Темперамент и его влияние на успешность учебной деятельности - Исторические подходы к пониманию темперамента

Оглавление:

Темперамент является одной из важнейших характеристик личности, так как он характеризуется совокупностью существенных психологических черт, предопределяющих динамику выполняемой человеком деятельности.

Изучение темперамента имеет большое практическое значение. Таким образом, целесообразно изучать темперамент как фактор успешности профессиональной, учебной и спортивной деятельности.
Важную роль темперамента в успешности деятельности отмечал еще В. Вундт, который считал, что «в повседневных радостях и горестях следует быть сангвиником, в важных событиях жизни — меланхоликом, по поводу приводов, глубоко затрагивающих наши интересы, — холериком, и, наконец, при исполнении раз навсегда принятых решений — флегматиком» [цит. по: Маклаков, 2013].
Несмотря на многочисленные попытки изучения проблемы темперамента, она остается спорной и до конца не решена современной психологией. Среди обсуждавшихся до сих пор вопросов — определение биологической основы темперамента, поиск и измерение его основных психологических компонентов, определение места темперамента в структуре личности, его роли в развитии способностей, характера и т.д.

При всем разнообразии подходов к решению проблемы темперамента, большинство исследователей признают, что темперамент — это биологическая основа, на которой формируется человек как социальное существо, а черты личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговечными. Это становится ясно при анализе определений темперамента, предложенных ведущими исследователями проблемы.

В начале XX века И. Г Павлов сформулировал определение, согласно которому темперамент — это наиболее общая черта каждого индивидуума, самые основные свойства его нервной системы, и это последнее накладывает печать на общую деятельность каждого человека. В определении Карла Платонова, темперамент предстает как личностная характеристика, которая выражается в личном опыте человека на основе генетически обусловленного типа его нервной системы и во многом определяет стиль его работы. По мнению С.Л. Рубинштейна темперамент — это динамическая особенность психической деятельности индивида.

Формулируя обобщенное определение, следует отметить, что темперамент является биологической подструктурой личности и представляет собой совокупность нейродинамических и психодинамических характеристик.

Темперамент — это концепция, которая характеризует деятельность человека в терминах «как», а не «что», «почему» или «откуда».

Темперамент — не единственное психическое свойство, определяющее качественную специфику деятельности человека. Вопрос о том, где проходят границы психического свойства «темперамент», решается разными исследователями по-разному. Наиболее распространенным является подход В. С. Мерлина, который предложил следующие критерии темперамента.

Определяя место темперамента в многоуровневой иерархии индивидуальных качеств, следует отметить, что темперамент — индивидуальные качества человека (Б. Г. Ананьев), которые тесно связаны с конституцией тела. Темперамент связан со многими свойствами организма (морфологическими, физиологическими, биохимическими), но с ведущим влиянием свойств нервной системы, которая составляет основу и механизм темперамента. В свою очередь, темперамент является основой и предпосылкой для формирования личностей более высокого порядка (например, характера). При этом темперамент является не только их «опорой» и интегративной основой, которая увеличивает их «плотность» и силу, способность проявляться в различных (даже противоположных по содержанию) ситуациях.

Темперамент и его влияние на успешность учебной деятельности

Исторические подходы к пониманию темперамента

Интерес к проблеме темперамента возник более 2,5 тысяч лет назад. Это было вызвано очевидным существованием индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями строения и функционирования организма человека, с одной стороны, и особенностями его социального развития — с другой.

Создателем теории темпераментов считается древнегреческий врач Гиппократ, живший в V веке до нашей эры. (ок. 460 — 377 гг. до н.э.). В своей сохранившейся книге «О священной болезни» он утверждал, что люди различаются соотношением четырех «гуморов» (крови, флегмы, желчи и черной желчи). Это соотношение первоначально называлось по-гречески «krasis», но позже было заменено латинским словом temperamentum, которое переводится как соразмерность, правильная мера.

Основываясь на учении Гиппократа, другой знаменитый врач древности Клавдий Гален (ок. 130 — 200 гг.) разработал типологию темперамента, основанную на преимущественном выборе гуморов в организме. Первоначально существовало 13 темпераментов, позже их сократили до четырех: холерик (от греческого chole — желчь, выделяемая печенью), сангвиник (от латинского sanguis — кровь, выделяемая сердцем), флегматик (от греческого phlegma — флегма, выделяемая печенью), меланхолик (от греческого melaschole — черная желчь, выделяемая селезенкой). Историки психологии часто связывают это сокращение числа типов темперамента с типичным для античности магическим предпочтением числа 4, восходящим к учению Эмпедокла о четырех элементах.

В той же древности были описаны и типичные для каждого темперамента поведенческие симтомокомплексы: сангвинический темперамент — энергичный, быстрый, жизнерадостный, устойчивый к жизненным трудностям; холерический — возбудимый, раздражительный, невыдержанный, подверженный перепадам настроения; флегматический — спокойный, медлительный, плохо адаптирующийся; меланхолический — утомляемый, склонный к печали, чрезмерно склонный.

Несмотря на то, что с высоты современных научных знаний эта теория, названная гуморальной (от греческого humor — жидкость), кажется неправдоподобной, следует отметить, что она еще не была опровергнута строгими научными методами. Кроме того, она оказывает большое влияние на исследователей темперамента на протяжении нескольких тысяч лет. Это подтверждается тем, что Гален предложил названия типов темперамента, наиболее распространенные и по сей день.

Чрезвычайно важной была также идея анатомической и физиологической основы темперамента. До XVIII в. такие основы искали главным образом в особенностях строения и функции кровеносной системы. Аналогии гуморальной теории были найдены и в эпоху научной психологии. Например, в 1930-х годах японский психолог Т. Футукава предложил анализ химического состава крови в качестве основного метода диагностики темперамента.

Более поздние исследователи попытались упорядочить и как-то сгруппировать различия, наблюдаемые в поведении человека, на основе типологии различных соматических характеристик. В результате возникли различные типы темпераментов.
В конце XIX — начале XX века под влиянием исследований народных антропологов и психиатров в Европе возникли теории, связывающие индивидуальные психологические черты с индивидуальными различиями в телесной форме. Такие типологии получили название конституционных теорий. Наиболее известны конституциональные теории темперамента К. Сиго, Э. Кречмера и У. Шелдона.

Свойства нервной системы и темперамента как спортивные способности и склонности

Навыки — это врожденные психофизиологические характеристики, которые обеспечивают легкость обучения и успех в выполнении определенных видов деятельности.

Спортивные навыки — это врожденные психофизиологические характеристики, определяющие успешность овладения и реализации двигательной деятельности в конкретном виде спорта.
Любые способности формируются на основе исходных факторов, то есть врожденных морфологических и функциональных характеристик человека. Активы включают анатомические, физиологические, биохимические, вегетативные, сенсорные, моторные и типологические характеристики, которые вызывают различия в способностях людей.

Предполагается, что все люди без генетических патологий рождаются с одинаковыми предрасположенностями. Различия в потенциальных способностях определяются не различиями в составе, а выраженностью и соотношением поставленных задач. Одна и та же предрасположенность может привести к различным способностям, например, умственной или физической работоспособности; зрительной, слуховой или моторной памяти и т.д., в зависимости от конкретной деятельности.

Согласно предложению Ильджина, способности интерпретируются как функции, через которые проявляется потенциал. Выраженность тех или иных способностей определяет качественные и количественные характеристики способностей. Способности формируются и проявляются не только в деятельности, но и в жизни — в ситуациях, в которых актуализируется данная функция. Например, человек, не занимающийся музыкой, может продемонстрировать хороший слух; человек, не занимающийся спортом, может продемонстрировать выносливость, быстроту реакции и так далее. Следует отметить, что это происходит только в тех видах деятельности, которые уже освоены. Например, скорость может быть продемонстрирована в ходьбе и беге, потому что человек освоил эти действия в раннем детстве, он научился ходить и бегать. Но скорость не может быть реализована в плавании или езде на велосипеде, если человек вообще не умеет плавать или ездить на велосипеде. Таким образом, проявление способностей связано с освоением какой-либо деятельности. Сначала нужно научиться плавать (ездить на велосипеде и т.д.), а потом уже на высокой скорости.

В процессе роста и развития (функционального созревания) человек становится носителем определенных способностей. По мнению В.Д. Шадрикова, способности определяются как свойства морфологических и функциональных систем, реализующих отдельные психические функции. Способности имеют индивидуальную степень выраженности, которая проявляется в успешности и качественном своеобразии психических функций.
В спортивной психологии изучение способностей стало актуальным в основном в 1960-х и 1970-х годах.

Развитие спорта в это время привело к заметному увеличению количества результатов, требования к подготовке спортсменов значительно возросли, и потребность в надежном прогнозировании результатов увеличилась. Некоторое время исследователи пытались определить спортивную форму независимо от вида спорта, то есть спортивную форму в целом. В конце 1970-х годов Вяткин показал, что не существует такого понятия, как общие спортивные способности, потому что в действительности не существует такого понятия, как абстрактный спорт, а существуют конкретные виды спорта. Соответственно, существуют способности для определенного вида спорта или спортивной специализации и роли (вратарь, нападающий и т.д.).

Специалисты выделяют общие спортивные навыки, обеспечивающие успех в ряде видов спорта (например, выносливость, скорость), и специфические спортивные навыки, положительно влияющие на успех в конкретном виде спорта (например, «выворачивание» тазобедренных суставов в художественной гимнастике, сила аэробных процессов в плавании).

Проявление свойств темперамента в спортивно-физкультурной деятельности

Согласно нейродинамической теории Павлова, физиологической основой темперамента являются свойства НС. На основе четырех основных комбинаций этих свойств И.П. Павлов выделил типы темпераментов и связал их с описаниями Гиппократа:

Сангвиник — сила НС, равновесие, подвижность;
Холерик — сила НС, преобладание возбуждения, подвижность;
флегматик — сила нервной системы, уравновешенность, инертность;
меланхолик — слабый НС.

В настоящее время характеристики темперамента рассматриваются как обобщенные особенности психической деятельности, формирующиеся под влиянием биологических детерминант. Без определения содержания личности, ее внутреннего мира — интересов, ценностей, убеждений и т.д. — черты темперамента могут способствовать или препятствовать формированию черт личности, так как они определяют динамику, интенсивность и направление психической деятельности. В то же время формирование соответствующих личностных черт, навыков и умений позволяет в определенной степени уменьшить или компенсировать неблагоприятные проявления темперамента. Если проявления черт НС обусловлены физиологическими закономерностями, то проявление черт темперамента больше связано с законами психической деятельности. Поэтому свойства НС относят к нейродинамическим свойствам, а свойства темперамента называют психодинамическими свойствами человека.

Следует отметить, что одни и те же действия человека могут быть показателями как физиологических, так и психических свойств. Например, время реакции, если сравнивать его с интенсивностью стимула, такого как звук или свет, характеризует силу НС. Когда время реакции сравнивается с эмоциональным значением слова, оно рассматривается как показатель черт темперамента — эмоциональной возбудимости, тревожности и т.д. — видны.

Черты темперамента — это естественно коррелирующие, устойчивые черты личности, которые характеризуют общую психическую активность, двигательную активность и эмоциональность.
Основные черты темперамента, обычно рассматриваемые спортивными психологами, включают: эмоциональную возбудимость, активность, импульсивность, ригидность, экстраверсию, интроверсию и личностную тревожность.
Эмоциональное возбуждение — это легкость возникновения эмоциональных реакций на внешние и внутренние воздействия. Эмоциональная возбудимость характеризует быстроту формирования эмоционально окрашенных переживаний и связанное с ними эмоциональное напряжение. Некоторые специалисты называют склонность легко входить в состояние эмоционального напряжения «невротизмом» или «реактивностью».

Люди с высокой эмоциональной возбудимостью легко «корчатся» под воздействием эмоциогенных факторов — стресса, успехов, неудач, критических замечаний и т.д., быстро достигают пика эмоционального напряжения, но им бывает трудно управлять своими эмоциями и они легко «выходят из себя». У таких людей поддержание напряжения на оптимальном уровне требует дополнительных усилий и развития самоконтроля, чтобы «держать себя в руках».
Обладая эмоциональной стабильностью, легче сохранять спокойствие во время соревнований, конфликтов и других стрессовых ситуаций. Поддержание уравновешенного настроения положительно влияет на регуляцию двигательной активности и поведения в целом. В то же время людям с таким качеством сложнее в ситуациях, когда необходимо проявить эмоции — разозлиться на соперника, быстро войти в состояние агрессии, продемонстрировать эмоциональную выразительность упражнениями и т.д.

Активность как свойство темперамента характеризует степень вовлеченности человека в деятельность — силу реакции, сосредоточенность, работоспособность, мобилизованность и т.д. Активность определяет динамику деятельности: быстро — медленно, энергично — вяло, увлеченно — безразлично и т.д. В зависимости от вида деятельности можно выделить: познавательную, интеллектуальную, языковую, двигательную и другие виды деятельности. В содержательном плане понятие «активность» очень близко к понятию «эргичность», введенному В.М. Русаловым.

Связи свойств НС со свойствами темперамента

Отношения между характеристиками НС и темперамента формируются в процессе вовлечения человека в различные виды деятельности. Объективные требования деятельности, анатомо-физиологические характеристики и свойства НС определяют параметры индивидуального стиля решения основной двигательной задачи. При реализации этого стиля формируются связи между характеристиками НС и темперамента, проявление которых необходимо для определенного вида спорта или вида физической культуры.

В работах Мерлина установлено, что между свойствами НС и свойствами темперамента имеют место много-многомерные связи — каждое свойство темперамента зависит от выраженности нескольких свойств НС, а каждое свойство НС влияет на проявление ряда свойств темперамента. Например, эмоциональная возбудимость обусловлена слабостью НС, подвижностью, доминирующим возбуждением; подвижность нервных процессов влияет на проявление эмоциональной возбудимости, импульсивности, активности, пластичности, экстраверсии. Наличие поливалентных корреляций между особенностями НС и темперамента свидетельствует о высокой дифференциации адаптивных функций и расширении компенсаторных возможностей психической деятельности к требованиям среды.

Пермская научная школа (Мерлин, Вяткин) в 1970-х годах разработала концепцию «симптомокомплексов» — устойчивых сочетаний свойств ПС и темперамента, характеризующих особенности психической деятельности в определенных условиях.
Черты темперамента, как и черты НС, полярны. Между ними существует гомоморфная связь, которая указывает на то, что общее направление индивидуальных различий в свойствах НС — их полярность — соответствует общему направлению различий в свойствах темперамента. Одно и то же проявление черт темперамента не обусловлено полярными чертами НС, но может определяться несколькими неполярными чертами. Например, проявление высокой личностной тревожности не зависит от силы и слабости (чувствительности) НС, только слабость влияет на это качество; эмоциональная возбудимость связана с выраженностью неполярных качеств — слабости, подвижности, доминирующего возбуждения.

Широко известны следующие симптомокомплексы: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик. Однако, по мнению большинства экспертов, эта классификация является неполной и неполноценной, так как не учитывает новые данные о признаках НС и средних значениях этих признаков. Согласно известной статистической закономерности — «нормальному распределению» — представителей определенного типа меньше, чем людей со средними значениями типологических характеристик. Поэтому в практической работе целесообразнее не «подгонять» человека под каждый тип, а учитывать выраженность и соотношение особенностей НС и темперамента применительно к условиям спортивной или физкультурно-спортивной деятельности.

Важно помнить, что хотя выраженность черт темперамента зависит от выраженности черт НС, проявление темперамента в той или иной ситуации также обусловлено личностными особенностями — целями, мотивами, волевыми качествами и т.д. Если вам нужен эмоционально возбудимый человек, вы можете «не давать волю эмоциям» и проявлять сдержанность и самоконтроль. Тревожный человек может перейти от тревоги к конструктивной подготовке к работе с помощью специальных техник саморегуляции. Спортсмены с различными симптомокомплексами НС и темперамента могут быть успешными в спорте благодаря правильному выбору спортивной специализации или амплуа, а также благодаря совершенствованию индивидуального стиля деятельности, обучению индивидуально-специфической технике, тактике и психологической подготовке к соревнованиям. Студентам-спортсменам, в соответствии с симптомами НС и темпераментом, можно рекомендовать вид физкультурно-оздоровительной деятельности, планировать нагрузку и содержание занятий и так далее.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: