Формирование классических технических наук

Оглавление:

Введение

Уровень развития общества на любом этапе зависит от развития технологий. Об этом уверенно свидетельствуют такие «прорывы» в истории, как изобретение колеса или печатного станка. Скорость перемещения в пространстве, изменения в качестве и скорости передачи информации изменили жизнь целой эпохи.

В период технологической революции проблемы трансформации общественного сознания под влиянием технического прогресса находятся под пристальным вниманием исследователей. В этой связи важно не только называть факты, но и подвергать их глубокому осмыслению с целью выявления причинно-следственных связей. Поэтому выявление наиболее важных периодов в истории развития технических знаний является актуальной и злободневной проблемой.

Предметом исследования являются технические знания. Предметом изучения является история развития технических знаний.

Методы исследования можно условно разделить на две группы. Первый — методы традиционного анализа, заключающиеся в осмыслении работы ученых, занимающихся указанной проблемой. Вторая группа — методы классической логики, без которых качественный научный анализ невозможен: это логический метод, метод анализа и синтеза.

Следует отметить, что многие исследователи так или иначе касались темы технического прогресса. Так, вопросам теоретического знания посвящены работы В.С. Степина, Б.И. Козлова, Б.И. Иванова, В.В. Чешева. В.М. Розин в своих научных исследованиях обращается к вопросу о своеобразии формирования естественных, технических и гуманитарных наук.

Место технического знания в системе научного знания

Современные технологии и, в частности, технические знания неотделимы от развития науки. Формирование научно-теоретических технических знаний было обусловлено двумя группами факторов.

С одной стороны, она была создана на основе экспериментальной науки, когда было установлено, что для формирования технической теории необходимо иметь базовую научную теорию. С другой стороны, потребность была продиктована практической необходимостью. Дело в том, что инженеры не могли полагаться только на приобретенный опыт в решении определенных проблем, им требовалось научно-теоретическое обоснование для создания искусственных объектов.

До конца XIX века не было регулярного применения научных знаний в инженерной практике. Но сегодня это вполне типично для технических наук. В конце XIX века отношения между наукой и техникой были частично перевернуты, поскольку наука стала «технологически ориентированной». Это было продиктовано общим духом времени. Накоплены многочисленные находки в различных областях человеческой деятельности. Это время, когда предпринимаются попытки упорядочить знания: Рождаются новые науки и отрасли науки в гуманитарных науках. В то же время технический прогресс идет вперед. Ускоряется жизнь целого поколения, происходит интенсивный процесс мобильности населения: горизонтальной и вертикальной, начинаются миграционные процессы, приобретающие массовый характер в связи со взрывом технологий.

Все это обусловило желание и стремление понять технический прогресс как составляющую общественной жизнедеятельности.

Следует отметить, что технология в целом не ассоциировалась с наукой на протяжении большей части своей истории. Люди, живущие в традиционном обществе, воспроизводили многие действия автоматически. Они создавали устройства на подсознании, не пытаясь понять, почему эти устройства работают так, как они работают.

Параллельно развивалось естествознание. До девятнадцатого века естественные науки в основном решали свои собственные проблемы, хотя часто опирались на инженерные разработки. Инженеры провозглашали ориентацию на науку, но мало чем руководствовались в своей непосредственной практической деятельности.

Связь между наукой и инженерией начинается с семнадцатого века. Этому есть объяснение. С одной стороны, «наступила» эпоха великих географических открытий. Таким образом, горизонты познания человечества расширились. Накопилось множество фактов из разных областей, которые необходимо осмыслить. Возникла потребность в упорядочении знаний. С другой стороны, накопление этих знаний было невозможно без развития технологий. Постепенно начало формироваться понимание того, что развитие техники связано с развитием науки.

Таким образом, автономия науки и техники была полной. После долгих веков сосуществования наука и техника объединились. Это произошло, когда началась научная революция.

Однако процесс слияния научно-технического прогресса был довольно длительным. Ведь только в девятнадцатом веке это единство принесло свои первые плоды.

И только в двадцатом веке наука становится главным источником новых видов машин и технологий.

Основные компоненты технических знаний

Исторически зарождение, возникновение и становление первых технических наук приходится на конец 18 века и первую треть 19 века. Использование природных сил, воплощенных в машинах, требовало, как непременное условие, сознательного применения достижений естественных наук. Это обстоятельство вызвало революционные изменения в самой природе познавательной деятельности. Впервые появились такие практические проблемы, которые можно было решить только научным путем. Таким образом, возникла потребность в прикладных научных знаниях.

Эмпирическое, экспериментальное научно-техническое знание получило мощный импульс к развитию и превращению в особую систему научного знания. Гносеологический анализ теории машин, первой и наиболее развитой технической науки, дает достаточные основания для «построения» примерной модели технической науки как специфического типа научного знания. Такая модель может в сжатой форме определить основные типовые компоненты и структуру понятийного аппарата. Используя эту модель, можно получить представление о возникновении и развитии многих технических наук без необходимости анализировать каждую из них в отдельности. Такие элементы технической теории, как идея, принцип, закон, концепция, метод и т.д., рассматриваемые через призму существенных свойств технических объектов в их системном контексте, наиболее четко обнаруживаются в теории машин и механизмов. В понятийном аппарате современной теории машин можно выделить следующие компоненты:

Социотехническая идея как отражение социального противоречия, определившего техническую необходимость машинного производства. Она служит отправной точкой для объяснения социальной функции технического объекта и построения его теории.
Естественно-технический принцип теории машин. Этот принцип заключался в построении искусственной системы взаимодействующих механизмов, способных реализовать определенную социальную функцию.
Социально-техническая идея и природно-технический принцип ее реализации определяют фактическое содержание и метод теории машин, раскрывая целый ряд собственных технических противоречий машинных устройств, проявляющихся в каждом техническом параметре технических средств, разрешение которых ведет к технической оптимизации функции машинного агрегата через постоянно контролируемое взаимодействие отдельных структурных элементов.
Конструктивно-технический метод в теории машин представляет собой существенный структурный элемент теории. В этой теории метод функционирует только в самых фундаментальных аспектах, поскольку конструктивная реализация теоретической модели машины рассматривается практически вне рамок этой теории.
Современные технические науки в некотором смысле приближаются к социальным наукам с ростом сложности изучаемых ими технических систем, которые выполняют сложные социальные функции. Возникла подобласть социотехнического знания, целью которой является изучение технических устройств с точки зрения технико-экономических, инженерно-психологических, технико-эстетических, эргономических, экологических параметров и других социальных свойств.

Этапы развития технических знаний

В развитии технических знаний можно разделить на несколько этапов, каждый из которых отличается от других разной степенью участия в производственном процессе средств труда и человека:

Эмпирический этап.

На этом этапе техническое знание предстает прежде всего как накопление, описание и систематизация конкретного материала, вовлеченного в процесс практической деятельности человека. Этот этап характеризуется тем, что в процессе труда человек использует сначала простые, затем более сложные орудия труда, которые имеются в окружающей среде в готовом виде, с постепенным переходом к созданию орудий труда уже руками человека.

Все инструменты приводились в действие либо мускульной силой человека, либо естественными силами природы: Вода, ветер и т.д. На этом этапе технические средства выполняли лишь функции механизма исполнения.

Абстрактно-когнитивная стадия.

Появляется возможность объяснять и обобщать явления, проникать в суть природных процессов, выявлять их закономерности. На этом этапе ручной труд с использованием отдельных инструментов (производство, ремесло) уступает место системе инструментов — машине. Происходит машинное производство. Здесь машина — это не простое количественное скопление отдельных устройств, а целостная система технических средств, которая имеет соответствующую внутреннюю структурную организацию и направлена на достижение определенной функциональной цели. Созданы не только машины — устройства, с помощью которых происходит изменение формы, размера и других свойств обрабатываемого объекта, но и машины — двигатели, которые могут преобразовывать один вид энергии в другой. Вместо одного — исполнительного — механизма в простых устройствах, машина уже содержит три различных механизма: двигательный, передаточный и исполнительный. С развитием машинной технологии технологическая деятельность начинает приобретать черты производственного процесса, основанного на сознательном использовании законов природы.

Таким образом, технические знания уже не просто объясняют определенные явления, но и решают проблему преобразования окружающего материального мира.

Современная, более высокая ступень развития.

На этом этапе машина уступает место системе машин. Формируется техническая система, в которой появляется новый механизм — механизм контроля и управления производственным процессом. На этом этапе тенденция к синтезу больших технических систем становится одной из важнейших закономерностей в развитии технического знания. В будущем этот процесс должен привести к реальному объединению технических систем в сверхкрупные системы, состоящие из следующих необходимых компонентов: единая сеть автоматической связи; система вычислительного центра и электронных управляющих и других машин; автоматизированные системы управления различных уровней; система сбора научно-технической информации; различные банки и хранилища информации; система радиовещания и др.

Технические знания приобретают не только способность участвовать в решении проблем технологической деятельности, но и способность прогнозировать характер ее развития, а также оптимизировать социальную и практическую деятельность человека.

Переход от простых инструментов к машинам, а затем к техническим системам является результатом глубоких качественных изменений, поистине революционных преобразований в структуре технического знания. С развитием технических знаний (и, соответственно, технических средств труда) все больше функций человеческого труда в производственном процессе передается техническим средствам. Основное содержание технических знаний составляют понятия, законы, теории, отражающие процесс изменения формы и свойств природных материальных образований в результате их превращения в технические средства труда, приобретения ими социальной функции в ходе технической деятельности. Таким образом, процесс трансформации природного в социальное отражается в техническом знании.

Факторы развития технических знаний

Необходимо уточнить факторы развития технических знаний. Технические знания, накопленные эмпирическим путем, можно условно разделить на группы, из которых в будущем возникнут различные области знаний.

Например, работа первых орудий труда в процессе технологической деятельности послужила предпосылкой для изучения таких простых механических процессов, как равномерное и ускоренное движение, вращение, полет, падение и т.д., в результате чего возникли зачатки простейшей, а затем и сложнейшей механики. Разнообразные формы использования огня в практической деятельности человека обусловили возникновение химических знаний и их применение. Элементарные механические действия с орудиями труда, направленные на придание им форм, необходимых для практических действий (например, обтесывание камней), а также примитивные действия с помощью огня (сжигание природных веществ, кипячение воды, плавление руд и т.д.), способствовавшие открытию тех или иных важных для практики физических свойств природных веществ, послужили основой для формирования физических знаний человека. Поэтому необходимость передачи накопленного опыта, практических навыков и имеющихся результатов, которые были созданы в ходе истории, была очень важным условием формирования технических знаний.

Поскольку техническое знание было сферой человеческой деятельности после накопления знаний, направленных на разрешение объективно существующего противоречия между человеком и техническими процессами, то можно сказать, что вторым, не менее важным условием, задающим внутренний стимул процессу развития технического знания, было стремление к упорядочению, систематизации и разрешению этого противоречия, возникшего в результате физической ограниченности естественных человеческих тел. С этой точки зрения этапы развития технических знаний и, соответственно, технических средств труда и технологических процессов предстают как последовательное чередование периодов в процессе разрешения этого противоречия.

Существуют также социальные факторы в развитии технических знаний. Как уже неоднократно отмечалось в данной работе, техническое знание в своем развитии, несмотря на относительную самостоятельность, сильно зависит от влияния внешних факторов, которые не являются системными по отношению к данному объекту.

Эти факторы можно разделить на прямые и косвенные, в зависимости от характера воздействия. К последним относятся социально-экономические факторы (общественный строй, национально-культурные особенности, текущая политическая конъюнктура и т.д.). Как правило, они оказывают решающее влияние на формирование целей в научно-технической деятельности в направлении и масштабах технических изменений. Совокупность этих факторов вместе образуют социально-экономические регуляторы развития технических знаний.

Недооценка роли социально-экономических регуляторов процесса формирования и развития технических знаний может привести к неверной трактовке статуса научно-технических знаний, искажению их места и роли в научно-техническом прогрессе.

Существуют естественнонаучные факторы развития технических знаний. С начала формирования научно-технического знания естествознание, как форма познавательной деятельности человека, в большей или меньшей степени служило основой для развития средств технического производства. При исследовании закономерностей возникновения и функционирования технических средств и методов с необходимостью применяются существующие достижения научного знания. Создание любого вида технических средств предусматривает учет существующих законов природы, поэтому при исследовании законов возникновения и функционирования технических средств и систем необходимо обращаться к существующим достижениям естествознания как своего рода аксиоматической основе технической деятельности на данном этапе.

Выявление специфики законов природы, особенностей процессов и явлений в рамках естественнонаучного знания, формирование основных теоретических представлений о природной реальности выступает предпосылкой развития технических знаний и всей практической преобразующей деятельности человека.

Традиционно выделяют следующие функции естественнонаучного знания по отношению к техническому знанию:

Изучение процессов, природных, технологических, происходящих в ходе технологической деятельности, позволяющее получить их базовое описание с помощью закона, определяющего этот процесс — составляет центральное звено любой технической теории.
Изучение субстратов (материалов). Технические знания могут объяснить технические свойства материала, проявляющиеся в процессе производства, только на основе его естественных, научно установленных свойств.

С помощью естественнонаучных знаний формируются функциональные принципы технических систем и строится идеализация лежащих в их основе природных процессов.

К техническим знаниям относятся не только научные знания конкретных законов природы и методов изучения свойств и отношений природных объектов и явлений, используемых в качестве технических объектов. Общие принципы (например: законы сохранения, симметрия, необратимость и т.д.) также переводятся из естественнонаучных знаний в технические.

Помимо собственно теоретических знаний, методы познания, используемые в естественных науках, также переносятся на технические знания. В рамках технических наук был разработан определенный набор методов и средств познания, которые могут быть применены в технических науках для достижения практических результатов в самых разных областях.

Именно влияние научного знания предопределило наиболее существенные изменения в техническом знании в нашем веке, а именно: отказ от традиционных форм эмпирического поиска рационального решения тех технических проблем, которые были актуальны на соответствующем этапе развития технического знания; появление принципиально новых достижений и технических средств.

Влияние естествознания на развитие научно-технических знаний подтверждается многочисленными примерами новых технических средств и технологических процессов. Качественные и количественные характеристики, характеризующие общий технический прогресс, существенно изменились. При разработке новых технических устройств, систем, принципов и технологий существенное место занимают естественные (заданные природой) связи и свойства технических объектов, естественные особенности их взаимодействия с другими объектами, закономерности, проявляющиеся в их функционировании и работоспособности.

Таким образом, в период перехода от ручных инструментов к машинам технические знания достигают соответствующего уровня, который дает им соответствующую технологическую основу в области технологической деятельности. Такое промежуточное положение технологического процесса между человеком и природной средой предоставляет определенные возможности для совершенствования этого процесса за счет применения многочисленных технических средств и целенаправленного использования накопленного арсенала теоретических знаний и опыта. Если раньше использование инструментов на практике основывалось на опыте накопленных эмпирических (практических) знаний, то использование машин предстает как конкретное технологическое воплощение определенных теоретических (технических) знаний.

Особенность этого процесса заключается во внутренней логике развития технических знаний: Период накопления и эмпирического поиска неизбежно сменяется периодом обобщения и теоретического развития. Таким образом, технические знания постепенно становятся важнейшим фактором в процессе технологической деятельности, определяющим суть нового этапа в ее саморазвитии.

В целом, в развитии технических знаний можно выделить эволюционный и революционный периоды.

Первый — эволюционный — период можно охарактеризовать как период постепенного накопления фактического материала и попыток его объяснения на основе существующих теоретических концепций.

Период революционного скачка, подготовленный предшествующим эволюционным периодом, представляет собой начало качественно новой (и, следовательно, конец старой) эпохи в развитии технического знания. Отчасти наши трудности в понимании глубокого различия между наукой и технологией связаны с тем, что и наука, и технология характеризуются прогрессом.

Качественно новый фактический материал, не укладывающийся в рамки устаревших теоретических воззрений, способствует появлению новых теоретических концепций, которые иногда приводят к подлинному развороту, пониманию предыдущего периода технического развития. Когда революционный период в развитии структуры технического знания заканчивается, вновь начинается поступательное эволюционное развитие, направленное на более эффективную реализацию открывающихся возможностей технического освоения действительности.

Заключение

Итак, обилие новых направлений в технике и технологии и важность их развития в последние годы вызвали интерес к теоретико-методологическим и философским вопросам технического знания со стороны широкого круга специалистов: Инженеры, историки науки, биологи, психологи, философы.

Широкий спектр ученых признает: уровень развития общества напрямую зависит от уровня развития науки и техники. Но долгое время наука и техника развивались параллельно, процесс их понимания не был слит. Это произошло потому, что технологический прогресс в традиционном обществе сводился к простому подражанию деятельности и воспроизводству традиционных стереотипов поведения. Технологический прогресс развивался скорее революционно, чем эволюционно: изобретение книгопечатания, например, ознаменовало начало нового информационного века. Постепенно возникло новое мышление. Однако потребовалось много времени, чтобы наука и технический прогресс закрепились.

Наука пошла своим путем. Накопление знаний, фактов о действительности, стремление осмыслить их, упорядочить, придать им значение, послужило началом выделения отдельных областей знания. В начале XVII века начался процесс сосуществования науки и техники: впервые стала очевидной сильная логическая связь между уровнем технического прогресса и достижениями в других научных областях.

Со временем эти закономерности усилились, и с XIX века набирает силу явление, которое мы сегодня обозначаем емким термином «научно-технический прогресс».

Отрицать связь между наукой и техникой в двадцатом веке не только бесполезно, но и бессмысленно. Реальность уверенно показывает: достижения в техническом оснащении передовых отраслей науки открывают широкие возможности как для эмпирических, так и для теоретических исследований. Хорошим примером этого процесса является запуск мощных телескопов (таких как Hubble) на околоземную орбиту. Это позволило зафиксировать реликтовые излучения из центра галактики, провести необходимые расчеты и сделать окончательный вывод о наличии в центре галактики мощной черной дыры, гравитационное притяжение которой достаточно для удержания массивных звезд на орбите. Это доказывает, что технические знания позволили сделать теоретические открытия: Черную дыру нельзя «увидеть», ее наличие можно только теоретически рассчитать, в чем помогают высокотехнологичные приборы.

Таким образом, инновационные процессы в области технологического развития определяют сегодня и направление гуманитарного мышления. Происходит и обратный процесс: гуманитарное знание «подсказывает», в каком направлении пойдет технический прогресс в ближайшем будущем. Один из самых влиятельных и известных физиков-теоретиков и космологов нашего времени, физик-ядерщик Стивен Хокинг, снова и снова говорит об этой связи. Двадцатый век должен показать тесную связь между техническим прогрессом и социальной наукой, которая будет призвана «перевести» великие открытия на доступный язык и тем самым вывести человечество на новую ступень развития.

Список литературы

Степин В.С. Теоретические знания. М., 2000.
Козлов Б.И. Возникновение и развитие технических наук. Опыт исторического и теоретического исследования. Л., 1988.
Иванов Б.И., Чешев В.В. Возникновение и развитие технических наук. L.: Nauka, 1977.
Розин В.М. Специфика и становление естественных, технических и гуманитарных наук. Красноярск, 1989.
Шаповалов В.Ф. Философия науки и техники. М., 2004.
Чешев В.В. Технические науки как предмет методологического анализа. — Томск: издательство Томского университета, 1981.
Томпсон М. Философия науки. М., 2003.
Философия науки / под редакцией С.А. Лебедева. М., 2004.
Хокинг С., Эллис Дж. Крупномасштабная структура пространства-времени / под редакцией Я.А. Смородинского. Москва: Мир, 1977.

На странице рефераты по философии вы найдете много готовых тем для рефератов по предмету «Философия».

Здесь темы курсовых работ по философии

Читайте дополнительные лекции: