Состояние и проблемы проектирования техногенной образовательной среды вуза - Анализ понятия «техногенный» в философских, технических и обществоведческих науках

Оглавление:

В настоящее время происходит качественное изменение содержания и характера передаваемой информации,
повышая его наглядность, виртуальность и естественность для погруженных в него субъектов. В новом информационном обществе создание, предоставление и распространение информации является одним из основных видов деятельности.
деятельности, информация признается важнейшим ресурсом, новые информационные и телекоммуникационные технологии становятся основными производственными технологиями, а информационная среда — вместе с социальной и экологической — становится новой средой обитания человека. По словам исследователей,
«Мы уже оставили позади информационную цивилизацию, мы живем в сетевом веке искусственных информационных сред, и эта реальность должна быть должным образом признана и отражена нашим научным и образовательным сообществом» [7, с. 384].
Начало 21 века проходит в условиях резкого усиления техногенного воздействия на человечество,
В жизни человечества усиливается интеграция искусственного и естественного миров, развивается методология мобильного хранения, обработки и представления информации, совершенствуются электронные коммуникации (глобальные системы). В последнее время возникла и интенсивно развивается технология «искусственной» реальности окружающего мира, которая является онтогенезом глобальных иммерсивных технологий передачи и обработки информации. Следовательно, в такой среде информация реального мира сливается с информацией виртуального мира.
Процесс вхождения человека в техногенную среду является сложным и постоянным. Такие интенсивные
Влияние техногенной среды на человечество отражается в сфере образования. Разное
методологические инструменты, содержанием которых являются виртуальные объекты. Постепенно стирается граница между реальным и виртуальным миром. Следует отметить, что появление Интернета произошло за короткий промежуток времени.
Интернет и развитие информационных процессов становятся составляющими техногенного
Окружающая среда. Развитие техногенной среды влияет практически на все формы человеческой деятельности,
В связи с этим проблема создания образовательной среды, способствующей личностному развитию учащихся, решается на разных этапах непрерывной образовательной системы, в том числе и в высшем образовании, где она особенно актуальна, поскольку не получила специального развития. В то же время в ряде нормативно-правовых документов отмечается необходимость эффективного функционирования информационно-образовательной среды в образовательных организациях. Так, Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», п. 3, ст. 16, гласит, что «в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды…». [5]. [5]. В федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования, в частности по направлению подготовки 44.03.01 — Педагогическое образование (бакалавриат), отмечается, что «каждый студент в течение всего периода обучения обеспечивается
индивидуальный неограниченный доступ … к электронной информационно-образовательной среде организации … Электронная информационно-образовательная среда должна обеспечивать возможность доступа к
обучающегося из любой точки, где есть доступ к информационно-телекоммуникационной сети
Интернет, как на территории организации, так и за ее пределами».

Состояние и проблемы проектирования техногенной образовательной среды вуза - Анализ понятия «техногенный» в философских, технических и обществоведческих науках — Состояние и проблемы проектирования техногенной образовательной среды вуза — Анализ понятия «техногенный» в философских, технических и обществоведческих науках

Анализ понятия «техногенный» в философских, технических и обществоведческих науках

Если рассмотреть определение феномена «техногенный», которое сравнительно недавно прозвучало в исследованиях отечественных ученых, то можно увидеть его достаточно широкую трактовку — в настоящее время это
включает не только машины и технологии, но и те социальные и природные объекты и явления, которые изменяются и развиваются под их воздействием. Следует отметить, что наиболее неоднозначное, а местами даже противоречивое толкование этого термина — это
Следует отметить, что наиболее спорная, а местами даже противоречивая трактовка этого понятия содержится в работах философов, экологов и ученых
а также в области социальных наук. В большинстве исследований термины «техногенный» и «антропогенный» имеют разный смысл.
приравниваются термины «техногенный», «технический», «технологический», «технико-технологический», что, на наш взгляд, не совсем корректно. Таким образом, термин «технический» подразумевает, что это
труд (инструменты, машины, механизмы) и методы, используемые для создания материальных и интеллектуальных
товаров [9]; «технологический» обосновывается как основанный на совокупности процессов, выполняемых в определенном порядке с использованием необходимой техники для достижения поставленных целей [Там же]. Таким образом, «техно-технологическое» — это некий интегрированный результат
Взаимодействие техники и технологии.
Исходя из вышеизложенного, с учетом понятия «техногенный», необходимо рассматривать социальные, природные и искусственные системы, явления и процессы, возникновение и развитие которых протекает
в основном в антропогенно-технических условиях. В своем исследовании Т. Имамичи утверждает следующее.
Технология постепенно изменилась и перестала быть только средством решения человеческих задач, а приобрела качественно иное состояние, когда она стала средой обитания человечества и имеет свои собственные цели, независимые от человеческих, поскольку технология как среда, представляющая собой сложно организованную систему, сама определяет направление своего развития и проектирования [2]. По порядку,
В. В. Чешев пишет, что «мир искусственного, мир техносферы — это, по сути, мир деятельности человека,
вести свою целенаправленную, рациональную и разумную жизнь в рамках социального целого, но законы этого существования не всегда совпадают с теми, которые предписаны создателями техники» [9, с. 248].
Поэтому необходима всесторонняя философская интерпретация, глубокий социально-экономический анализ, учитывающий психолого-педагогическое воздействие техногенной среды на общество и окружающую среду
Природа становится чрезвычайно срочной, необходимой и своевременной. Тем более остро стоят проблемы сохранения
Вопросы сохранения и развития искусственного мира в философском анализе созданной человеком особой среды — техносферы — становятся все более острыми,
Техногенная среда понимается как особая предметно-искусственная сфера, созданная в процессе исторической деятельности человека посредством применения технологии [6]. При рассмотрении образовательной среды учитывается позиция В.А. Ясвина [10], где этот термин понимается как совокупность
условия, влияния и возможности, раскрывающие интересы и способности учащихся и позволяющие занять активную позицию учащихся в образовательном процессе, их личностном развитии и саморазвитии.

Техногенная образовательная среда вуза как педагогическое явление

Исследование А.И. Артюхиной было посвящено проблеме проектирования образовательной среды вуза,
Образовательная среда вуза — это педагогическое явление сложной природы, включающее в себя несколько компонентов и факторов. Это целостность с тремя структурными уровнями организации:
● Образовательная среда как динамическая целостность, интегрирующая взаимодействие пространственных отношений архитектурной, материально-технической, социокультурной (гуманитарной), информационной, педагогической сред;
● Педагогическая среда как совокупность концентрических основных компонентов:
Образовательная среда кафедры, факультета, среда курса, группы, среда учебного заведения, в которой
Групповая среда института, в которой реализуется производственная практика;
образовательная среда высшего учебного заведения как интеллектуальное сообщество, возникающее в результате межсубъектного взаимодействия
Образовательная среда вуза — это духовное сообщество интерсубъективного взаимодействия, которое обеспечивает профессиональный и личностный рост будущего специалиста. В то же время, особенность
Ценностное сообщество и университетские традиции являются ядром образовательной среды» [1]. [1, с. 302].
В настоящее время поток информации является спонтанным, современное общество уже
Уже характеризуется как техногенный. Развитие информационных технологий приводит к возникновению глобальной
техногенная среда, в которой человек становится активным агентом. Таким образом, мы можем
рассмотреть понятие образовательной среды в контексте техногенной образовательной среды.
Интегрируя понятия «образовательная среда» и «техногенная среда», техногенная образовательная
Мы понимаем техногенную образовательную среду как педагогический феномен, многокомпонентный и многофакторный, созданный на протяжении всей истории человечества с помощью технологий.
Многокомпонентный и многофакторный, с трехуровневой организацией.
● Техногенная образовательная среда как динамическая целостность, как результат интеграции
Взаимодействие гуманитарной, открытой образовательной и информационной сред, техносферы;
● Техногенная образовательная среда как совокупность компонентов техногенной образовательной среды.
техногенная образовательная среда высшего учебного заведения, в которой используются дистанционные и информационные технологии
техногенная образовательная среда университета как интеллектуальное образование, состоящее из интерсубъективных
Техногенная образовательная среда вуза — это интеллектуальная единица, возникающая в результате межсубъектного взаимодействия и способствующая формированию креативно-технологической культуры будущего педагога.
Следует отметить, что техногенная образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен.
Исследование еще не завершено и требует тщательного анализа традиционных, изученных и тщательно отобранных
традиционное педагогическое явление еще не до конца изучено.
В современных условиях техногенная образовательная среда, основанная на постоянно растущем носе информационных и коммуникационных технологий, формируется целенаправленно, главным образом, из-за:
1) федеральные и местные органы государственной власти в области образования, которые не только
отвечают за экономическую деятельность и финансовое обеспечение, но также навязывают социальный порядок
для формирования социально значимых взглядов, убеждений и знаний;
2) Администрация университета, которая представляет собой отношения и требования со студентами, преподавателями.
2) Администрация университета, которая определяет отношения и требования со студентами, преподавателями и сотрудниками университета, работает над формированием организационной культуры в университете, улучшает
имидж образовательной организации, оптимизирующий ее взаимодействие с внешней средой и внутри университета,
совершенствование структуры управления университетом, повышение репутации и имиджа университета, а также поддержание
лучшие традиции;

Образовательная среда высшего учебного заведения

У нас уже есть опыт создания таких техногенных образовательных сред. Например, в Казанском национальном исследовательском технологическом университете структура техногенной образовательной среды такова
Казанский национальный исследовательский технологический университет» структура техногенного образования.
Структура техногенной образовательной среды представляет собой совокупность следующих взаимосвязанных компонентов:

материальная и функциональная инфраструктура, включая внешние и внутренние электронные
Библиотечные системы, электронные учебные пособия, программное обеспечение, автоматизированная информационная система управления учебным процессом на базе 1С «Университет ProF
Система управления обучением, корпоративный университетский портал, базы данных и справочно-информационные системы и другие компоненты, необходимые для организации учебного процесса и взаимодействия
Компоненты техногенной образовательной среды;
Программно-методические ресурсы, содержащие знания и технологии работы с ними (поиск,
поиск, хранение, обработка, применение знаний);
Организационная структура, обеспечивающая функционирование и развитие информационно-образовательной среды;
Средства коммуникации, способствующие взаимодействию между субъектами образовательного процесса
и обеспечение доступа к ресурсам информационной и образовательной среды на основе соответствующих
В содержание основной профессиональной образовательной программы необходимо включить следующие компоненты техногенной образовательной среды вуза [3].
В содержание основной профессиональной образовательной программы необходимо также включить работу по следующим направлениям:
1) ценностно-мотивационная направленность деятельности студентов;
2) культурные, рекреационные и образовательные мероприятия;
3) социальные и проектно-ориентированные;
4) когнитивные и развивающие.
Безусловно, материально-технический аспект организации техногенной образовательной среды высшего учебного заведения.
Однако, по мнению исследователей [1; 4; 6], основным компонентом является содержание, т.е. информация организационного, методического, научного характера, а также
Используется для управления обучением. В свою очередь, исследователи, занимающиеся изучением данной проблемы, справедливо утверждают, что информационно-телекоммуникационные сети, в том числе Интернет
и другие информационные технологии являются лишь одним из инструментов, в то время как центральное место в любом образовательном
Само обучение занимает центральное место в любой образовательной среде [7; 10].
Таким образом, к основным компонентам техногенной образовательной среды университетов можно отнести:
1) предметная среда (содержание конкретной предметной области, которое соответствует целям и содержанию подготовки специалистов в высших учебных заведениях);
2) коммуникативно-техническая среда (комплекс современных информационных технологий,
2) коммуникативно-техническая среда (комплекс современных информационных технологий, технических средств и средств коммуникации, направленных на удовлетворение потребностей участников учебного процесса и его научно-педагогическое и методическое обеспечение)
3) Программная среда (комплекс программных средств для хранения, обработки и передачи образовательных данных).
3) Программная среда (набор программных средств для хранения, обработки и передачи учебных материалов, обеспечения быстрого доступа к этим материалам и телекоммуникаций
для учащихся и преподавателей для достижения целей обучения);
4) Методическая среда (инструкции, порядок применения, оценка эффективности)

Образовательно-дидактический потенциал техногенных сред

Образовательные системы в разных странах претерпели изменения благодаря появлению Интернета, который
Интернет изменил образовательную деятельность как студентов, так и преподавателей: Если раньше деятельность учащегося была направлена на поиск необходимой информации (посещение библиотек, покупка учебников и т.д.), то сегодня самой важной задачей является поиск информации в Интернете.
Информация (посещение библиотек, покупка учебников и т.д.),
В настоящее время студенты ищут необходимые знания в Интернете,
новое поколение гораздо лучше ориентируется в современных технологиях и находит любую информацию
с помощью электронных устройств нового поколения. Принимая во внимание интенсивное развитие информационных
информационных технологий, меняется образовательный рынок и образовательная среда.
Рынок образования и среда, в которой происходит обучение, меняются. Мировые тенденции показывают, что будущее за гибкими моделями образовательного процесса.
образовательного процесса, в котором широко используются различные средства, методы и технологии, включая
включая дистанционное и онлайновое обучение.
В настоящее время такие виды дистанционного образования достаточно широко распространены.
Такие виды дистанционного образования в настоящее время достаточно широко распространены:

Доступ к образовательным ресурсам через информационно-телекоммуникационные сети из обеих глобальных,
Образовательные ресурсы через информационно-телекоммуникационные сети как глобального, так и локального уровней, с помощью которых обучающиеся могут в режиме онлайн
и проверять статус своих достижений;
Доступ к образовательным ресурсам на основе кейс-технологий, что является одним из инновационных методов обучения в образовательной среде;
Мультимедийные технологии, где определяющим становится интеграция образовательного и информационного подходов к содержанию образования, методам обучения и технологиям.
Анализ научной и педагогической литературы позволяет задуматься о повышенном внимании всех
Анализ научно-педагогической литературы свидетельствует о повышенном внимании всех заинтересованных сторон к онлайн-обучению, которое можно позиционировать как новый этап в развитии образования
Образование. В настоящее время достаточно сильно представлены различные варианты онлайн-курсов
В системе высшего образования Западной Европы и США. Наибольшую популярность (широкий
выбор курсов, интерактивность, абсолютно бесплатно) приобрели следующие ресурсы, которые являются
Онлайн образовательные ресурсы: edX, Coursera и Udacity.Особое внимание при изучении данной проблемы следует уделить системе edX, которая в
На наш взгляд, в настоящее время это самая популярная система.
Мы считаем, что это самая востребованная система на сегодняшний день. Программный код этой системы можно найти на одном из крупнейших веб-сервисов для
GitHub, один из крупнейших веб-сервисов для размещения ИТ-проектов и их совместной разработки, поскольку по состоянию на 01.07.2015 г. платформа edX имеет
Статус Open Source, что дает возможность разработчикам программного обеспечения ознакомиться с системой
И интегрировать его в свои проекты.
Несомненно, каждая система образования имеет свои преимущества и недостатки. В современных системах,
современных систем с достижениями в области информационно-коммуникационных технологий, можно выделить следующие недостатки.
Недостатки: Адаптация учителя к новой виртуальной среде (не каждый учитель, который
адаптация преподавателя к новой виртуальной среде (не каждый преподаватель с соответствующим уровнем профессиональных знаний может использовать современные разработки веб-индустрии); структура рабочих программ по реализуемым дисциплинам будет в основном в логике
структура учебных программ по преподаваемым дисциплинам в основном основана на логике репродуктивного подхода к обучению (студенты работают с готовой информацией
структура рабочих программ по предметам в основном включает логику репродуктивного подхода к организации занятий (учащиеся работают с готовыми информационными материалами и выполняют задания по воспроизведению информации, представленной учителем)
структура рабочих программ реализуемых дисциплин основана в основном на логике репродуктивного подхода к организации обучения (студенты работают со сборными информационными материалами, выполняют задания, направленные на воспроизведение информации, представленной преподавателем); итоговое портфолио студентов не формируется по результатам обучения; роль сетевых коммуникаций при реализации курса в электронном виде невелика.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: