Влияние типа семейного воспитания на развитие личности подростка

Оглавление:

В последние годы значительно возрос интерес к семье специалистов из различных областей науки, как теоретиков, так и практиков. Интерес к ней связан с той ролью, которую она играет в процессе формирования и развития личности и, следовательно, настоящего и будущего общества в целом. Семья была, есть и остается важнейшей средой формирования личности и основным институтом воспитания, отвечающим не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни.

Формирование личности особенно активно происходит на этапе раннего онтогенеза (детство и подростковый возраст). Влияние семьи особенно эффективно (как положительное, так и отрицательное) в этот период. Ценностные модели поведения, приобретенные в подростковом возрасте, сохраняются у многих людей на протяжении многих лет.

Семья — одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю его существования. Ни один народ, ни одно культурное сообщество не обходилось без семьи. Общество и государство заинтересованы в ее позитивном развитии, сохранении и укреплении; каждый человек, независимо от возраста, нуждается в крепкой, надежной семье.

В современной науке не существует единого определения семьи, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Платон, Аристотель, Кант, Гегель и др.). Семью обычно называют основной ячейкой общества, непосредственно участвующей в его биологическом и социальном воспроизводстве. В последние годы семью все чаще называют специфической малой социально-психологической группой, подчеркивая, что она характеризуется особой системой межличностных отношений, в большей или меньшей степени регулируемых законами, моральными нормами, традициями.

Семья — основной институт социализации, первый социальный мир ребенка, где он приобретает опыт социального взаимодействия, осваивает навыки поведения и межличностного общения.

В каждой семье, объективно, существует определенная система воспитания, не всегда осознаваемая. Под этим мы понимаем как понимание целей воспитания и формулирование его задач, так и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания с учетом того, что мы можем и чего не можем допустить по отношению к ребенку. Согласно этому, наиболее четко можно выделить 4 стиля семейного воспитания: демократический, либеральный, laissez-faire и авторитарный.

Именно желание изучить особенности влияния этих стилей на детей-подростков определило выбор темы.

Вопросами семейного воспитания и влияния взаимоотношений в семье на личность ребенка занимались, в частности, ученые: К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Г.М. Андреева, А.С. Макаренко, Я.Л. Коломенский, А.А. Реан, Е.А. Аркин, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, С. Холл.

Цель исследования — выявить влияние семейного воспитания на личностные характеристики подростка.

Тема: семья как малая социальная группа.

Тема: влияние семейного воспитания на формирование личности подростка.

Гипотеза: характеристики стилей воспитания, присутствующих в семье, оказывают непосредственное влияние на формирование и развитие личности подростка, в частности, авторитарный стиль семейного воспитания приводит к повышению уровня тревожности и агрессии у детей.

Влияние типа семейного воспитания на развитие личности подростка

Семья как малая социальная группа

Семья играет одну из определяющих ролей в формировании личности ребенка на протяжении длительного времени, но в каждой возрастной группе роль и значение семьи меняется и имеет свои особенности.

Родители играют большую и ответственную роль в жизни каждого человека. Они задают первые модели поведения. Ребенок подражает и стремится быть похожим на своих мать и отца. Когда родители понимают, что формирование личности ребенка во многом зависит от них самих, они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Этот процесс воспитания можно считать вполне осознанным, поскольку постоянный контроль за их поведением, отношением к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их полноценному и гармоничному развитию.

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, бабушками, дедушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни формируется структура его личности. Он входит в мир своих родственников, перенимает нормы их поведения. Опыт первых контактов со взрослым становится фундаментом, на котором строится дальнейшее социальное и нравственное развитие ребенка.

Общение между родителями и их детьми имеет огромное значение для их полноценного развития. Доказано, что дети, лишенные возможности общаться с родителями, характеризуются низким уровнем саморегуляции поведения, имеют повышенную чувствительность к приближению взрослого и испытывают трудности в общении со сверстниками. Соответственно, родители обязаны воспитывать в своих детях способность общаться по-человечески, потому что именно в семье дети познают природу общения.

В здоровой семье дети приобретают способность разрешать семейные конфликты и заботиться друг о друге. Семья во многом определяет эмоциональный и содержательный аспекты нравственного воспитания, формирует систему ценностей детей и вырабатывает основные жизненные установки.

Одним из критериев успешного воспитания подростков в семье является их вовлечение в экономическую деятельность. Различные домашние дела в основном способствуют развитию образования, связанного с работой, развитию бытовых навыков и формулированию представлений о будущем. Речь также идет о воспитании семейной жизни и удовлетворении других духовных потребностей.

Благодаря своим особенностям, семья как малая группа создает для своих членов такие условия для эмоциональных проявлений и удовлетворения эмоциональных потребностей, которые помогают людям ощутить чувство принадлежности к обществу, укрепляют чувство их безопасности и покоя, пробуждают желание помогать и поддерживать других людей. И одной из важнейших функций семьи является создание условий для развития личности всех ее членов.

В целом, семья выполняет множество функций в обществе:

репродуктивный,
образовательный,
отечественный,
экономический,
коммуникативный,
досуг,
социально-статусный,
психотерапевтический.

«Мой дом, моя крепость» — это выражение хорошо подходит к определению этих функций, то есть семья является самой надежной опорой и защитой от внешнего мира, где человек может расслабиться и снять свое эмоциональное напряжение. Социально-статусная функция продвигает своих членов в обществе, придает им определенный социальный статус.

Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте

Подростковый возраст связан с перестройкой детского организма. Весь этот период, как правило, является трудным для ребенка и окружающих его взрослых. Поэтому подростковый возраст часто называют затяжным кризисом.

Социальная ситуация как условие развития в подростковом возрасте принципиально отличается от социальной ситуации в детстве не столько из-за внешних обстоятельств, сколько по внутренним причинам. Подросток продолжает жить в семье, ходит в школу, окружен по большей части теми же сверстниками. Однако акцент ставится по-разному: Семья, школа, сверстники приобретают новое значение и смысл. В подростковом возрасте происходят сдвиги в шкале ценностей.

В детстве он был погружен в сферу семейной идентификации. Семья «МЫ» — это первая группа, которая в детстве воспринимается как должное. Сами родители, родственники, мир вещей, которые им принадлежат, семейные традиции, стиль отношений в детстве воспринимаются как неизменная сущность бытия. Однако по мере роста жизненного опыта подросток открывает для себя разнообразные отношения, отличные от отношений в родительской семье. Одновременно он испытывает потребность в более универсальной, более широкой идентичности и в то же время в укреплении собственного чувства идентичности, в отделении своего «Я» от «МЫ» семьи.

Влияние родителей уже ограничено — оно уже не охватывает все сферы жизни, как это было в возрасте начальной школы, — но его важность невозможно переоценить. Подросткам свойственно стремление к эмансипации от близких взрослых. Им нужны родители, их любовь и забота, их мнение, в то же время они испытывают сильное желание быть независимыми, равными с ними в правах.

Наиболее характерной чертой подростка является непоследовательность поведения. Это выражается в том, что чрезмерная активность может привести к истощению, безумная веселость сменяется унынием, уверенность в себе превращается в неуверенность и сомнение в себе, эгоизм сменяется альтруизмом, интенсивное общение сменяется сдержанностью, живое любопытство превращается в интеллектуальное безразличие, страсть к чтению — в пренебрежение и т.д.

В подростковом возрасте меняется внутреннее отношение к школе и обучению. Так, если в детстве, в младшей школе, ребенок был психологически поглощен педагогической деятельностью, то сейчас подростка в значительной степени занимают собственно отношения со сверстниками.

Теоретико-рефлексивное мышление продолжает развиваться в подростковом возрасте. Подростки выдвигают гипотезы и проверяют их на основе общих предположений. Характеристики теоретико-рефлексивного мышления позволяют подросткам анализировать абстрактные идеи, искать недостатки и логические противоречия в суждениях. Подростки думают об идеалах, будущем, иногда создают собственные теории, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир. В этом возрасте ребенок приобретает логику мышления взрослых.

Происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти. При общем интеллектуальном развитии, связанном с развитием воображения. Сближение воображения с теоретическим мышлением дает толчок творчеству: подростки начинают писать стихи, серьезно заниматься различными видами конструирования.

Подросток, который не игнорирует учебу, также придает особое значение общению. Общаясь со сверстниками, подросток знакомится с различными формами человеческого взаимодействия, учится понимать свои реакции на предлагаемые ситуации, отстаивать право на самостоятельный выбор возможного поведения.

В конце подросткового возраста Я-концепции стабилизируются и образуют целостную систему — «Я-концепцию».

Стиль родительских отношений как основной фактор, влияющий на формирование личности и поведения подростков

Родительское отношение включает субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, характер общения с ребенком, характер приемов воздействия на ребенка.

Положение ребенка в семье варьируется в зависимости от его возраста. Чем моложе он/она, тем более центральное место он/она занимает в семье, тем более зависим/а он/она от своих родителей. По мере взросления его/ее зависимость уменьшается, наоборот, его/ее автономия растет, его/ее права значительно уравниваются с правами других членов семьи.

На каждом этапе жизни человека родители являются для него образцом для подражания как личности. Благодаря этому с детства большинство людей в своем поведении подражают своим родителям, обеспечивая его с колыбели одним из самых прекрасных человеческих проявлений — родительской любовью. Эти отношения имеют огромное значение для ребенка, так как влияют на формирование характера, отношение к жизни, его поведение, отношение к людям, в общем, на формирование его личности.

Через эмоциональную привязанность любящие и понимающие родители с раннего возраста формируют нормы и стиль поведения ребенка, объясняют ему мир человеческих ценностей, учат его тому, что он может делать и чего не должен делать. В процессе развития ребенок усваивает эти заповеди, запреты, взгляды, так что они становятся его собственными убеждениями, то есть человек создает свою собственную систему ценностей.

Появление у детей различных видов нарушений поведения, связанных с семейным окружением, свидетельствует о снижении воспитательной функции родительской семьи. Среди серьезных последствий отклонений в семейном воспитании — делинквентность, игромания, алкоголизм, наркомания, умственная отсталость, психические заболевания и другие патологические проявления, источником которых в большинстве случаев является окружение ребенка в семье.

Подростковый возраст — один из самых сложных и путь развития личности, так как отношения между ребенком и родителями в этот период во многом зависят от типа воспитания в семье, а также от способности родителей перестроить и принять чувство взрослости своего ребенка.

В связи с этим существует три стиля семейного воспитания: демократический, авторитарный и либерально-адмиссивный.

Демократические родители ценят в поведении подростка и независимость, и дисциплину. Они дают ему право быть самостоятельным в некоторых сферах его жизни; они не нарушают его прав, в то же время требуют выполнения его обязанностей; они учитывают его мнение при решении семейных проблем. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто слушает объяснения, почему одно не стоит делать, а другое стоит. Становление взрослости в таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного послушания и не считают нужным объяснять причины своих приказов и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни. И они не могут сделать это правильно. Дети в таких семьях склонны к замкнутости, а общение с родителями прерывается.

Более серьезный случай — родители, которые равнодушны и жестоки. Дети из таких семей встречают людей с подозрением, испытывают трудности в общении, часто сами бывают жестокими, хотя у них есть сильная потребность в любви.

Сочетание равнодушного родительского отношения с отсутствием контроля — патронажем — также является неблагоприятным вариантом семейных отношений. Подросткам разрешается делать все, что они хотят, никого не волнуют их дела. И подростки, как бы они иногда ни бунтовали, нуждаются в поддержке родителей, им необходимо видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который они могут ориентироваться.

Межличностные отношения между родителями и подростками

Система межличностных отношений в семье, основанная на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может быть произведена тактикой «невмешательства». Это предполагает, что два мира могут сосуществовать — взрослые и дети, и ни один из них не должен пересекать обозначенную черту. Чаще всего такой тип отношений основан на пассивности родителей как воспитателей.

Сотрудничество как тип отношений в семье предполагает опосредование межличностных отношений в семье через общие цели и задачи совместной деятельности, ее организацию и высокие моральные ценности. Именно в этой ситуации необходимо преодолеть эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, в которой ведущим типом отношений является сотрудничество, приобретает особое качество, становится группой с высоким уровнем развития — командой.

Дети с низкими стремлениями и низкой самооценкой не стремятся к многому ни в будущем, ни в настоящем. Они не ставят высоких целей и постоянно сомневаются в своих способностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который формируется в начале обучения.

Тревожность может стать чертой характера в этом возрасте. Высокая тревожность становится устойчивой при постоянном недовольстве родителей обучением. Предположим, ребенок заболел, отстает от своих одноклассников и ему трудно участвовать в учебном процессе. Если временные трудности, которые он испытывает, раздражают взрослых, возникает страх сделать что-то плохое, неправильное.

Тот же результат достигается в ситуации, когда ребенок учится вполне успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереалистичные требования. Также было установлено, что суровые наказания связаны с относительно высоким уровнем агрессии у детей, а недостаточный контроль и надзор за детьми коррелирует с высоким уровнем ассоциативности, которая часто связана с агрессивным поведением.

Иногда родители непреднамеренно поощряют агрессивное поведение или наказывают социально приемлемое поведение. Преднамеренное или непреднамеренное подкрепление в значительной степени определяет возникновение агрессивного поведения.

Э. Качественные различия между материнским и отцовским отношением к ребенку Фромм связывал с характеристиками обусловленности — необусловленности и контролируемости — неконтролируемости.

Любовь матери безусловна, она дается с рождения, но не подвластна ребенку; ее нельзя завоевать (она либо есть, либо ее нет). Любовь отца зависит от того, насколько ребенок соответствует его ожиданиям, она контролируема (ее можно заслужить, достичь благодаря собственной активности ребенка) (Fromm, E., 1998).

Каждый ребенок имеет право быть любимым, но этого права можно лишиться, если родители не смогут сначала научить ребенка быть в меру уступчивым и неагрессивным.

Исследуемый возраст — один из самых сложных и непредсказуемых. В этот период происходит перестройка всех ценностных ориентаций ребенка. Происходят значительные изменения в самооценке: Есть ощущение взрослости. У детей есть желание если не быть взрослыми, то хотя бы казаться взрослыми. Возникает сильное желание общаться со сверстниками, и по этой причине ведущим способом деятельности становится интимно-личностное общение.

Но личностная неустойчивость порождает противоречивые поступки и желания: подростки стараются во всем походить на своих сверстников, пытаются выделиться в группах, часто меняют друзей. Именно из-за этих резких изменений в поведении и самовосприятии подростки нуждаются в том, чтобы их семья была рядом с ними. Но в данном случае важно, какого стиля воспитания он будет придерживаться.

Главное, чтобы семья и родители не были равнодушны и холодны к проблемам подростка, а принимали его таким, какой он есть, потому что иначе это может привести к антисоциальному поведению, отделению от семьи или непониманию подростка и его окружения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: