Формирование психодиагностической тактики в работе медицинского психолога с пациентом

Оглавление:

Общение — это многоуровневый процесс установления контакта между людьми.

Коммуникация играет важную роль в жизни и деятельности людей. Например, без общения невозможно развивать культуру, искусство, уровень жизни, потому что только с помощью общения накопленный опыт поколений прошлого передается новым поколениям. В настоящее время актуальным вопросом является общение между медицинским работником и пациентом. Многие из нас побывали в больнице, амбулатории или другом медицинском учреждении, где каждый из нас общался с врачом или медсестрой. Но задумывался ли кто-нибудь когда-нибудь о том, в какой степени это общение влияет на нас, именно на течение нашей болезни, и каким образом медицинский работник может улучшить наше состояние? Конечно, можно сказать, что все зависит от лекарств, выписанных врачом и выданных нам медсестрой, даже лечебные процедуры назначаются врачом, но это еще не все, что нужно для полного излечения. Самое главное — правильное психическое отношение, которое зависит от психического и эмоционального состояния пациента. На состояние пациента сильно влияет отношение к нему медицинского персонала. Если пациент доволен беседой с врачом, который внимательно выслушал его в спокойной обстановке и дал ему правильный совет, то это первый шаг на пути к выздоровлению. В дальнейшем я постараюсь обратиться к психологии общения между медицинским персоналом и пациентом.

Формирование психодиагностической тактики в работе медицинского психолога с пациентом - Особенности отношений в терапевтической деятельности

Особенности отношений в терапевтической деятельности

Психологические особенности пациента в контексте терапевтических отношений и взаимодействия вступают в контакт с психологическими особенностями медицинского работника. Кроме того, людьми, которые находятся в контакте с пациентом, могут быть врач, психолог, медсестра, социальный работник.

В терапевтической деятельности существует особая связь, особые отношения между медицинским персоналом и пациентами, это отношения между врачом и пациентом, медсестрой и пациентом. По словам И. Харди, отношения формируются «доктор, медсестра, пациент». Психологические и эмоциональные факторы влияют на повседневную деятельность терапевта.

Взаимоотношения между врачом и пациентом являются основой любой терапевтической деятельности.

Целью контактов между медицинским работником и пациентом является медицинское обслуживание одним из участников общения по отношению к другому. Эта взаимосвязь также в некоторой степени обусловлена контекстом, в котором осуществляется терапевтическая деятельность. Исходя из основной цели терапевтического взаимодействия, можно принять неоднозначность значения контактов в системе взаимодействия между медицинским работником и пациентом. Однако не следует понимать, что интерес к такому взаимодействию есть только со стороны пациента. Предполагается, что медицинский работник не менее заинтересован в помощи пациенту, поскольку эта деятельность является его профессией. У медицинского работника есть свои мотивы и интересы в общении с пациентом, которые заставили его выбрать медицинскую профессию.

Чтобы сделать процесс взаимодействия пациент-медработник эффективным, необходимо изучить психологические аспекты такого взаимодействия. Для медицинской психологии интересны мотивы и ценности врача, его представление об идеальном пациенте, а также определенные ожидания самого пациента в отношении процесса диагностики, лечения, профилактики и реабилитации, а также поведения врача или медсестры.

Можно говорить о важности такой концепции, как коммуникативная компетентность, т.е. способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, для эффективного и бесконфликтного взаимодействия между пациентом и медицинскими работниками. Этот процесс предусматривает достижение взаимопонимания между партнерами по коммуникации, более глубокое понимание ситуации и предмета коммуникации. Следует отметить, что коммуникативная компетентность — это профессионально значимое качество врача и медсестры. Однако, несмотря на то, что в условиях клиники пациент вынужден обращаться за помощью к врачу, коммуникативная компетентность важна и для самого пациента.

При хорошем общении с врачом пациент восстанавливается быстрее, а применяемое лечение дает лучший эффект с гораздо меньшим количеством побочных эффектов и осложнений. общение медсестры с врачом терапевтический межличностный

Одним из основных принципов лечебной деятельности является способность медсестры понять больного человека.

Тактика медицинского работника

Общение с пациентом является важнейшим элементом лечебного процесса.

Искусство взять историю — нелегкое искусство. На языке психологов это контролируемый разговор для сбора исторических данных, который должен проводиться незаметно. Пациент, с которым ведется разговор, не должен его чувствовать. Во время ведения истории у него должно создаваться впечатление расслабленной беседы. Врач должен оценить тяжесть жалоб, характер их представления, отделить основные от вторичных, убедитесь, что утверждение верно, не оскорбляя пациента по подозрению, помогите ему вспомнить, не предлагая. Все это требует большого такта, особенно когда речь идет о выяснении душевного состояния, психической травмы, которая играет важную роль в прогрессировании заболевания.

При допросе пациента всегда следует учитывать его культурный уровень, интеллектуальный уровень, профессию и другие обстоятельства. Необходимо избегать пустых, бессмысленных слов и не поддаваться прихоти и требованиям некоторых пациентов. Другими словами, невозможно предложить стандартную форму разговора между медицинским работником и пациентом. Здесь нужны изобретательность и креативность.

Особое внимание следует уделять пожилым пациентам и детям. Поведение врача или медсестры по отношению к ребенку, зрелому пациенту и пожилому человеку, даже если болезнь одна и та же, должно быть совершенно разным, что связано с возрастными особенностями этих пациентов.

Концепция и виды самоуважения

Самооценка — это уровень понимания себя, оценка своей личности, отрицательных и положительных качеств, часть самосознания.

Человек, который любит себя, имеет более высокую и подходящую самооценку. Самооценка — это очень важный показатель, который влияет на жизнь человека. Уверенность в собственных силах и заслугах помогает добиться успеха, и наоборот, чувство вины и стыда, неоправданная застенчивость не позволяют выразить и реализовать внутренние потребности.

В детстве формируется базовая самооценка, которая со временем меняется и подлежит коррекции.

Самооценка влияет на поведение и личное развитие, а также на отношения с другими людьми, выполняя при этом регулятивную и защитную функцию. Это создает основу для восприятия собственного успеха или неудачи. Стабильность и самостоятельность личности обеспечивается ее защитной функцией.

Как Зимня отмечает, что самооценка развитой личности образует сложную систему — она определяет характер самооценки человека и включает в себя общую самооценку, которая отражает степень самооценки, принятия или непринятия себя, а также частную самооценку по определенным аспектам своей личности.

В психологии выделяются три типа самооценки:

Достаточно,
Недостаточно,
Смешано.

Недостаточная самооценка человека трезво осознает свои сильные и слабые стороны, знает свои способности и потребности, трезво определяет внутренний потенциал. Его самооценка совпадает с реальностью. Человек с адекватной самооценкой способен критиковать себя, устранять свои слабости и культивировать свои сильные стороны.

Неадекватность означает искаженную самооценку, то есть мнение человека о себе не совпадает с реальностью. Самоощущение при недостаточной самооценке может быть переоценено или недооценено. В первом случае он считает, что обладает качествами, которые ему не присущи, а во втором он не принимает себя вовсе. В любом случае, недостаточная самооценка препятствует выполнению работы и общению.

Что касается смешанной самооценки, то на разных этапах жизни человек по-разному относится к себе — тогда он проявляет уверенность в себе и становится слабым и необузданным. Например, можно быть уверенным в своей работе и хорошо справляться с ней, думать о себе как о недостойном партнере в личной жизни.

Поскольку самооценка формируется с раннего детства, очень важно, чтобы родители проявляли любовь к своим детям. Безусловная любовь не зависит от хорошего поведения, ребенка любят за то, кто он есть, а не за то, что он убрал игрушки или получил хорошую оценку. Иначе, будучи взрослым, он или она поверит, что нельзя просто любить, хорошее отношение нужно заслужить.

В более зрелом возрасте самооценка может снизиться, например, если человек хорошо и усердно работает, но профессионального роста нет. В этом случае могут возникнуть сомнения в своих способностях. Когда самооценка изначально нормальна, причина обнаруживается, а если изначально самооценка была низкой, то она может упасть еще ниже.

Особенности формирования самооценки у подростков

По мнению П. С. Немова, формирование самооценки зависит от особенностей каждого возрастного периода.

В учебнике по психологии он отмечает, что в детстве и юности происходит активный процесс познавательного развития. Рост сознания и самосознания ребенка особенно заметен в эти годы.

Формирование самооценки рассматривается в ряде концепций с разных точек зрения.

Понятие Д.Б. Эльконина связывает подростковый возраст с возникающими новыми образованиями предыдущего периода. Особенности развития в этом возрасте проявляются в сложных взаимоотношениях со взрослыми — негативизм, упрямство, уход из школы, стремление к общению со сверстниками.

Развитие уверенности в себе проявляется в изменении мотивации обучения, общения, работы. «Детские» мотивы теряют свою мотивирующую силу, и на их место приходят новые «взрослые» мотивы. В результате, содержание, цели и задачи деятельности пересматриваются. Мотивы, которые ранее играли важную роль, такие как игра, исчезают на заднем плане или исчезают. Начинается новый этап психического развития.

В подростковом возрасте, с точки зрения М.А. Зимней, особое внимание уделяется самоконтролю деятельности. Сначала это контроль по результату, затем процедурный контроль, то есть способность выбирать и выборочно контролировать каждый шаг деятельности. Многие до сих пор не имеют возможности планировать свою деятельность, но желание саморегуляции присутствует и проявляется в том, что интересное и увлекательное занятие может поддерживать внимание подростка в течение длительного времени и позволять высокий темп работы.

В подростковом возрасте, по мнению Л.И. Божович, развиваются процессы самосознания и самоопределения, разрываются и перестраиваются все отношения подростка с миром и с самим собой. В конце концов, подросток приходит в то место в жизни, которое станет началом его самостоятельной жизни.

Изменения в этом возрасте происходят в различных областях психики, а кардинальные изменения влияют на мотивацию. На переднем плане — мотивы, которые связаны с формированием мировоззрения.

Структура мотивов характеризуется иерархической системой. На основе ведущих, значимых мотивов, ставших ценными для подростка, существует определенная система одинаково ранжированных различных мотивационных тенденций. В подростковом возрасте механизм действия мотивов возникает на основе уже осознанно поставленной цели.

По мнению Л. И. Божовича, основная новая форма подросткового возраста, которая называется переходным возрастом, находится в мотивационной сфере, с которой связано нравственное развитие личности.

Таким образом, особенности подросткового возраста определяют способ формирования самооценки в этих возрастах.

Формирование самооценки в детстве

Важнейшим фактором развития личности ребенка является правильное формирование самооценки. На его формирование сильно влияет окружение ребенка, его собственная деятельность и оценка результатов.

Если ребенок не способен самостоятельно анализировать свою деятельность, а оценка со стороны взрослых низка, то возникают тяжелые аффективные ощущения и многие негативные формы поведения. Если ситуация продолжается длительное время, то негативные формы поведения становятся стабильными чертами личности.

Активные действия ребенка, самонаблюдение и самоконтроль способствуют формированию у него чувства собственного достоинства.

Взаимодействие со сверстниками, игры и занятия ставят ребенка в ситуацию, когда он должен посмотреть на себя, оценить свои способности и проявить некоторые свои качества.

На ранних стадиях он оценивает свои физические способности — «я большой», «я сильный», а затем начинает распознавать и оценивать свои действия, практические навыки и моральные качества.

До семилетнего возраста ребенок действует в соответствии с тем опытом, который для него актуален. Эта условная схема выглядит как «волей-неволей».

Наивность и спонтанность показывают, что ребенок такой же снаружи, как и «изнутри», а его поведение легко читается.

В старшем дошкольном возрасте его действия включают в себя интеллектуальные моменты, его поведение приходит в сознание. Он знает, как другие относятся к нему и как он относится к ним и к самому себе.

Осознание своей социальной сущности является важнейшим достижением старшего дошкольника. Ребенок в этом возрасте осознает несоответствие между его положением среди других и его реальными возможностями и желаниями. Есть желание занять более «взрослое» положение и заняться важной для себя и других деятельностью.

С осознанием своего места среди других начинает формироваться внутренняя социальная позиция, происходит обобщение переживаний, формируется устойчивое чувство собственного достоинства.

Позитивная самооценка основана на самоуважении и чувстве собственного достоинства.

Отрицательная самооценка показывает неприязнь к себе, отрицательное отношение к себе.

В более старшем дошкольном возрасте способность анализировать свою деятельность, соотносить свое мнение с мнением других становится заметной, таким образом, самооценка становится более реалистичной и приближается к нужному.

Недооценка самооценки у детей дошкольного возраста считается аномалией в развитии личности.

У младших школьников учебная деятельность является ведущей, от курса которой во многом зависит формирование самооценки — это связано с академическими достижениями.

Обучение с первых месяцев, когда ребенок поступает в школу, начинает корректировать формирование личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: