Я-концепция как фактор становления личности

Оглавление:

Способность к самосознанию и самопознанию является исключительной способностью человека, который в своем самосознании понимает себя как субъекта сознания, общения и действия и напрямую связан с самим собой. Конечным продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о себе, связанных с его оценкой, которая называется «само-концепцией».

Концепция эго — это обобщенное представление о себе, система убеждений о себе, или, как это называют психологи, концепция эго — это «теория о себе». Важно отметить, что самоощущение — это не статичная, а динамичная психологическая формация. Формирование, развитие и изменение самосознания обусловлено внутренними и внешними факторами.

Социальная среда (семья, школа, многочисленные формальные и неформальные группы, в которые вовлечен человек) оказывает сильное влияние на формирование самосознания. Семья оказывает фундаментальное влияние на формирование самосознания в процессе социализации.

И это влияние сильно не только в период самой ранней социализации, когда семья является единственным (или абсолютно доминирующим) социальным окружением ребенка, но и в более поздний период.

По мере того, как ребенок становится старше, ценность социального взаимодействия в школе и в неформальных группах становится все более важной для развития его самосознания.

Самоощущение человека возникает в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его умственного развития, как относительно стабильный и в то же время подверженный внутренним колебаниям и изменениям в умственном освоении. Он оставляет неизгладимый след на всех проявлениях жизни человека — от детства до старости.

Подростковый возраст и ранний подростковый возраст считаются периодом формирования сознательного «я», независимо от того, как постепенно формируются его отдельные компоненты. Почти все психологи рассматривают ранний подростковый возраст как критический период в формировании самосознания и считают развитие самосознания центральным психологическим процессом переходного возраста.

Рост самосознания и интереса к себе у подростков приводит к изменениям в способах формирования и структурирования самосознания. В раннем подростковом возрасте (15-17 лет) в рамках формирования нового уровня самосознания формируется относительно устойчивая самооценка. В возрасте 16-17 лет происходит особая личностная реформация, которая в психологической литературе называется «самоопределение».

Самосознание и его место в психологической организации человеческой жизни

Самосознание — сложная психологическая структура, которая, по мнению В.С.Мерлина, включает в себя в качестве особых компонентов, во-первых, сознание собственной идентичности, во-вторых, сознание собственного «я» как активного, активного начала, в-третьих, сознание собственных психических характеристик и качеств, и, в-четвертых, определенную систему социальных и моральных самооценок. Все эти элементы функционально и генетически связаны, но не формируются одновременно. Рудимент тождественного сознания появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними объектами, и ощущения, вызванные его собственным телом; сознание «Я» появляется примерно с 3-х летнего возраста, когда ребенок начинает правильно использовать личные местоимения. Осознание собственных душевных качеств и самооценка становятся наиболее важными в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одной из них неизбежно изменяет всю систему.

А.Г.Спиркин дает следующее определение: «Самосознание — это осознание и оценка человеком своих поступков и их результатов, мыслей, чувств, нравственного образа и интересов, идеалов и мотивов поведения, интегральная оценка себя и своего места в жизни. Самосознание является составной чертой личности, которая формируется вместе с формированием личности».

Самосознание имеет сознание в качестве своего субъекта; следовательно, оно противостоит самому себе. Но в то же время сознание как момент сохраняется в самосознании, так как оно направлено на постижение собственной сущности.

Через самосознание человек осознаёт себя как индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей. Он становится существом не только для других, но и для себя. По мнению А.Г.Спиркина, основной смысл самосознания следует рассматривать как «просто сознание нашего настоящего бытия, сознание собственного бытия, сознание себя или себя».

Самопознание — это кульминационный момент в развитии высших психических функций, позволяющий человеку не только поразмышлять о внешнем мире, но и, выделившись в этом мире, осознать свой внутренний мир, пережить его определенным образом и связать с самим собой. Сознание себя как некий стабильный объект предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, которая может оставаться с самим собой, независимо от изменения ситуации.

Однако А.Н. Леонтьев, характеризовавший проблему самосознания как проблему «высокой жизненной важности, венчающей психологию личности», в целом считал ее «нерешенной, уклоняясь от научного и психологического анализа».

В современной психологической литературе существует несколько подходов к изучению проблемы самоощущения. Один из них основан на анализе тех конечных продуктов самопознания, которые выражаются в структуре представлений человека о себе или «самоощущении».

Формирование самосознания как источника формирования «эго-концепции»

«Период формирования сознательного «Я», — пишет И.С. Кон, — «как бы постепенно ни формировались его индивидуальные компоненты, долгое время считался отрочеством и отрочеством». Развитие самосознания является центральным психологическим процессом отрочества. Практически все психологи интернатного типа называют этот возраст «критическим периодом формирования самосознания».

Ранний подростковый возраст — это вторая стадия человеческой жизни, называемая взрослостью или переходным возрастом, содержание которой — переход от детства к взрослой жизни. Определим возрастные границы этого этапа, так как терминология в области взрослой жизни несколько запутана. В связи с явлением ускорения границы подросткового возраста сместились вниз, и в настоящее время этот период развития охватывает примерно возраст от 10-11 до 14-15 лет. Соответственно, подростковый возраст начинается раньше. Ранний подростковый возраст (15-17 лет) — это только начало этого сложного периода развития, который завершается в возрасте от 20 до 21 года.

Развитие самосознания в подростковом и раннем подростковом возрасте настолько ярко и живо, что его характеристика и оценка важности для формирования личности в эти периоды исследователями разных школ и направлений практически единообразны. Авторы достаточно единодушны в описании процесса развития самосознания в этот период: примерно в 11 лет возникает интерес подростка к собственному внутреннему миру, затем отмечается постепенное усложнение и углубление самосознания, одновременно увеличивается его дифференциация и обобщение, что приводит к формированию относительно стабильной концепции самосознания в раннем подростковом возрасте (15-16 лет); в 16-17 лет происходит формирование особой личности, что в психологической литературе называется «концепцией самосознания». С точки зрения самосознания субъекта, оно характеризуется осознанием себя как члена общества и конкретизируется в новой, социально значимой позиции.

Сущность самосознания и его структура

Концепция самосознания — это обобщенное представление человека о себе.

Самоощущение — это динамическая психологическая формация, развитие и изменение которой связано с внутренними и внешними факторами. На формирование самосознания сильно влияют семья, школа, группы, в которые вовлечен человек, при этом семья играет большую роль. Понятие «я» включает в себя не только осознание своих физических, интеллектуальных качеств, но и самооценку. Эта психологическая формация определяет, как человек видит свою деятельность.

Психология различает две формы самопознания — реальную и идеальную. Вполне возможно, что они не совпадают и в большинстве случаев отличаются. Концепция самосознания формируется в процессе социального взаимодействия и формирует все проявления человеческой жизни с раннего детства до старости.

Концепция самосознания становится активной с момента своего рождения и имеет три функционально-ролевых аспекта.

Как средство внутренней слаженности,
как интерпретация опыта,
как набор ожиданий.

Р. Бернс различает в самоощущении описательную и оценочную составляющие, что позволяет говорить о самоощущении как о наборе установок, направленных на себя.

Большая часть определений отношения различает его три основных элемента:

Когнитивная составляющая отношения — вера;
Эмоционально-оценочный компонент отношения — эмоциональное отношение к вере;
Поведенческая составляющая.

Эти элементы отношения конкретизированы — самооценка — это взгляд человека на себя, самоуважение — это аффективная оценка этого взгляда и возможная поведенческая реакция.

Самооценка показывает, как человек оценивает свои качества по сравнению с другими. Самооценка является ядром личности, ее центральным проявлением и во многом определяет социальную адаптацию и регулирует поведение и деятельность.

Самооценка формируется в процессе социализации, деятельности и межличностного взаимодействия. Личность не может постоянно находиться в состоянии острого дискомфорта и страданий, поэтому ее самооценка должна находить адекватную поддержку в социальном пространстве. Например, в подростковом окружении это переход в группу, в которой оценка личности подростка другими лицами соответствует или превышает его самооценку. При этом самооценка подростка получает адекватную поддержку в пространстве внешних социальных оценок личности.

Самосознание как источник формирования «самосознания»

Согласно И.С. Кон, сознательное «Я» формируется в подростковом и юношеском возрасте. Ранний подростковый возраст — это возраст отрочества или переходный возраст, границы которого смещаются вниз и охватывают период от 10-11 до 14-15 лет. Границы подросткового возраста также смещаются, начиная с 15-17 лет и заканчивая 20-21 годом.

В этом возрасте самосознание развивается ярко и зримо, с этим согласны исследователи разных школ и направлений. Все авторы почти единодушны в описании развития самосознания. Интерес к собственному внутреннему миру возникает в 11 лет, и к раннему юношескому возрасту формируется относительно устойчивая самооценка, самопознание.

В возрасте 16-17 лет происходит формирование личности, которую в психологической литературе называют «самоопределением». Интерес подростков к собственному «я» и рост самосознания напрямую связаны с половым созреванием и физическим развитием. Растущее самоопределение означает переход от внешнего контроля к самоконтролю, что требует информации об объекте. Самоуправление включает в себя информацию о себе, т.е. понятие о себе.

Концепция самопознания, которая формируется в процессе самопознания, пересматривается и корректируется на практике. Она воздействует на всю структуру психики в целом, на мировоззрение и определяет основную линию поведения человека.

Подросток очень чувствителен к «внутренним» психологическим проблемам; чем старше он, тем больше его беспокоит психологическое содержание происходящего.

С осознанием собственной уникальности и своеобразия подростка приходит ощущение одиночества. В это время подростковое «я» все еще очень смутно и переживает как смутное беспокойство, есть ощущение внутренней пустоты, и оно должно быть чем-то заполнено, поэтому потребность в общении возрастает.

Как сложная ментальная реформация, самовосприятие проходит через ряд этапов, которые следуют друг за другом. Исходя из этого, ранний юношеский возраст — это начало формирования нового уровня самосознания, отличительной чертой которого является возросшее значение системы ценностей человека в формировании самосознания.

В самопознании себя одним из важнейших механизмов является личная рефлексия. Под этим понимается деятельность личного самопознания, когда человек не только исследует свой внутренний мир, но и исследует себя как исследователя.

Рефлексивные ожидания — это феномен личной рефлексии: это представления о том, что другие люди в социальной среде думают о человеке. Интенсивность подростковой рефлексии зависит от социальных, индивидуально-типологических и биографических факторов. Однако их взаимосвязь недостаточно изучена. Развитие концепции личности в раннем подростковом возрасте отражается в особенностях самосознания.

Источники развития самосознания

К основным источникам развития самосознания относятся:

Тело;
Язык как способность формировать восприятие себя и других;
Интерпретация отзывов о себе со стороны близких людей;
Идентификация с гендерными ролевыми моделями;
Родительские практики в семье.

Если существует идеальная «концепция себя», то очевидно, что существует идеальный образ тела, который формируется в индивидууме на основе ассимиляции культурных норм и стереотипов. Если образ тела близок к идеалу, то, по всей вероятности, у человека высокое «самоощущение». Это правда, что идеальные концепции меняются со временем.

Вторым источником развития «самопознания» является язык, важность которого очевидна.

Развитие способностей ребенка помогает ему отличить себя от символического отражения мира, и это является первым толчком к развитию «Я-концепции». Обратная связь с близкими людьми является следующим источником для формирования концепции самосознания. Это помогает иметь опыт самопринятия другими.

Исследователи личностных качеств считают, что стандарты, установленные значительными другими людьми, имеют решающее значение для развития самосознания, потому что они помогают человеку понять, принят он или отвергнут.

В результате изучения этой темы экспертами была выявлена общая закономерность — когда другие принимают человека, формируется положительное «эго-концепция»; когда отвергают, формируется отрицательное «эго-концепция».

Универсальным и очень важным компонентом «самоконцепции» является формирование представлений о гендерных ролях и их развитие.

Нет сомнений в том, что практика воспитания детей в семье оказывает большое влияние на развитие самосознания. Большинство психологов считают, что основные основы личности и самосознания закладываются в первые пять лет жизни ребенка. Семейные отношения служат прототипом будущих отношений ребенка с людьми.

Родители в разных семьях отличаются друг от друга, но в целом можно выделить следующие условия, способствующие развитию здоровой личности с высокой самооценкой:

Теплое, сердечное, уважительное общение с ребенком;
Установление социальных норм, пределов и правил поведения ребенка и содержание этих норм родителями;
Уважение инициативы ребенка в рамках установленных границ;
Отсутствие агрессии, отрицание, неуважение и отсутствие безопасности в общении с детьми.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: