Кризисы профессионального становления - Типы кризисов профессионального становления личности

Оглавление:

Профессиональную адаптацию можно определить как процесс формирования, поддержания и восстановления динамического равновесия в системе «субъект труда — профессиональная среда». Профессиональное здоровье, в свою очередь, можно рассматривать как способность организма активно адаптироваться к условиям профессиональной среды, свободно взаимодействуя с ней на основе биологической, психологической и социальной сущности субъекта труда.

Ф. Б. Березин считает, что сохранение психического и физического здоровья в процессе профессиональной деятельности является одним из важнейших критериев профессиональной адаптации, наряду с успешным выполнением работы и умением избегать ситуаций, угрожающих трудовому процессу. Автор также выделяет две основные стратегии адаптации к профессиональной деятельности:

Поддержание психологического и физиологического гомеостаза ценой недостижения профессионально значимых результатов;
Достижение этих результатов ценой увеличения психологического напряжения и психофизиологических сдвигов.
Р. М. Баевский рассматривает здоровье (включая профессиональное здоровье) как результат взаимодействия человека с окружающей средой (включая производственную среду). Автор считает, что переход от здоровья к болезни можно определить как процесс постепенного снижения адаптивных возможностей человека и развития предболезненных состояний, и предлагает следующую оригинальную классификацию стадий здоровья:

1) состояние удовлетворительной адаптации;
2) стрессовое состояние адаптивных механизмов (преднозологическое);
3) состояние плохой адаптации (преморбид);
4) срыв адаптации (патологический).

Эта классификация также может быть применена к определению уровней профессионального здоровья, которое рассматривается как динамический баланс между организмом человека и профессиональной средой.

Теория адаптации используется не только для оценки, но и для прогнозирования состояния профессионального здоровья. Прогноз может быть основан на понятии личностного адаптационного потенциала, который является неотъемлемой характеристикой психологического развития профессионала и определяет возможность его успешной социальной адаптации к условиям деятельности. Основными элементами его структуры являются: Поведенческая регуляция, нервно-психическая устойчивость, коммуникативный потенциал, степень ориентации на общепринятые нормы. Например, доказано, что люди с высоким адаптивным потенциалом способны дольше сохранять свое профессиональное здоровье в условиях повышенной психоэмоциональной нагрузки и имеют меньшую вероятность заболеть.

Е. Ю. Коржова также указывает на важность изучения здоровья с точки зрения теории адаптации, подчеркивая, что в настоящее время понимание адаптации как процесса приспособления к среде сменилось отношением к ней как к процессу сложного диалектического взаимодействия. Особо подчеркивается, что конкретизация личностного подхода с анализом социальной ситуации, в которой функционирует человек, может значительно повысить эффективность исследований в области изучения здоровья и болезни человека.

В настоящее время в рамках психологии приспособления активно формируется и развивается так называемый «экологический подход» к здоровью работников, который включает в себя рассмотрение рабочей среды не только как совокупности физических опасностей, но и как социальной среды. Экология человека — это новое междисциплинарное направление, направленное на изучение законов взаимодействия человека с окружающей средой, а также вопросов сохранения здоровья и развития человека, совершенствования его физических и умственных способностей. В рамках экологии существует несколько самостоятельных направлений. Например, взаимодействие между людьми как субъектами труда и профессиональной средой изучается в рамках промышленной экологии.

Типы кризисов профессионального становления личности

Кризисы профессионального развития — это краткосрочные периоды (до одного года) радикальной перестройки личности, изменения вектора ее профессионального развития. Можно выделить следующие типы кризисов профессионального развития: нормативные и ненормативные.

Нормативные кризисы инициируются логикой профессионального развития личности и возникают при переходе от одного этапа профессионального развития к другому.

Ненормативные кризисы непредсказуемы и могут возникнуть на фоне любого этапа профессионального развития; они делятся на две группы:

Непредвиденные кризисы, вызванные случайными событиями;
Кризисы самоактуализации, вызванные сверхнормативной активностью личности.

При чередовании стабильных фаз развития и кризисов характеристики личности меняются. В относительно стабильных возрастах жизни развитие происходит в основном через «микроскопические изменения личности», длящиеся несколько лет, которые затем резко проявляются в виде возрастных новообразований. В кризисах, которые гораздо короче по продолжительности, происходят резкие сдвиги, а развитие происходит быстро и стремительно. Нормативные кризисы развития наиболее чувствительны к некоторым внешним воздействиям, которые способствуют формированию определенных личностных характеристик, в том числе профессионально значимых.

Хотя кризисы, как правило, протекают без выраженных изменений в профессиональном поведении, но перестройка смысловых структур профессионального сознания, переориентация на новые цели, коррекция и пересмотр социально-профессиональной позиции готовят к смене способов деятельности, изменению отношений с окружающими людьми, смене профессии.

Профессор социальной психологии Дэниел Левинсон провел подробное исследование и описал жизнь мужчин разных профессий в возрасте от 18 до 47 лет и показал, что в развитии взрослых людей есть периоды, когда необходимо решать определенные задачи. Человек переходит от одного периода к другому только тогда, когда он начинает работать над решением новой задачи развития и создает новую структуру своей жизни.

Согласно расчетам Левинсона, ни одна структура не может оставаться неизменной более семи-восьми лет. И исследования подтвердили эти выводы.

Э. F. Seeer и E. Е. Сыманюк определила факторы, провоцирующие кризисы профессионального развития:

постепенное качественное изменение (улучшение) способа выполнения деятельности;
повышение социально-профессиональной активности личности;
социально-экономические условия жизнедеятельности человека;
возрастные психологические изменения;
Вступление в новую должность, участие в процедурах отбора на замещение вакантной должности, в аттестации специалистов;
начало профессиональной деятельности;
слишком высокий уровень профессиональной компетентности, выше, чем это необходимо для выполнения нормотворческой работы.

В профессиональном становлении личности обычно выделяют следующие этапы:

1) оптация;
2) профессиональное образование и обучение;
3) профессиональная адаптация;
4) первичная и вторичная профессионализация;
5) мастерство.

Кризисы по Э. Ф. Зееру

Э. Ф. Зеер, Е. Е. Сыманюк предлагают рассмотреть также соответствующие кризисы.

формирование профессиональной личности начинается с формирования профессиональных намерений. К 14 годам девочки и мальчики имеют полное представление о профессиях и вырабатывают отношение к одной или нескольким из них. На этапе выбора происходит переоценка учебной деятельности: В зависимости от карьерных намерений мотивация меняется. Обучение в старших классах приобретает профессиональный характер. Старшеклассники, прошедшие 10-11 классы, отчетливо переживают этот кризис в 16-17 лет, перед окончанием учебы. В основе кризиса лежит необходимость выбора пути получения профессионального образования.
на этапе профессионального обучения многие студенты испытывают разочарование в работе. Возникает неудовлетворенность отдельными предметами, появляются сомнения в правильности выбора профессии, интерес к учебе ослабевает. Наблюдается кризис выбора профессии. Обычно это хорошо видно в первые и последние годы профессионального обучения. За редким исключением, этот кризис преодолевается переходом от учебной мотивации к социально-профессиональной. Повышение профессиональной направленности учебных дисциплин из года в год снижает неудовлетворенность будущей профессией.

Однако на этом этапе кризис пересмотра и коррекции выбора карьеры не достигает той критической стадии, когда конфликт неизбежен. Можно отметить коварный характер этого кризиса. Но изменение ситуации социального развития и перестройка ведущей учебно-познавательной деятельности на профессионально ориентированную позволяет охарактеризовать его как самостоятельный нормативный кризис профессионального становления личности.

после завершения профессионального образования наступает этап профессиональной адаптации. Молодые специалисты начинают работать самостоятельно. Кардинально меняется ситуация профессионального развития: новые многопоколенные коллективы и социально-профессиональные ценности, иная социальная роль и иерархическая система производственных отношений, принципиально новый вид текущей деятельности — профессиональная.

Первые недели, месяцы работы вызывают большие трудности. Но они не становятся факторами кризисных явлений. Основная причина — психологическая, которая является следствием рассогласования реальной профессиональной жизни со сформированными представлениями и ожиданиями. Несоответствие между профессиональной реальностью и ожиданиями молодого специалиста приводит к кризису профессиональных ожиданий.
Переживание этого кризиса выражается в неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, рабочими задачами, производственными отношениями, условиями труда и заработной платой. Как и в любой другой период, возможны два варианта управления кризисом:

Конструктивный (активизация профессиональных усилий для скорейшей адаптации и приобретения профессионального опыта);
деструктивные (увольнение, смена специальности, неадекватное, неполноценное, непродуктивное выполнение профессиональной деятельности).

следующий нормативный кризис формирования личности профессионала происходит на последнем этапе первичной профессионализации, после 3-5 лет работы. На этом этапе профессионал освоил и продуктивно выполняет нормативно признанные виды деятельности, определил свой социально-профессиональный статус в иерархии производственных отношений. Потребность в самоутверждении вызывает протест, неудовлетворенность профессиональной жизнью. При отсутствии перспектив у человека возникает внутреннее беспокойство, психологическое напряжение, появляются мысли о возможном увольнении, смене работы.

Вторичная профессионализация

дальнейшее профессиональное развитие специалиста приводит его к вторичной профессионализации. Отличительной особенностью этого этапа является качественное и высокопродуктивное выполнение профессиональной деятельности. Способ реализации имеет очень индивидуальный характер. Специалист становится профессионалом. У него есть социально-профессиональная позиция, устойчивая профессиональная самооценка. Коренным образом перестраиваются социально-профессиональные ценности и отношения, изменяется способ выполнения деятельности, что свидетельствует о переходе специалиста на новый этап профессионального развития, поскольку эти изменения приводят к существенной трансформации как социальной ситуации, так и ведущей деятельности.

Стабилизация всех аспектов профессиональной жизни может способствовать профессиональной стагнации личности: смирению и профессиональной апатии. Стагнация может длиться годами, иногда вплоть до выхода на пенсию.

Во многих случаях качественное и продуктивное осуществление деятельности приводит к тому, что личность как бы «перерастает» свою профессию. Неудовлетворенность собой, своим профессиональным положением становится сильнее. У человека есть потребность в самоопределении и самоорганизации. Противоречия между профессиональным желанием и реальными перспективами приводят к развитию профессионального кризиса. В то же время самовосприятие подвергается серьезному пересмотру, вносятся коррективы в существующие трудовые отношения. Можно констатировать, что происходит реструктуризация ситуации с профессиональным развитием.

Возможные пути выхода из кризиса: увольнение, освоение новой профессии в рамках той же специальности, продвижение на более высокую должность.

Одним из продуктивных вариантов устранения кризиса является переход на следующий этап профессионального развития, этап мастерства.

6 Этот этап характеризуется творческим уровнем выполнения профессиональной деятельности. Потребность в самореализации, самореализация, ведущая к неудовлетворенности собой, окружающими людьми, обстоятельствами и, конечно, профессией, становится движущим фактором дальнейшего профессионального развития личности.

Кризис нереализованных возможностей, а точнее, кризис социально-профессиональной самореализации, — это глубокая неудовлетворенность собой. Продуктивным выходом из этого состояния являются инновации, изобретения, быстрая карьера, социальная и профессиональная сверхнормативная активность. Деструктивными вариантами кризисного копинга являются противоправные действия, алкоголизм, создание новой семьи, депрессия, развитие профессиональных деформаций. Этот кризис не относится к нормативным, потому что не каждый профессионал способен подняться до уровня мастерства.

Последний нормативный кризис работника связан с его выходом на пенсию. Когда он достигает определенного возрастного рубежа, он выходит на пенсию и переживает кризис потери карьеры. Выход на пенсию означает сужение социально-профессионального поля и контактов, сокращение финансовых возможностей. Острота кризиса потери профессии зависит от типа работы. В становлении личности наступает момент, когда человек перерастает возможности дальнейшего развития в рамках данной профессиональной деятельности. И тогда главной движущей силой становится стремление к самореализации. Это предполагает наличие сверхнормативной активности в личности, только в этом случае возможно реальное жизненное творчество. При рассмотрении этого типа кризисов было обнаружено, что они тесно связаны с жизненными кризисами. Возможно, это связано с тем, что процесс личностного саморазвития одинаково важен как для самого человека, так и для его профессиональной биографии. В процессе развития человек сознательно погружается в кризисы самореализации, которые в большей степени обусловлены внутренней логикой развития личности.

Типы людей по сходным формам поведения

I. В. Калинин сравнивает состояние человека в кризисе с состоянием потери удержания в невесомости и выделяет типы людей по сходным формам поведения.

Первая группа людей, переживающих кризис, начинает активный поиск ценностных ориентиров. Сначала наблюдается либо полный отказ от «старых» ценностей с переходом к системе новых ценностей, которые часто прямо противоположны ранее осознанным, либо приобретение каких-то других, возможно, даже экзотических ценностей, на которые субъект раньше не обращал внимания. Однако позже эта группа обычно склоняется к конструктивной позиции, или, после тщательного рассмотрения реалий текущего момента, опирается только на ценности, которые действуют сейчас, или полностью меняет систему ценностей, выходя на новый уровень личностного роста.

Вторая группа реагирует пассивно, впадает в своего рода стагнацию и не предпринимает активных конструктивных действий в смысле перестройки своей внутренней системы ценностей. Для этой группы характерна активность в одном деле: активное игнорирование противоречивых ценностных оснований и откладывание решения актуальных смысловых и ценностных проблем на будущее. По нашему мнению, именно эта группа реагирует различными ипохондрическими и депрессивными состояниями, часто пытаясь переложить ответственность за свое состояние на других, а не на себя.

Третья группа людей, которые находятся в ситуации внутренней невесомости, занимает промежуточное положение между первой и второй группами. Они занимают выжидательную позицию и надеются, что все образуется само собой.

Четвертая группа демонстрирует непоследовательный стиль принятия решений при столкновении с ценностными проблемами, проявляя крайнюю активность и крайнюю пассивность, изматывая себя и окружающих таким стилем поведения в ответ на ситуацию внутренней невесомости.

В момент кризиса человек очень уязвим, и если с ним что-то случится сейчас, он запомнит это на всю оставшуюся жизнь. Человек часто не осознает, что находится в кризисе. Его первая нормальная реакция на боль — уйти от нее, убежать, обвинить кого-то другого. Обычно они обвиняют тех, кто ближе всего к нему — жену, детей. Затем обвините его работу, начальника и т.д.

Рекомендуется преодолевать кризисы в том порядке, в котором они происходят. Вы не должны пропускать кризис, задвигать его «под ковер» и т.д. В противном случае он может созреть, как абсцесс, и через несколько лет разорваться, как бомба.

В семейной жизни многие трудности возникают из-за асинхронного развития супругов. Предположим, что муж сейчас находится в кризисе, а жена — нет. Или оба находятся в кризисе одновременно, но он — номер 3, а она — номер 2. Во всех этих случаях лучший рецепт — не мешать любимому человеку разрешать свои кризисы. Никто не может сделать это за него, никто не может ему помочь.

Кристина и Станислав Гроф считают, что из-за существования многочисленных форм кризисов, они протекают с неодинаковой интенсивностью, и в зависимости от ситуации требуется разная помощь. Есть примеры, когда психологическая помощь ограничивается самой базовой поддержкой человека, переживающего кризис. В других случаях лучше привлечь родственников, друзей и специальные группы поддержки, а возможно, потребуется постоянное присутствие профессионального психотерапевта. Работа с людьми в кризисной ситуации должна быть гибкой и творческой, основанной на понимании индивидуального характера кризиса и использовании всех подходящих методов.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: