Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания младших школьников - концептуальные основы содержания духовно-нравственного воспитания в рамках реализации государственных образовательных стандартов

Оглавление:

Сегодня перемены в социальной жизни нашей страны и изменения в образовании, затронувшие духовно-нравственную сферу общества, изменили жизненные приоритеты молодого поколения. Развитие духовно богатой, высоконравственной, образованной и творческой личности лежит в основе стратегии развития школы России. Восстанавливаются основные функции школы — образовательная и этнокультурная, акцент в образовании смещается с увеличения количества информации на обучение, воспитание и развитие.

Все это отражено в федеральных государственных образовательных стандартах общего образования, а также в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России»: «Основной целью современного народного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка формирования и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России…».

Основной целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка формирования и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Когда ребенок впервые поступает в школу, он начинает заниматься социально значимой, общественно ценной учебной деятельностью. Отношения ученика с внешним миром теперь определяются его новой социальной позицией — ученика.

Поэтому в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь ученика. Отношение к школе как к единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является показателем ценностно-нравственного состояния общества и государства. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоциональным ценностям, духовному и нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки в развитии и образовании на этом этапе жизни трудно компенсировать в последующие годы.

Однако в объективной реальности существует противоречие между потребностями общества в обеспечении духовно-нравственного развития младших школьников и недостаточным развитием возможностей педагогического влияния на этот процесс.

Изучение философской, психологической и педагогической литературы показывает, что теория и практика духовно-нравственного воспитания прошли долгий путь развития.

Проблема духовно-нравственного совершенствования человека в философском контексте отражена в работах Н.А. Бердяева, Л.Н. Толстого, В.С. Соловьева и др. Некоторые концептуальные основы изучаемой проблемы разработаны в исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов по вопросам духовно-нравственного воспитания (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, А. Маслов, К. Роджерс, В.А. Сухомлинский, В. Франкл и др.) Различные аспекты нравственного воспитания подрастающего поколения освещены в работах Е.В. Бондаревской, Н.И. Болдырева, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, Е.Н. Щурковой и др.

Изучением вопросов взаимоотношения общества и личности, сущности морали как формы общественного сознания занимались ученые — философы С.Ф. Анисимов, В.Г. Афанасьев, Г.С. Батищев, социологи Р.Г. Гурова, М.Ю. Козлов, В.В. Корнеев и другие. Раскрытие психологических и социальных механизмов перехода нравственного опыта личности в ее внутреннюю психологическую сущность в результате деятельности по формированию нравственности как части воспитания отражено в работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыферовой, Г.С. Костюк, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина.

Концептуальные основы нравственного воспитания молодого поколения рассматриваются в работах М.Д. Виноградовой, А.В. Зосимовского, А.В. Мудрика, М.М. Поташника, В.А. Сластенина и других ученых.

Многообразие представленных диагностических методик для изучения уровня нравственного воспитания, предложенных отдельными учеными, свидетельствует об эффективности их применения в таких видах деятельности, как учебная, игровая, внеклассная.

Организационно-содержательные условия духовно-нравственного воспитания младших школьников

Концептуальные основы содержания духовно-нравственного воспитания в рамках реализации государственных образовательных стандартов

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Стандарт направлен на обеспечение:

Равные возможности для получения качественного начального общего образования;
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, формирование их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;
Преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
Сохранение и развитие культурного многообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, право на изучение родного языка, возможность получения начального общего образования на родном языке, освоение духовных ценностей и культуры многонационального народа России;
Единство образовательного пространства Российской Федерации в условиях разнообразия образовательных систем и типов образовательных учреждений….

В соответствии со стандартом на уровне начального общего образования осуществляется:

Формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения учащихся;
Формирование основ умения учиться и способности организовывать свою деятельность (умение принимать, сохранять и преследовать цели в учебной деятельности, планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, взаимодействовать с учителем и сверстниками в процессе обучения);
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, которое включает в себя принятие моральных норм, нравственных установок и национальных ценностей.

Укрепление физического и психического здоровья студентов…

Духовность и нравственность — это истинные общечеловеческие ценности, без которых невозможно развитие цивилизованного общества. Мы считаем, что сутью духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения должно стать постепенное формирование внутреннего мира, основанное на преемственности поколений, реализации определенных образовательных стандартов и выполнении социальных функций. Гордость за свою страну, уважение к ее прошлому, к старшему поколению, знание своего языка и исторических корней должны стать прочным фундаментом, укрепляющим чувство гражданственности и патриотизма….. Поэтому одной из важнейших задач современного общества является формирование современного национального воспитательного идеала, который будет консолидировать российское общество, укреплять единство и суверенитет страны, повышать уровень «уверенности человека в жизни в России, в согражданах, обществе, государстве, настоящем и будущем своей страны…».

Формирование всесторонне развитой, гармоничной личности всегда было главной задачей образования. Такой подход к проблеме позволил школе поддерживать высокий уровень образования при любых обстоятельствах, но образование стало делом семьи. Не следует забывать, что школа была, есть и будет центром образования для подрастающего поколения. Современный национальный идеал образования, четко сформулированный в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, акцентирует внимание на особой задаче образовательного учреждения, которое должно «вырастить гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты молодых россиян, подготовить их к жизни в высококонкурентном технологическом мире». В то же время учебные заведения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями учащихся и другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции…».

Таким образом, духовно-нравственное образование и воспитание — это не только формирование нравственных ориентиров, гражданской позиции и патриотизма, но и стремление к достижению нравственного совершенства и приобретению первичного духовного опыта, решение проблем духовной безопасности населения и участие подростков в культивировании и сохранении ценностей истории и культуры своего народа.

Создание среды, способствующей духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации младших школьников, является важнейшей задачей школы в рамках требований ФГОС.

Условия организации духовно-нравственного развития

Одним из условий организации духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников является создание социально открытого пространства, включающего:

Организацию совместной школьной и внеклассной деятельности;
Сотрудничество взрослых и детей;
Личный пример учителей;
Приобретение и постоянное обновление педагогической и методической литературы;
Создание банка методических разработок для организации духовно-нравственного воспитания учащихся;
Проведение школьных праздников, социальных проектов, позволяющих учащимся изучать символ.

Это важно для учителя:

Знать правовые основы образовательной деятельности, регулирующие духовно-нравственное развитие и воспитание, приобщение к духовным ценностям и культуре многонационального народа России;
Понимать и уметь анализировать актуальные проблемы национальной образовательной политики Российской Федерации, направленной на создание оптимальных условий для этно-социокультурного развития молодых граждан;
Применять инновационные средства обучения;
Использовать педагогические технологии образовательной деятельности, направленные на умение формировать коммуникативные и социальные навыки детей;
Овладеть теоретико-методологическими, методическими и практическими основами современного преподавания;
Использовать здоровье-сберегающие технологии при организации комплексной презентации исторических, культурных и нравственных аспектов истории религий;
Расширять свои знания о духовных и культурных ценностях мировых религий, придавая учебному процессу практическую направленность за счет внедрения интерактивных, деятельностных компонентов и освоения современных методов.

Учитель должен уметь:

Смоделируйте систему образования в классе;
Моделировать и анализировать класс;
Объяснить учащимся основы традиционных религий России и их роль в развитии российской государственности и культуры;
Развивать грамотность для духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания личности ученика;
Воспитание у учащихся уважения к религиозным традициям русского и других коренных народов России.

Современный учитель — это учитель, обладающий набором интеллектуальных и педагогических компетенций, способный воображать и синтезировать, сравнивать и классифицировать, обобщать и конкретизировать, абстрагировать, фантазировать и критически мыслить. Профессия учителя предполагает постоянное совершенствование как в изучении предмета, так и в овладении методами, формами и технологиями обучения. В соответствии с ФГОС меняется характер педагогической деятельности. Основы обучения, реализуемые в начальной школе, предполагают, что учитель способен научить детей приобретать знания, проектировать учебную деятельность и школьное мышление детей. Современная педагогическая ситуация характеризуется разнообразием и динамизмом, и учитель должен умело адаптироваться к постоянно происходящим изменениям в содержании обучения.

Итак, условиями эффективности работы учителя являются: профессиональная компетентность, научно-теоретическая и методическая подготовка, умение выявить причины затруднений ученика и оказать ему необходимую информационную помощь, вести дискуссию с целью анализа действий ученика и поиска новых, прогнозировать действия ученика и его развитие в целом, сочетать контрольно-диагностические действия с анализом хода развития ученика и целей работы с ним, планировать свою деятельность и обучать ученика, планировать, находить и оценивать положительные сдвиги.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников в рамках государственных образовательных стандартов

Важным положением стандарта является ориентация содержания образования на формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное богатство российского народа.

Для этого используются все школьные предметы, среди которых особое место занимает курс «Окружающий мир», в котором культивирование семейных ценностей является одной из главных задач. Особенность курса в том, что познание окружающего мира предлагается как совместный проект, который реализуется через взаимодействие взрослого и ребенка в семье. Условно это можно назвать: «Исследуем мир вместе».

Этот проект включает в себя следующие виды совместной деятельности: чтение познавательной литературы, наблюдения, экологические акции, прогулки и путешествия и многие другие ситуации. Формирование профессиональных и универсальных учебных действий, основ учебных умений является неотъемлемым результатом начального образования в рамках ФГОС. Этот результат также достигается с помощью всех предметов.

В области регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладевают всеми видами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать их выполнение, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В области познавательных универсальных учебных действий выпускники учатся воспринимать и анализировать сообщения и их основные компоненты — тексты, а также использовать знаки и символические средства.

В области коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретают способность учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.

Так, согласно ФГОС, программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве учебной, внеучебной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Психологи отмечают, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним воздействиям, верой в истинность всего, непосредственностью в поведении. Эти характеристики являются ключевыми для обучения и воспитания младших школьников. Особенно в этом возрасте есть большие возможности для систематического и последовательного духовно-нравственного воспитания детей.

Исходя из образовательного идеала выпускника начальной школы, определяются традиционные источники нравственности:

Патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;
Служение Отечеству, сохранение традиций своего народа);
Гражданство (верховенство закона, гражданское общество, долг перед отечеством, закон и порядок);
Социальная солидарность (личная и национальная свобода;
Доверие к людям;
Справедливость, милосердие, честь и достоинство);
Семья (любовь к близким, почитание родителей, забота о старших и младших);
Традиционные российские религии и традиции народной культуры (свобода совести и вероисповедания, религиозные идеалы, межнациональный мир);
Искусство и литература (гармония, духовный мир человека, нравственный выбор).

Основные формы и методы работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся младших классов

Деятельность учителя должна быть направлена на то, чтобы у учащихся развивалась способность ориентироваться, быть социально адаптированными, принимать ценностные решения, и в то же время быть открытыми миру, доверять ему и эффективно действовать в нем.

Процесс трансформации базовых ценностей в личностные ценности и ориентации требует вовлечения ребенка в процесс открытия смысла ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта творческого применения этих ценностей на практике.

Поскольку человека действительно воспитывает сама жизнь, социальная среда, а не отдельные школьные события, многие образовательные шаги невозможно спланировать. Понимание ценностей может предшествовать практике или возникнуть гораздо позже. Например, не каждый студент может сформулировать, что такое справедливость, но регулярно использует суть этого понятия в отношениях с другими, говоря: «Это несправедливо» или «Это будет справедливо».

Большинство добрых дел, составляющих образовательный процесс, происходят спонтанно в классе, на перемене и на школьном дворе. Учителю важно вначале хорошо относиться к детям, перейти от позиции «наказывающего наставника» к позиции «доброго помощника», который терпеливо реагирует на возникающие ситуации, помогает детям понять и принять важные идеи и правила поведения (духовные ценности). И самое главное — это положительный личный пример учителя, а не нотации и наказания. Только так можно построить партнерские отношения со студентами, основанные на равенстве сторон и доверии друг к другу. Это непростое личное решение учителя, но только оно, на наш взгляд, может способствовать реальному ежедневному нравственному воспитанию человека.

Цели воспитания разделены по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется в классе, во внеклассной работе, в социальной и культурной практике через следующие направления.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Ценностное отношение к природе;
Первый опыт эстетического, эмоционального и нравственного отношения к природе;
Элементарные знания традиций морально-этического отношения к природе в русской культуре, норм экологической этики;
Первый опыт участия в экологических мероприятиях в школе, в школьном дворе, дома;
Личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Пропаганда ценностного отношения к красоте, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

В период младшего школьного возраста происходит формирование психической и нравственной позиции ребенка, эмоций, чувств, мышления, социальная адаптация в обществе, то есть начинается процесс самореализации в окружающем ребенка мире. Это один из важнейших аспектов многоуровневого процесса развития личности и приобретения моральных ценностей растущим ребенком. Оно предполагает формирование нравственных качеств и способности жить в соответствии с принципами, нормами и правилами морали, когда моральные убеждения и идеи воплощаются в реальных поступках и поведении.Нравственное воспитание ценность школьного ребенка.

И кто, как не учитель, имеющий возможность влиять на воспитание ребенка, должен отводить ему решающую роль в своей работе? Поэтому, решая задачи воспитания, школа должна опираться на рациональное и нравственное в человеке, помогая каждому ребенку определить аксиологические основы собственной жизнедеятельности.

Основой для разработки и внедрения общенациональных образовательных стандартов общего образования является концепция духовно-нравственного развития и воспитания.

Это концепция, определяющая цели духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей и принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Образование должно быть направлено на достижение определенного идеала. К какому идеалу ведет нас концепция нравственного и духовного развития и воспитания личности?

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: