотрудников имеют большое значение. Ключевым элементом современной высокотехнологичной информационно-сетевой экономики являются не материальные ресурсы, а знания, информация, интеллект, которые сегодня становятся самостоятельными продуктами производства.

На современном этапе развития общества знания приобретают новое качество и становятся продуктом, приносящим наибольшую прибыль. В конце прошлого века это глобальное явление было официально признано, в связи с чем в словаре современного человека появились понятия «новая экономика», «экономика знаний» и «экономика, основанная на знаниях». Сегодня эти концепции очень широко используются для обоснования типа экономики, в которой знания играют решающую роль, а их производство является источником роста. Современные эксперты отмечают явные признаки перехода от экономики, основанной на использовании природных ресурсов, к экономике, основанной на знаниях. Среди этих признаков можно выделить, во-первых, более быстрый рост инвестиций в знания, чем инвестиции в основной капитал (в странах ОЭСР в 90-х годах прошлого века — в среднем 3,4% в год (это было 2,2%), во-вторых, Из общего объема знаний 90% из них было получено за последние 30 лет.

Фактически, у любого человека есть потенциал для профессионального роста, и его использование становится все более важным, поскольку ценность человеческих ресурсов увеличивается. На Западе все чаще признают, что в современных условиях только система образования, которая учитывает процессы глобализации, может обеспечить успешную карьеру. Сегодня понятие «глобализация образования» очень часто используется, это связано с формированием мирового рынка образования и международной конкуренцией на нем. Формирование мирового рынка образования проявляется в таких передовых технологиях, как международный обмен студентами, использование дистанционного обучения онлайн. Использование новых информационных технологий в образовании напрямую связано с повышением требований к уровню образования и квалификации работников. Доля людей трудоспособного возраста с высшим образованием неуклонно растет во всех странах. Так, например, в США оно уже достигло более 25%. В России этот показатель все еще несколько ниже, чем в Соединенных Штатах, но в два раза выше, чем во Франции, и составляет 17,5%. В связи с этим с уверенностью. Можно говорить о достаточно удачных исходных данных для вхождения.

В условиях, когда требуются специалисты нового типа, обладающие, помимо высоких профессиональных качеств, способностями к управленческой и предпринимательской деятельности, высоким уровнем интеллекта и культуры, а также склонностью к творчеству и, самое главное, способностью Живи и работай в новом информационном мире, возникает такая проблема, как отставание образования от требований «новой экономики». На Западе отмечается значительная нехватка квалифицированных кадров, о чем свидетельствует рост их импорта из Восточной Европы: в США он составил 2000 человек. 500 тысяч человек, в Германии — 200 тысяч, в Великобритании — 50 тысяч. Например, в США в некоторых высокотехнологичных отраслях иммигранты составляют половину всех высококвалифицированных специалистов.

Те же тенденции наблюдаются практически во всех развитых странах, где срочно разрабатываются государственные стратегии модернизации образования, а само государство выступает гарантом инвестиций в эту область. Эти процессы во многом связаны с последними исследованиями эффективности инвестиций в человеческий капитал. Новые оценки ОЭСР подтверждают, что это высокодоходные инвестиции.

Очевидно, что образование сегодня значительно расширяет границы способности человека работать. Это дает ему возможность не только правильно оценить ситуацию, но и принять оперативное решение и реализовать его. Кроме того, современное производство характеризуется быстрым изменением технологий и, следовательно, оборудования. В этих условиях возрастает потребность в работниках с более интеллектуальными трудовыми навыками и способностями. Деловой практикой доказано, что, прежде всего, знания могут помочь адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производства и быстро осваивать новое оборудование и технологии. Все это требует нового отношения к образованию населения.

Исторически сложилось несколько подходов к определению эффективности инвестиций в развитие персонала предприятия и повышение его квалификации. Область профессионального образования, преследуя основную цель — удовлетворение потребностей людей в образовании, одновременно формирует квалифицированную рабочую силу. Образование само по себе является духовной, социальной ценностью как личности, так и общества в целом. Квалифицированный труд находит применение своим трудовым возможностям в различных секторах экономики и принимает непосредственное участие в создании национального дохода. Поэтому достижение основной цели профессионального образования обеспечивает социально-экономический эффект.

Эффективность обучения традиционно рассматривается как эффективность обучения и эффективность использования специалистов, соответственно внутренняя и внешняя эффективность. Такой подход обусловлен тем, что стоимость образовательных услуг воплощается в квалифицированной рабочей силе, которая служит связующим звеном между сферой профессионального образования и сферой общественного производства.

«Внутренняя» эффективность является ключевым показателем образовательной эффективности. Большинство ученых определяют «внутреннюю» эффективность как экономическую. Однако между ними нет единого мнения относительно методологии его определения.

В дополнение к экономической эффективности, другие положительные эффекты образования имеют большое значение:

• сохранение и приумножение культурного наследия страны, повышение уровня культуры в обществе;
• обеспечение национальной безопасности, снижение уровня преступности;
• снижение зависимости населения от систем социального обеспечения;
• улучшение функционирования государственных учреждений.

Для оценки эффективности мер управления персоналом на примере общества потребления были составлены специальные показатели эффективности разработки и реализации стратегии развития управленческого персонала, которые условно подразделяются на несколько групп:

• показатели, характеризующие конкурентоспособность предприятия (оценка степени развития бизнес-компетенций менеджеров) — группа «экономических» критериев эффективности;
• показатели, характеризующие работу команды (степень развития личностных компетенций руководителей); — группа критериев «социальной» эффективности;
• показатели, характеризующие выполнение потребительским кооперативом социальной миссии, отражающие специфику деятельности сферы потребительской кооперации (развитие функциональных компетенций менеджеров), — группу критериев «общественной» эффективности.

Система показателей эффективности развития организации развития потенциала управленческих кадров, приведенная выше, отражает их классификацию в соответствии с характером сложившихся компетенций менеджеров.

Анализ статей затрат на развитие потенциала управленческого персонала и расчет показателей эффективности стратегии позволяет выявить резервы повышения эффективности подготовки, переподготовки и повышения квалификации менеджеров. В частности, к таким резервам можно отнести использование современных технологий обработки информации для данных с целью систематизации информационного обеспечения для решения всего комплекса задач по управлению развитием персонала в организациях потребительской кооперации.

Без использования современных информационных технологий реализация всего комплекса задач по развитию трудового потенциала менеджеров (построение компетентностных моделей для каждой категории менеджеров, обработка результатов аттестации персонала) является чрезвычайно временной трудоемкий и трудоемкий. Использование технических средств на каждом этапе подготовки и реализации стратегического плана позволяет своевременно и достоверно оценить результаты работы, обеспечить потребительское общество высококвалифицированными управленческими кадрами, а также контролировать эффективность на каждом этапе происходящих преобразований.

Заключение

Образование XXI века меняет содержание и форму развития, необходимые для выживания цивилизации. Основной целью современного образования как социального механизма самоорганизации является преодоление опережающего развития общественного бытия над общественным сознанием, переход к решающей роли не материальных, а духовных и познавательных ценностей по мере продвижения к знаниям. общество. Необходимо организовать разумное управление этим процессом, чтобы способствовать изменению структуры образовательного процесса, принимая во внимание необходимость целенаправленного планирования будущего для реализации его наиболее благоприятных сценариев.

Научно-техническая революция привела к качественному изменению роли человека в производстве. Сегодня человек, его знания, умения, профессиональная компетентность являются основой экономики. В современных условиях только те организации, которые развиваются по законам социотехнических систем, объединяющих технические и человеческие факторы, имеют шанс стать конкурентоспособными. Принимая во внимание, что нехватка современных кадров является фактором, ограничивающим экономический рост. Это связано с несоответствием содержания подготовки рабочей силы современным требованиям экономики; а также с качеством общего образования, уровень которого уже недостаточен для овладения новыми профессиональными знаниями и навыками, которые бы полностью соответствовали требованиям «новой экономики».