Составление КТП на учебный год - Методика составления тематического планирования

Оглавление:

Темы, перечисленные в тематическом плане, конкретизируются через различные виды образовательной деятельности, особенно НОД, то есть преподавание тем в различных областях обучения, воспитания и развития (развитие речи, рисование, музыка, физкультура и т.д.). Например, календарный план по темам преподавания математики в средней школе.

На основе тематического плана, а также календарно-тематического плана для каждого образовательного направления, то есть для уроков, включенных в расписание как основной вид деятельности, учитель составляет ежедневный план. Правильно составленные планы позволяют вовлечь всех детей в деятельность

Тематические недели

В нашем детском саду проведение тематических недель и дней является неотъемлемой частью нашей методической работы.

Тематическая неделя — это углубленное изучение какой-либо темы через разнообразные мероприятия в разных классах. Такое погружение в тему позволяет систематизировать, углубить и обобщить знания, умения и навыки детей разного (!) возраста по определенной теме. Тематическая неделя реализуется через следующие формы работы с детьми: НОД, т.е. уроки;
праздники;
игры;
экспериментирование;
Экскурсии.
Такой формат планирования позволяет;

добиться более глубокого вовлечения детей в материал в различных формах работы;
привлекать к предмету детей разного возраста и их родителей (младшие дети узнают новое и имеют время для разных занятий);
развлекать участников учебно-воспитательного процесса.
Темы для недели обычно разрабатываются методистом детского сада для всех групп одновременно. Конспект еженедельной темы не будет отличаться по структуре и срокам от сценария урока в конкретной образовательной области. Что касается содержания материала, обратите внимание на следующее: Каждый последующий урок продолжает предыдущий и служит основой для следующего. Например, общая тема «Золотая осень» в детском саду I и детском саду II реализуется через урок «Осень идет по дороге», который связан с предыдущей темой «Вот какая наша группа» в рамках еженедельной темы «Здравствуй, детский сад», в которой были связаны начало учебного года и осень. Тематический день — это совместное творческое погружение в тему, представляющую интерес для участников тематического дня и его аудитории. Другими словами, тематический день призван объединить детей в деятельности, чтобы они могли: выбрать вид деятельности;
проявлять инициативу;
учатся выражать свои мысли и чувства.
Как правило, такая форма организации взаимодействия с детьми используется для подведения итогов после изучения темы и включает в себя следующие виды деятельности:

Игры;
проведение экспериментов;
Творческое понимание предмета;
Создание проектов;
Театрализация;
Трудовая деятельность;
общение со сверстниками и взрослыми.
Тематический день проводится поэтапно:

Понимание идеи;
формулирование целей и задач;
описание целевой аудитории (дети, родители)
развитие сущности;
описание результатов;
Создание плана подготовки и реализации;
написание сценария;
указание на то, как будет достигнут результат (словесное признание, поощрение другими способами, например, сладостями и т.д.).
Подобно тематическим неделям, тематические дни имеют определенный стандартизированный набор тем, которые оказываются интересными для детей:

«День знаний»;
«Что принесла нам осень?»
«День здоровья».
«День народного единства»;
«День матери»;
«День прощания с рождественской елкой»;
«Игровой день». Лего»;
«День театра»;
«День зимних забав»;
«День защитника Отечества»;
«День матери»;
«Весна-красна»;
«День Победы»;
«День защиты детей».

Методика составления тематического планирования

Приведенный ниже конспект служит руководством по работе группы в соответствии с требованиями нормативных документов дошкольного учреждения:

На первой странице указывается тип плана, возраст детей в группе, название дошкольного учреждения, имя воспитателя и его/ее должность. Формат записи на первой странице определяется дошкольным учреждением и является одинаковым для всех педагогов.
Общие цели дошкольного образования на учебный год.
Цели комплексного плана для конкретной группы.
Перечень нормативно-правовой документации.
Перечень программ, методов и технологий, которые учитель использует в работе с детьми.
Список имен детей.
Схема размещения детей за столами.
Расписание дня.
Расписание НОД.
Перечень видов образовательной деятельности в ходе режимных моментов.
Содержание самостоятельной деятельности детей.
Перечень упражнений для утренней гимнастики.
Перечень упражнений, которые выполняются после сна.
Суть взаимодействия с семьями учеников.
Руководство по оформлению предметно-развивающей среды группы в зависимости от возраста детей.
Рекомендации близких специалистов по построению стратегии взаимодействия с детьми.
Столы с планом тем и всевозможных образовательных мероприятий на все дни недели.
Основная программа профессионального развития SPE/NGO включает в себя.

Следующие элементы:

государственный стандарт образования для
национальный стандарт образования по специальности/профессии
примерная основная профессиональная образовательная программа (если есть); 2.
примерная основная профессиональная образовательная программа (если есть).
базовый учебный план;
титульный лист (Приложение 7);
общие положения (социальная значимость НПП/ПЭ, его основная цель,…
общие положения (раскрывается социальная значимость ОПОП/НПО и ее основная цель в развитии личностных качеств студентов, а также формирование общих

общекультурные и профессиональные компетенции в соответствии с требованиями ФГОС

характеристика профессиональной деятельности выпускника в данной области/профессии; срок освоения основной образовательной программы);
характеристика профессиональной деятельности выпускника БГПУ в области
характеристика профессиональной деятельности выпускника БГПУ по направлению подготовки — функциональный план (определяет профессиональную деятельность выпускника
характеристика профессиональной деятельности выпускника БГПУ в области образования — функциональная карта (определяет профессиональную деятельность выпускника и требования к результатам освоения основной образовательной программы, области, объекты, виды, задачи профессиональной деятельности выпускника)
документы, регламентирующие профессиональную деятельность выпускника в области образования и обучения — функциональная карта (определяет профессиональную деятельность выпускника в области образования и обучения, требования к результатам освоения основной образовательной программы, объекты, виды и цели профессиональной деятельности выпускника) (Приложение 8)
документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса.

7) Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации бакалавриата и магистратуры/инженерного образования по специальности/профессии:

7.1 Учебный план;7.2 Академический календарь;

7.3 Рабочие программы учебных дисциплин/модулей;

7.3 Рабочие программы учебных дисциплин/модулей; 7.4 Программы стажировок;18 8.

ресурсная поддержка внедрения SPE/PE:

8.1 Материальная, техническая и информационная поддержка (Приложение 6);

8.2 Общие требования к организации учебного процесса;

8.3. человеческие ресурсы для внедрения ОСПО (Приложение 5);

характеристики социокультурной среды высшего учебного заведения, способствующие развитию
характеристики социокультурной среды высшего учебного заведения, которая позволяет развивать общие (социально-личностные) компетенции студентов (описываются условия)

созданные для развития личности и регулирования социокультурных процессов

способствовать укреплению моральных, гражданских, общекультурных качеств учащихся

Студенты);

оценка результатов освоения базового профессионального образования.
оценка результатов освоения основной профессиональной образовательной программы:

10.1 Фонды оценок для текущего контроля успеваемости и.

10.1 Фонды оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации;

10.2 Программа государственной (итоговой) аттестации;

Структура и содержание КТП

Данный вид плана представляет собой содержание ежедневной методической работы, отражает интересы и потребности детей, что позволяет осуществлять индивидуальный подход. Составление календарно-тематического плана заключается в:

Последовательная реализация программы обучения и воспитания по всем векторам педагогического взаимодействия с детьми;
Систематизация работы с детьми детского сада;
Достижение целей и задач, поставленных образовательной программой, с возможностью отслеживания динамики этого процесса (например, в сентябре во второй младшей группе дети знают 2-3 подвижные игры, к концу календарного года — 5-6).
При составлении календарно-тематического планирования решаются следующие задачи:

Обеспечение связи теории и практики сотрудничества с детьми (например, применение инновационных технологий в работе — ИКТ, или внедрение проектной технологии при освоении той или иной темы);
Решение поставленных программой задач через сочетание форм сотрудничества с детьми, самостоятельной деятельности детей и построение стратегии работы с семьями детей;
Разработка рутинной процедуры выполнения целей образовательного процесса в рамках дошкольной образовательной деятельности (занятий) и при проведении режимных моментов, подготовке и проведении развлекательных мероприятий и т.д;
выбор оптимальных методов сочетания образовательной деятельности для детей определенного возраста (например, в младшей и средней группах это игровая деятельность, в старших группах упор делается на обучение, но обязательно в игровой форме);
Интегрировать векторы образовательного процесса в соответствии с возрастной категорией и особенностями личностного развития детей младшего возраста (например, делать акцент на работе в малых группах для детей старшего дошкольного возраста, испытывающих трудности в социализации, особенно в построении отношений со сверстниками).

Цели плана

Как уже говорилось выше, в детском саду составляются планы на все (!) виды деятельности:

NCL, т.е. занятия (например, ознакомление с окружающим миром, включающее элементы изучения естественных наук, и направления образовательной деятельности в целом, например, правовое воспитание), а также вариативная часть, т.е. часть программы, реализуемая по усмотрению конкретного дошкольного учреждения в части наличия часов и педагогического состава (английский, немецкий языки);
Регулярные занятия (прогулки, занятия перед сном и т.д.);
Кружковая работа (например, деятельность краеведческого кружка, где описаны все виды взаимодействия с детьми, включая работу мини-музея);
нерегламентированная деятельность, то есть совместная деятельность с дошкольниками и их семьями (например, в аспекте воспитания личной гигиены это может быть работа по санитарному просвещению, в рамках трудового воспитания — домоводство, в организации воспитательной работы — взаимодействие с одаренными детьми, а в организации сотрудничества с семьями детей — консультационный центр, например, по адаптации детей в детском саду или родильном доме);
работа близких специалистов (например, работа дефектолога).
Видео: Вопросы организации и планирования работы воспитателя детского сада в докладе руководителя отдела развития образовательных систем Института развития образования Орловской области.

Назначение, разработка, составление, корректировка КТП

Обеспечение РТП информацией об оперативно-тактических характеристиках организаций, предварительное прогнозирование возможной обстановки в организациях (населенных пунктах) при пожаре, планирование мероприятий по тушению пожара и осуществлению АСР подразделениями пожарной охраны на месте пожара, повышение уровня боевой подготовки личного состава подразделений пожарной охраны по тушению пожара и осуществлению АСР.

Общее руководство организацией работ по созданию, проведению и учету ПТП и КТП возлагается на начальников гарнизонов.

ЦТП составляются для организаций и сельских населенных пунктов, расположенных в границах гарнизона и отвечающих характеристикам, указанным в приложении N 8 приказа МЧС N 467. ТСС, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, будут разрабатываться, храниться и использоваться в соответствии с правилами ведения секретных дел. Решение о разработке КТП для организации принимает начальник гарнизона после письменного согласования с руководителем (собственником) организации.

КТП для организации составляется в двух экземплярах и утверждается начальником гарнизонного подразделения и владельцем организации. Первый экземпляр ГТК находится в гарнизонном подразделении, на территории которого расположена организация, второй — у руководителя (собственника) организации. ГТК для сельских поселений составляется в двух экземплярах и утверждается начальником гарнизонного подразделения и главой администрации сельского поселения. Первый экземпляр ГТК находится в гарнизонном подразделении, в зоне выезда которого расположен сельский населенный пункт, второй экземпляр — в администрации сельского населенного пункта.

КТП корректируется не реже одного раза в три года, а также подлежит корректировке в случае изменения формы собственности, функционального назначения, принятия решений по планированию объемов, модернизации технологического производственного процесса организации, изменения тактических возможностей подразделений гарнизона, а также в других случаях по решению начальника местного гарнизона. Корректировки должны быть внесены не позднее чем через месяц после получения информации об изменениях. При корректировке КТП изменения вносятся и в электронно созданную КТП. После утверждения КТП он доводится до сведения должностных лиц местного гарнизона, руководителей подразделений гарнизона и соответствующих отделов организации. КТП присваивается серийный номер и хранится в ПТЦ (Центре пожаротушения) в соответствии со списком ПТП и КТП.

Проверка КТП проводится с выездом в организацию (в населенный пункт) в соответствии с суточным графиком дежурного караула или классно-групповым методом.КТП, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, разрабатываются, хранятся и используются в соответствии с правилами ведения секретного делопроизводства.

Решение о разработке ПТП (КТП) для организации принимает начальник гарнизона после письменного согласования с руководителем (собственником) организации.

Два экземпляра КТП для организации должны быть подготовлены и утверждены начальником подразделения гарнизона и владельцем организации. Первый экземпляр ГТК хранится в подразделении гарнизона, в зоне вылета которого находится организация, а второй — у руководителя (владельца) организации.

ЦТП для сельских поселений составляется в двух экземплярах и утверждается начальником гарнизонного подразделения и главой администрации сельского поселения. Первый экземпляр CTP

хранится в гарнизонной части, в зоне ответственности которой находится сельское поселение, а второй экземпляр — в администрации сельского поселения.

ЭКЦ, подготовленные в электронном виде, будут храниться на переносных персональных компьютерах, предназначенных для использования РТП и сотрудниками оперативного центра на месте пожара (ЧС), резервные копии ЭКЦ и ЭКЦ, подготовленные в электронном виде, будут храниться на персональных компьютерах ПТК (ПФС).

Обязательным требованием к составлению КТП

Характеристики эмоционального и личностного развития ребенка (интересы вне обучения, мотивация, адекватность эмоциональных реакций).

определение цели и задач помощи ребенку с ОВЗ в освоении того или иного предмета. Например, предметы физкультуры, музыки, изобразительного искусства не нуждаются в адаптации.
анализ образовательной программы по предмету (предметной области) с целью выделения основных, существенных дидактических единиц, универсальных учебных действий, обязательных для освоения ребенком с ОВЗ.
планирование предмета, отбор дидактических единиц по каждому предмету, универсальных учебных действий, соответствующих той или иной категории («должен, обязан, могу»), сравнение содержания того или иного предмета с программами для детей с задержкой психического развития и детей с умственной отсталостью.
постановка целей и задач урока по той или иной теме в соответствии с ожидаемым уровнем освоения этой темы ребенком с ограниченными возможностями здоровья.
формы организации деятельности студентов, характерные для учебного курса:

Групповые, парные и индивидуальные;
Проектная и игровая деятельность;
Самостоятельная и совместная деятельность;
Выезд на природу, семинар, лабораторная работа и т.д.

Подготовка программы работы по академической теме:

При подготовке, согласовании и утверждении программы работ убедитесь, что она соответствует следующим документам:

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (далее — НОО), основного общего образования (далее — ООО);
Типовые учебные планы для конкретных общеобразовательных дисциплин.
Базовая учебная программа среднего образования (далее — 00);
Федеральный перечень учебников.
Рабочая программа предмета учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, содержит требования к организации обучения по предмету в соответствии с принципами лечебного образования.

Обязательным условием для разработки рабочей программы для детей с ограниченными возможностями является:

обязательная коррекционная работа.

Основными методологическими принципами планирования восстановительных работ являются следующие:

Усиление практической значимости учебного материала (новое).
Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделение главного в материале).
Опора на объективные внутренние связи, содержание предмета (в рамках предмета и нескольких предметов).
Соблюдение принципов необходимости и достаточности при определении объема изучаемого материала.
Введение коррекционных разделов в содержание учебных программ для активизации познавательной деятельности.
Учет индивидуальных особенностей ребенка, т.е. обеспечение личностно-ориентированного обучения.
Практическая направленность образовательного процесса.
Связь содержания предмета с жизнью.
Проекция жизненных навыков студента с ограниченными возможностями.
Вовлечение всей студенческой команды в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу.
Ориентация на постоянное развитие путем разработки части программы поддержки.
Включение дополнительных ресурсов (специальное индивидуальное внимание, мебель, оборудование, другие вспомогательные средства).

увеличение количества часов для повторения и пропедевтической работы.
особенности методологии с учетом требований коррекционного образования (конкретные технологии).
Коррекционные методы в обучении:

A. Визуальная поддержка в обучении; алгоритмы.

Б. Аннотированный контроль.

Б. Поэтапное формирование умственных действий.

Г. Предварительное руководство по сложным темам, например, по пропедевтике.

Д. Безусловное принятие ребенка.

Е. Игнорирование негативного поведения.

Ж. Обязательное эмоциональное поглаживание.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: