Обучение младших школьников самостоятельной работе с книгой на уроках внеклассного чтения - особенности организации внеклассного чтения

Оглавление:

Внеклассное чтение в начальной школе является необходимым и важным звеном в обучении младших школьников родному языку. Цель этих занятий — дать конкретное обучение самостоятельному чтению разнообразной литературы, доступной студентам.

Во внеклассном чтении детская литература используется учителем как сильный педагогический фактор. У учащихся формируется целенаправленный интерес к чтению, желание неоднократно обращаться к книгам для удовлетворения социальных и личных потребностей, а также знания, умения и навыки, позволяющие детям самостоятельно и грамотно действовать при выборе и чтении нужных книг.

Самостоятельное чтение детей — это индивидуальное, молчаливое взаимодействие ребенка с имеющимся ассортиментом книг и выбранной для чтения книгой без непосредственной помощи учителя или другого квалифицированного читателя.

В первый год работа с книгами, организованная учителем на занятиях по внеклассному чтению, в значительной степени является пропедевтикой самостоятельного чтения. Цель этой работы — систематизировать имеющийся запас знаний и жизненных наблюдений детей, помочь им приобрести минимум коллективного и индивидуального опыта чтения, своевременно подготовить ум и чувства детей к самостоятельному выбору и чтению небольших художественных произведений: Сказки, рассказы, стихи.

Во втором классе цель обучения чтению — постепенно расширить читательский кругозор учащихся, научить детей приспосабливаться к чтению новой детской книги без помощи учителя и осознанно читать заданное учителем произведение, опираясь на все знания, умения и навыки чтения и общего языка, приобретенные в процессе работы с детской книгой.

Цель внеклассного чтения в третьем классе не меняется: у учащихся должна продолжаться выработка привычки, а затем и потребности самостоятельно и осмысленно читать доступные по любым меркам детские книги.

Задача учителя — обеспечить точное и последовательное выполнение всех требований программы, систематически занимаясь с детьми внеклассным чтением.

Обучение младших школьников самостоятельной работе с книгой на уроках внеклассного чтения

Особенности организации внеклассного чтения

Вся работа с книгами в первом классе организуется и направляется учителем. Способы и средства, с помощью которых учитель это делает, весьма разнообразны. Это, прежде всего, внеклассное обучение чтению, затем — индивидуальная работа с отдельными учащимися по подготовке к внеклассному обучению чтению, затем — система массовых внеклассных мероприятий, связанных с чтением, и, наконец, пропаганда чтения в семьях учащихся. Очевидно, что подготовка первоклассников к самостоятельному чтению неразрывно связана с овладением детьми письменной речью, а затем с совершенствованием их навыков чтения и текстовой компетенции на уроках чтения.

Организация внеклассного чтения в первом классе невозможна без детских книг, которые должны быть в каждом классе. В зависимости от местных условий, это будет передвижная библиотека или постоянная библиотека класса, но уже в первом полугодии учитель должен позаботиться о ней и использовать ее при планировании внеклассного чтения. Библиотека такого типа не является самоцелью. Необходимым условием успешного обучения первоклассников является возможность самостоятельного доступа к существующим детским книгам и работы с ними. Поэтому библиотека комплектуется постепенно, в процессе обучения. Например, в начале учебного года это может быть полка в уголке для чтения в классе с несколькими детскими книгами, взятыми из школьной библиотеки. А к концу года в библиотеке первого класса должны быть представлены все темы детского чтения, доступные первоклассникам: о детях, о родителях, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве сказочных героев. В частности, книги могут быть распределены по жанрам: Стихи, сказки. Библиотека класса пополняется книгами, взятыми из школьной библиотеки, по межбиблиотечному абонементу, книгами, которые дети приносят в класс по запросу из своих личных библиотек, а также книгами, составленными ими самими из детских журналов.

Кроме того, для успешного проведения занятий по внеклассному чтению во втором полугодии школы заранее, к концу первого полугодия, отбираются имеющиеся у первоклассников «коллективы» (14 — 16 комплектов).

Своевременное приобретение книг является обязанностью не только библиотекаря, учителя, но и администрации школы. Опыт показывает, что при совместных усилиях школьного персонала необходимые коллекции книг успешно выполняются.

Библиотека, установленная в классе, должна содержаться в строгом порядке и активно использоваться первоклассниками в учебном процессе для приобретения детьми личного опыта чтения.

В первой половине года, когда большинство детей еще не читают, внеклассные занятия по чтению сосредоточены на чтении учителем вслух специально подобранных произведений художественной литературы — в основном сказок, стихов и рассказов.

Внеклассные занятия по чтению в первом полугодии сочетаются с уроками чтения. Раз в неделю 15 — 20 минут в конце урока обучения грамоте отводится на внеклассное чтение. Работа записывается в классный журнал.

Как правило, уроки внеклассного чтения в первом полугодии строятся следующим образом:

Обсуждение вводного чтения;
Чтение вслух учителем и совместное рассматривание детской книги;
Заключительное обсуждение и задания, побуждающие первоклассников к самостоятельной работе в связи с прочитанным в течение недели.

Цели урока, характер вводной и заключительной дискуссии, а также домашние задания варьируются в зависимости от особенностей прочитанных вслух художественных произведений. Обязательным при построении каждого урока является только соблюдение основных методических рекомендаций.

Вводная беседа по чтению художественных произведений всегда должна быть сведена к минимуму по времени. Цель этой беседы — восстановить в памяти учащихся или создать реалистические представления, которые необходимы детям для полноценного восприятия художественных образов и картин. И сделать это нужно так, чтобы зрители не устали преждевременно, дать им возможность непосредственного и яркого восприятия самого произведения искусства. Наиболее эффективный прием — показ природных объектов, лежащих в основе художественных образов, или рисунков, на которых эти объекты изображены. Не следует давать словесные пояснения во вступительной беседе.

Характеристика обучения чтению во втором семестре вне школы

Во втором полугодии на первый план выходит более сложная задача: а) вооружить учащихся совокупностью знаний и умений, необходимых для самостоятельной навигации по имеющимся книгам;
б) приучить первоклассников к самостоятельному чтению этих книг.

Решение этой задачи будет обеспечено прежде всего за счет правильной организации занятий по внеклассному чтению, которые, начиная с 10-15 января, будут отделены от классного обучения чтению и будут проводиться систематически один раз в неделю по 40 минут.

Организационные и методические принципы построения уроков внеклассного чтения, намеченные в первом полугодии, сохраняются и во втором, но добавляются некоторые новые обязательные моменты.

Для того чтобы создать психолого-педагогические условия, особенно подходящие для пробуждения у младших школьников интереса к книгам на уроке, во втором полугодии ученики будут знакомиться каждый раз не с одним, а с двумя небольшими художественными произведениями, одно из которых, как и в первом полугодии, будет читать вслух учитель, а другое — сами первоклассники в новой детской книге. Два произведения должны быть сопоставимы либо в их сходстве, либо в их контрасте в идейном и тематическом содержании, либо в жанре, либо в авторстве.

Прежде чем предложить первокласснику новую книгу для самостоятельного чтения, необходимо подготовить детей к предстоящей работе, создать условия, при которых пробудившийся познавательный интерес поможет ученикам преодолеть трудности, связанные с несовершенством техники чтения. Во втором полугодии эффективным средством продолжает оставаться выразительное чтение учителем вслух небольшого художественного произведения по теме урока. Она должна заинтриговать первоклассников темой и вызвать у них желание «читать дальше».

Чтение неизвестной первоклассникам книги — очень сложная задача, и без своевременной и внимательной помощи учителя не все ученики способны ее выполнить. Общеизвестно, что нет ни одного ребенка младшего школьного возраста, который бы не любил слушать художественную литературу. В каждом классе есть ученики, которые делают вид, что не любят читать, но на самом деле они боятся читать, потому что трудности самостоятельного чтения с каждым днем кажутся им все более непреодолимыми. Научить детей преодолевать эти трудности, организовать работу так, чтобы дети получили удовольствие от самостоятельной встречи с книгой — главная задача обучения внеклассному чтению в первый год обучения. И это задание должно выполняться под непосредственным руководством учителя.

Во втором полугодии проводится 16 уроков внеклассного чтения. На каждом уроке первокурсники должны научиться выбирать и читать новые детские книги без посторонней помощи. Обычно на эту работу отводится 10-15 минут.

Пока они самостоятельно рассматривают незнакомую книгу, а затем самостоятельно ищут и читают нужное художественное произведение, найденное в этой книге, учитель внимательно наблюдает, какие трудности возникают у них в процессе работы, какие ошибки допускают ученики при организации работы, кто и почему преждевременно прекращает чтение. Все выявленные недостатки исправляются в ходе дальнейшего обучения.

Индивидуальный подход к первоклассникам выражается в том, что слабым ученикам даются более легкие задания, а сильным — дополнительные задания сверх общих. Например, если большинство первоклассников читают весь текст, то ученику, который только начинает осваивать технику чтения, можно предложить прочитать только название рассказа. Группе первоклассников, более подготовленных к самостоятельному чтению, можно дать задание прочитать часть произведения (1-2 абзаца). А детям, которые читают очень хорошо, учитель может дать дополнительные задания, например, не только прочитать про себя, но и подготовиться к чтению произведения (полностью или частично), придумать ответ на важный вопрос, связанный с чтением, помочь кому-то в классе дочитать рассказ, сказку, стихотворение и т.д.

Когда самостоятельное чтение закончено, хорошо бы сначала выслушать более слабых учеников, которые по названию и иллюстрациям определили примерное содержание произведения. Похвала должна быть отдана тем, кто сделал все возможное и дал мотивированный, последовательный ответ.

Планирование уроков внеклассного чтения

Учитель планирует всю внеклассную работу по чтению — сразу на полгода или четверть. Ознакомившись с текущей коллекцией книг, имеющихся в классе, учитель сначала намечает темы уроков внеклассного чтения и выбирает художественные произведения для чтения вслух и детские книги для самостоятельной работы учащихся. Если учитель использует примерные планы, опубликованные в журналах или пособиях, ему следует рассмотреть возможность замены одних рекомендованных книг другими. Исходя из реальности работы, учитель может заменить темы уроков внеклассного чтения.

Однако при планировании тем обучения следует позаботиться о том, чтобы круг произведений и книг, с которыми учитель предполагает познакомить первоклассников, как можно полнее отражал разнообразие доступных детям семи лет книжных сокровищ в соответствии с психолого-педагогическими особенностями и способностями младших школьников и требованиями программы. Спланированная учителем система уроков внеклассного чтения станет той точкой опоры, вокруг которой будет формироваться индивидуальная, групповая и массовая активность учащихся, связанная с чтением.

Наиболее эффективными формами внеклассной массовой работы с книгами являются:
1) Коллективное составление книжной выставки по теме урока;
2) Групповая инсценировка прочитанного, инсценировка живых картинок;
3) Игры по материалам загадок, стихотворений, выбранных детьми самостоятельно;
4) Разучивание литературных игр;
5) Просмотр и обсуждение после урока фильма по сюжету одноименного литературного произведения;
6) Коллективное изготовление игрушек, походы в библиотеку, утренники, связанные с самостоятельным чтением, завершение работы в конце четверти и учебного года.

При обучении внеклассному чтению во втором классе каждый ученик учится проходить все три уровня читательской деятельности самостоятельно, без непосредственной помощи учителя, опираясь в основном на знание книг, умение ориентироваться в них и, конечно, на знания, умения и навыки, полученные при обучении чтению и родному языку в классе.

В целом, урок внеклассного чтения во втором семестре включает в себя следующие виды работы: чтение учителем вслух небольшого художественного произведения; практическая работа учащихся с незнакомой книгой; беседа, позволяющая учителю определить и сравнить качество восприятия первоклассниками художественного произведения на слух и при самостоятельном чтении; опора на предыдущий читательский опыт и знания, полученные первоклассниками на данном уроке; организация индивидуальной и массовой внеклассной работы учащихся с книгой.

Во втором полугодии будет проведено 16 уроков внеклассного чтения. На каждом уроке первоклассники должны приучаться выбирать и читать новые детские книги без посторонней помощи. Обычно на эту работу отводится 10-15 минут.

Пока они самостоятельно рассматривают незнакомую книгу, а затем самостоятельно находят и читают нужное художественное произведение, найденное в этой книге, учитель внимательно наблюдает, какие трудности возникают у них в процессе работы, какие ошибки допускают ученики при организации работы, кто и почему преждевременно прекращает чтение. Выявленные ошибки исправляются на последующих уроках.

Организационно-методическая структура уроков внеклассного чтения во втором классе

Решите задачи по ориентированию в книге;
Чтение вслух художественного произведения учителем;
Беседа — объяснение прочитанного;
Самостоятельное ознакомление студентов с новой книгой для чтения;
Чтение книги вслух учащимися;
Выявление и оценка качества самостоятельного чтения экзаменационной книги;
Рекомендации по внеклассным занятиям с книгой на текущую неделю.

Основная схема, которой придерживается учитель на протяжении всего года, заключается в том, что перед началом урока учитель читает вслух художественное произведение из книги, на которую дети уже ориентируются самостоятельно, используя метод исследования чтения.

Части урока могут быть заменены, но порядок и суть обучения в каждой части не должны быть нарушены.

Учебные материалы для уроков внеклассного чтения в первой четверти в целом будут повторять все доступные учащимся круги чтения, которые были введены для детей в первом классе или группе готовности к детскому саду. Однако сейчас студенты начинают осваивать этот материал в качестве полноценных читателей. Самостоятельно они читают в основном сначала стихи (их технически легче читать), а затем рассказы и сказки. Задача учителя — сделать так, чтобы ученикам было как можно легче начать читать детские книги самостоятельно. Поэтому второклассникам предлагается выбор произведений разной длины для самостоятельного чтения.

При организации самостоятельного чтения учащимися детских книг учитель руководствуется следующими правилами.

Индивидуальная встреча каждого ребенка с книгой на уроке внеклассного чтения всегда должна воспроизводить ситуацию непроизвольного интереса, то есть ребенок не должен заранее знать, какую книгу он получит от учителя на уроке. Тогда книга заставит его задавать вопросы: «Знаю я вас или нет?», «О чем вы?». И, конечно, он будет осуществлять первый этап самостоятельной читательской деятельности — думать о книге перед ее чтением, настраиваться на полное восприятие ее содержания с помощью книги.

Чтобы непроизвольный интерес, который связан с появлением в классе новой книги, в процессе педагогической работы с ним не угасал, а возрастал, учитель, раздавая книги детям, должен действовать быстро и четко.

Перед уроком разложите книжки-малышки в стопки по количеству рядов в классе, в каждой стопке должно быть столько книжек, сколько учеников сидит в ряду, для которого предназначена стопка.

В классе вызвать ученика с последней парты каждого ряда к столу, дать ему стопки книг и проинструктировать его вернуться на свое место, сдать книги со своего ряда, взять последнюю себе и сесть за парту для работы.

Объясните всем остальным детям, что как только они получат книгу, они должны сразу же начать читать ее, не дожидаясь дальнейших указаний.

Каждый ребенок должен знать, что при самостоятельной работе с детской книгой нельзя мешать соседям. Нужно научиться самостоятельно работать с книгой (смотреть в нее, читать или перечитывать указанное учителем произведение или даже новое произведение по собственному выбору, если в книге их несколько и есть время, и т.д.), пока учитель не предложит всем вместе поработать.

Последовательность групповой работы (беседа-дискуссия, завершение индивидуального чтения каждым ребенком новой книги) также должна помочь учащимся выработать привычку самостоятельно выделять те моменты, которые помогают читателям пересмотреть свое восприятие содержания книги во время чтения и после завершения самостоятельного чтения. Эти моменты определяются следующими вопросами:

Какую книгу я прочитал?
Как она называется? Что вы хотите, чтобы я сказал об этом?
Как называется произведение?
Кто был объектом работы? Помню ли я их всех?
Кого вы видите в книге? Где? Что он здесь делает?
Когда, в какое время года и/или в какой день это происходит? Где? Откуда мне знать? (Из текста или иллюстраций.)
Кто мне здесь нравится? Кому это не нравится?
Что запомнилось, показалось необычным, смешным? Почему? Как я объясню свою установку? Что я буду читать, что я буду показывать?

Учитель ни в коем случае не говорит детям, чтобы они заучивали и воспроизводили приведенные выше вопросы. Этими вопросами он руководствуется, когда ведет групповую дискуссию.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: