Вклад Е. И. Тихеевой в создание отечественной методики развития речи дошкольников

Оглавление:

Е.И. Тихеева стала первым исследователем, который смог систематизировать и разработать разделы программы по развитию речи у детей дошкольного возраста, что привело к становлению нового научного направления — методики развития речи детей дошкольного возраста. Именно благодаря Е.И. Тихеевой обучение русскому языку в конце XIX — начале XX веков получило статус обязательного для всех учреждений образования, как для учреждений типа «свободного воспитания» (детские сады М.Х Свентицкой и Ю.И.Фаусек, которые основывались на работах М. Монтессори), так и для дошкольных учреждений, которые действовали в соответствии с теорией К.Д. Ушинского, а также его последователей Е.Н. Водовозовой и Е.И Тихеевой, отмечает Е.С. Рычагова.

В 1937 году Е.И Тихеева издала свою книгу «Развитие речи дошкольника». Педагогическое научное наследие Елизаветы Тихеевой достаточно большое: за время своей работы она написала 15 монографий; 30 работ учебно-методической и воспитательной направленности; около 50 статей в периодической печати.

Собственные исследования и оригинальную педагогическую теорию Е.И.Тихеева внедрила в работу экспериментальных учебно-воспитательных учреждений. Одной из составляющей педагогического наследия Е.И. Тихеевой являются практически апробированные частные методики (методика развития детской речи; методика математического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста; методика ознакомления детей с природой и экологического воспитания ребенка-дошкольника), а также методы организации самостоятельной (игровой и трудовой) деятельности ребенка с дидактическими материалами. Предложенные Е.И. Тихеевой методы могут оказаться востребованными в настоящее время, если учитывать их соответствующую адаптацию согласно требованиям технологии «ретроинновации» .

Сегодня можно увидеть двойственное отношение к педагогическим заслугам Елизаветы Тихеевой. С одной стороны, её труды в настоящее время всё ещё по-настоящему не систематизированы и не оценены; а с другой — некоторые из них переиздаются и активно изучаются. В Российском Государственном Педагогическом Университете имени А.И. Герцена существует стипендия имени Елизаветы Ивановны Тихеевой.

В истории отечественного образования имеется достаточное количество педагогических концепций авторов, необходимых для его развития. Как одна из педагогических систем, прочно укоренившаяся в арсенале педагогической теории и практики на уровне организации системы дошкольного и начального образования и профессиональной подготовки будущих педагогов, сегодня признана «Методика игровой работы» Елизаветы Ивановны Тихеевой. Она стояла у истоков формирования педагогики дошкольного воспитания, теории и методики дошкольного образования и начальной подготовки, а также организации системы отечественных частных, государственных и государственных дошкольных учреждений. Во второй главе нашей работы мы рассматриваем возможности использования педагогического наследия Тихеевой в современном дошкольном и начальном образовании.

Важная роль детского сада

Е.И. Тихева мечтала жить и осуществлять свою деятельность в период, когда государственное дошкольное образование детей будет широко распространено по всей России и, прежде всего, будет способствовать удовлетворению потребностей работающих людей. Она подчеркнула преимущества государственного дошкольного образования. Детский сад, определила она, «дает ребенку возможность развиваться, работать, играть в общественной среде, вовлекает его в систематическое ежедневное общение со взрослыми и товарищами; формирует правильное отношение детей друг к другу, к сотрудничеству, к общественной собственности, к общим интересам…».

Е. И. Тихеева рассмотрела вопросы дошкольного образования с учетом основных положений национальной классической педагогики. Идея единства и преемственности воспитания детей в семье, детском саду и школе проходит через всю теоретическую и практическую деятельность Е.И. Тихеевой. Она считала, что личность ребенка развивается только в таких условиях в соответствии с «высшими законами, социальными и этическими». Е.И. Тихеева подчеркнула необходимость создания системы, которая помогла бы «воспитывать человека в лучшем смысле этого слова и обеспечивать всестороннее развитие человеческой личности с раннего возраста». Она также считала, что общественно-политическая система в России того времени, в которой общество и государство находились в состоянии противостояния, существующие законы не соответствовали личным интересам и интересам общества, а их деятельность не была ориентирована на собственную ответственность государства в отношении воспитания детей. Е.И. Тихева увидела выход в активности и инициативности прогрессивных общественных сил России. Она убеждена, что общество может справиться с задачей воспитания человека, если оно находится «на уровне понимания предмета». Елена Тихева была сторонницей теории автономии общества от государства. Она определила общество как надклассическую организацию. Е.И. Тихеева настаивала на проведении умеренной педагогической реформы — пересмотре куррикулума и учебных материалов, упорядочении методов обучения и т.д.

Е. Е.И. Тихева отметила, что в дореволюционной России обычная семья не могла способствовать оптимальному образованию детей дошкольного возраста из-за тяжелых условий жизни и отсутствия соответствующих педагогических знаний. Не намного лучше было состояние образования в семье, а также привилегированные поместья и классы. Она сказала, что в таких семьях «все дисфункционально — от начала и до конца, все надо перестраивать — от основания до верха». Мы, конечно, не можем ожидать, что эта семья получит надлежащее образование в ближайшем будущем». По этой причине существующая проблема может быть решена только путем развития системы государственных дошкольных учреждений:

«Детский сад, созданный в соответствии со всеми рациональными требованиями, является незаменимым помощником семьи в воспитании и обучении детей».

Е.И. Тихева считает, что в условиях детского сада дети под присмотром квалифицированных педагогов могут получать полноценное физическое, умственное, нравственное, эстетическое воспитание с учетом особенностей их возраста и наличия системы и последовательности, что представляется достаточно проблематичным в семейном воспитании. Она предложила и обосновала ряд положений об организации детского сада и организации работы, связанной с воспитанием в детском саду.

Е.И. Тихеева верила, что детский сад выполнит свою миссию только в том случае, если он будет осуществлять свою деятельность вместе с семьей. Мать ребенка, конечно же, должна чаще посещать детский сад, соблюдая установленные правила, которые обязательны для каждого посетителя и работника дошкольного учреждения. Семья ребенка должна предлагать и оказывать посильную материальную поддержку детскому саду, конечно, это условие не распространяется на семьи с очень низким материальным положением. Е.И. Тихеева выступала за демократизацию детских садов, по ее мнению, детские сады должны быть доступны для детей любого статуса.

Е.И. Тихеева считала, что ценность детского сада заключается не только в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, его можно назвать носителем и местом продвижения инновационных идей в отношении дошкольного образования.

Идеи преемственности

Е. И. Тихеева убеждена, что детский сад должен быть «как семья», что отношения между воспитателями и дошкольниками должны быть расслабленными, доверительными и доброжелательными. Дошкольники должны наслаждаться жизнью в полной мере, пока они находятся в детском саду, а задача педагога — поддерживать и обеспечивать хорошее настроение детей. Вся атмосфера детского сада должна быть веселой, а игры и мероприятия должны быть похожи на детские праздники. Тихеева рассматривает детский сад как подготовительный этап к школе.

Идеи Е.И. Тихеевой имеют особую ценность, когда речь идет о развитии дошкольной педагогики. Это потому, что она одной из первых подчеркнула важность разработки и реализации специальных программ и планов занятий с детьми дошкольного и школьного возраста, которые существуют и по сей день.

Следует отметить, что идея преемственности в воспитании детей в семье, детском саду и школе нашла свое отражение в разработанной Е.И. Тихеевой методике развития языка. Е.И. Тихеева разработала методику развития родного языка на основе учения К.Д. Ушинского. Ее саморазработанная методология была разработана Е.И.Тихеевой на основе современных научных и психологических данных и апробирована собственным педагогическим опытом. Вслед за К.Д. Ушинским Э.И. Тихеева считала родной язык чрезвычайно важным как для воспитания и образования детей, так и для общественной жизни.

Много лет преподавала курс по методике развития детского языка в Педагогическом институте дошкольного образования (ныне Российский государственный педагогический университет «Сердце») и одновременно курировала базовый детский сад (Современный Петроградский детский сад или детский сад по методике Тихевой), где разработала и апробировала на практике систему работы по развитию детского языка. Результаты этой деятельности отражены в ее книге «Развитие речи дошкольника» (1937).

Тихеева придала большое значение развитию речи детей в семье, в условиях которой ребенок знакомится с культурой речевого общения. Е.И. Тихеева в своих работах подчеркивала важность начинаний, связанных с литературным воспитанием человека с раннего детства еще в семье. Она писала: «Способность правильно говорить, как и все хорошие навыки, приобретается в семье». То, что делает семья с точки зрения порядка и развития речи ребенка, развития литературно-художественного вкуса, имеет огромное значение для всей его дальнейшей жизни, огромную роль в развитии языка маленьких детей играет пример взрослых, их правильная речь: «Никакой суперсюзанки, ложного лепета детей». Разговаривать с детьми нужно на общем, правильном языке, но язык прост, а главное — говорить медленно, четко и громко. Особенно велика роль матерей в развитии речи и мышления детей.

В семье есть надежный помощник в развитии детского языка, говорит Е.И. Тихеева, — это детский сад, который «по возможности расширяет, диверсифицирует и проводит не в узких рамках семьи, а в гораздо более широком общественном окружении все методические приемы….». «Развитие речи и языка должно быть в центре всей системы образования в детском саду».

Принцип системности

В то же время она настаивала на идее систематического обучения языку. Она рекомендовала следовать принципу систематического обучения речи при обучении рассказыванию историй, которое должно осуществляться в определенном порядке. Как только ребенок овладевает языком настолько, что «может свободно выражать свои мысли и понимать адресованную ему речь, язык уже не имеет прямого отношения к внешнему миру, а опирается на ранее приобретенные и абстрактные идеи».

Е.И. Тихеева связала развитие языка и процесс изучения родного языка с развитием личности ребенка. Она считала, что способность к артикуляции языка является одним из наиболее значимых и характерных проявлений человеческой личности. Развитие языка способствует развитию личности в целом, и каждый аспект развития личности способствует развитию языка. В этой связи она убеждена, что постепенное и целенаправленное преподавание языка является основой всей системы образования в детском саду и начальной школе.

В качестве теоретической основы системы, созданной Е.И. Тихевой и не утратившей своей актуальности по сей день, рассматриваются следующие положения:

развитие языка происходит в неразрывном единстве с психическим развитием. Иными словами, изучение родного языка у детей происходит одновременно со знанием окружающего мира. Прежде всего, исследователи связывают развитие языка с мышлением. Развитие родного языка происходит визуально, активно. Языковое развитие основано на сенсорных представлениях;
языковое развитие детей происходит в социальной среде, в условиях расширения социальных отношений, в результате взаимодействия со взрослыми и другими детьми. Языковая культура зависит от языковой культуры педагога и других людей, окружающих ребенка;
языковое развитие детей всегда сопровождается мероприятиями, особенно в условиях игры и работы. Игра и труд создают условия для самостоятельности и творчества детей в языковой сфере;
Обучение развитию языка должно касаться всех этапов жизни ребенка, включая первый год жизни;
обучение в специальных классах можно назвать важнейшим средством языкового развития детей дошкольного возраста;
процесс развития языка связан с каждым из образовательных процессов ребенка дошкольного возраста.

Дошкольного образования — «лаборатория мысли и теории», где может учиться каждый, кто интересуется дошкольным образованием.

В своей работе Е.И. Тихеева определила основные задачи деятельности, связанной с развитием речи у детей в детском саду и начальной школе: развитие речевого аппарата у детей, его гибкость, ясность; развитие слухового восприятия речи; накопление речевого содержания; работа над формой речи, ее структурой.

Е.И. Тихеева также определила пути решения этих проблем. Значительная часть ее внимания была посвящена обогащению содержания языка. Она описала четкую систему работы со словами. Сегодня ее предложение, касающееся использования детьми методики окончания рассказа, начало которой предлагает учитель, часто используется в работе для формирования у детей представлений о структуре связного высказывания — описания или повествования.

По ее мнению, знакомство детей с миром природы и общественной жизни способствует развитию и обогащению их языка. Так, Тихева Е.И. включила в программу детских наблюдений ознакомление с объективным миром, с природой, с явлениями общественной жизни, с работой людей на природе, в строительстве, на транспорте, в быту. Она убеждена, что обобщение материала, полученного в результате наблюдения, должно осуществляться с помощью иллюстраций, картинок и игрушек. Когда Е.И. Тихеева рассказала о путях развития языка у детей дошкольного возраста, особое внимание она уделила выездным экскурсиям. Сегодня ее рекомендации по организации и правилам выездов на места широко используются на практике. Также не утратили своей актуальности многие занятия с использованием игрушек, природных объектов, картинок, разработанные ею для детей разного возраста, а также упражнения со словарным запасом для детей в возрасте 5-7 лет.

На уроках без визуального материала (через «живое слово») упражнения со словарным запасом используются для закрепления идей и словарного запаса детей в соответствии с системой, разработанной Е.И. Тихеевой.

Е.И. Тихеева успешно разработала и представила типы рассказов для детей, в том числе рассказы по названию, по началу рассказа, по картинкам, по опыту и т.д.

Вклад в методику развития речи

Е.И. Тихеева внесла серьезный вклад в формирование методологии развития языка как академической дисциплины. Придуманная ею система развития языка у детей долгое время была одним из компонентов программы курса «Развитие языка в дошкольном возрасте» для учащихся. Большое внимание в этой программе уделяется теоретическим основам развития языка и анализу методологической теории и практики.

Мнение Е.И. Тиховой о развитии языка, ее методические рекомендации апробированы на практике и широко используются в отечественной системе начального и дошкольного образования. Работы Е.И. Тихеевой определили основные пути исследования проблемы развития языка в последующие годы.

В настоящее время идеи Тихеевой Е.И. используются такими исследователями, как Евдокимова Е.С. («Педагогическая поддержка семьи в воспитании детей дошкольного возраста» (2008)), Козлова А.В., Дешеулина Р.П. («Дошкольная работа с семьей: диагностика, планирование, лекция, консультация, мониторинг» (2012)), Дешеулина А.В. («Дошкольная работа с семьей: диагностика, планирование, лекция, консультация, мониторинг») (2012)). В. Дрон, О.Л. Данилюк («Взаимодействие дошкольных учреждений с родителями детей дошкольного возраста» (2011)), изучение взаимодействия детского сада и семьи, а также роли образования родителей и его взаимодействия с образованием в условиях дошкольного учреждения. На Международной научно-практической конференции, проходившей в «Векторе науки НОУ», тема: «Вклад Е.И. Тихеевой в теорию и методологию дошкольного образования в России».

Образование молодого поколения вызывает особую озабоченность в современном обществе. Статья 18.1 Закона Российской Федерации «Об образовании» гласит, что первыми педагогами являются родители. Они должны заложить основы физического, морального и интеллектуального развития личности ребенка в детстве. Современные тенденции развития дошкольного образования объединяет один важный и значимый критерий — его качество, которое напрямую зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования учащихся, полностью удовлетворить потребности родителей и интересы детей, создать единую образовательную среду для ребенка можно только при условии развития новой системы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

Проблема взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в последнее время вышла в разряд наиболее актуальных. Во время педагогической практики (в феврале-марте) 2016 года в школе ГБОУ № 880 дошкольного учреждения № 5 Южного административного округа г. Москвы мы подготовили и провели родительскую встречу на тему: «Единство семьи и детского сада». Во время встречи мы пришли к выводу, что отцы и матери должны помнить следующее: Детский сад является только помощником в воспитании детей, поэтому они не должны передавать всю ответственность воспитателям детского сада и оставаться вне образовательного процесса.

Таким образом, можно сказать, что идея единства и преемственности воспитания детей в семье, детском саду и школе пронизывает всю теоретическую и практическую работу Е.И. Тихеевой. Она верила, что детский сад наилучшим образом выполнит свою задачу по воспитанию детей только в том случае, если он будет осуществлять свою деятельность в связи с семьей. В связи с этим Е.И. Тихеева предложила и обосновывает ряд положений, касающихся вопросов организации и содержания работы детского сада. Многие из этих положений не утратили своей актуальности и по сей день.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: