Особенности воспитания и развития детей раннего возраста - Особенности воспитания и развития детей раннего возраста - Особенности развития, задачи и содержание образования детей младшего возраста

Оглавление:

Согласно современным научным данным, ранний возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее. Особая важность этого возраста объясняется тем, что он напрямую связан с тремя основными видами жизнедеятельности: Воспитание, речевое общение и предметная деятельность. В этом возрасте ребенок приобретает навыки, которые существенно влияют на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно: способность понимать и использовать язык в общении с людьми.

Маленького ребенка, особенно до трехлетнего возраста, необходимо развивать. Ребенок должен быть занят, а не играть сам с собой весь день. Даже если у родителей мало времени, даже если финансы скромные, они должны найти возможность показать ребенку мир, предложить ему разные занятия, попытаться раскрыть его таланты, узнать, что ему нравится, и помочь ему раскрыться. Именно эту главную мысль мы можем понять из известной книги «После трех уже поздно» Масару Ибука, японского инженера и предпринимателя, одного из основателей корпорации Sony, создателя инновационных концепций в области воспитания и ухода за детьми младшего возраста.

Период раннего детского развития — это время развития клеток мозга ребенка, и именно между 1 и 3 годами происходит формирование… способностей и характера человека. Будет ли ребенок одаренным и творческим, вырастет ли он гармоничной личностью, зависит от воспитания и образования, которое ребенок получает в раннем детстве.

Поэтому необходимо учитывать волю ребенка, уважать его «Я». Мозг детей обладает способностью поглощать информацию в больших количествах, но с особым предпочтением к тому, что интересно ребенку. Очень важно развивать у ребенка интерес к получению новых знаний, который впоследствии превратится в любознательность и гибкость ума взрослого человека.

В раннем детстве развиваются другие способности ребенка: желание творить, стремление познавать и изменять мир вокруг себя. Это важно для развития интеллекта и характера ребенка. Мозг ребенка в раннем детстве очень пластичен, способен усваивать два языка одновременно. Поэтому возраст от 1 до 3 лет сензитивен для обучения ребенка иностранному языку.

Музыкальный слух, физические навыки формируются именно в это время. Необходимо заниматься с ребенком спортом, начать водить его в художественную или музыкальную школу.

Для того чтобы личность ребенка развивалась гармонично, важно обеспечить ему благоприятную среду, которая играет первостепенную роль в первые дни жизни. Она развивает способности к определенной профессии, пробуждает интерес к деятельности родителей.

Впечатления и воспоминания раннего детства формируют образ мышления и мировоззрение взрослого человека. Задача родителей — передать самые благоприятные эмоции об этом периоде. Большинство комплексов и страхов человека зарождаются в раннем детстве.

Ребенка в возрасте от 1 до 3 лет необходимо научить рассуждать, оценивать, воспринимать. Родители являются эталоном для своего ребенка, и их поведение должно быть образцовым, чтобы ребенок впитывал и усваивал только хорошие качества.

Все негативные чувства ребенка всегда имеют причину: голод, усталость, боль. Родители должны выяснить это и предотвратить дальнейшие вспышки раздражительности у ребенка.

В раннем детстве невозможно заставить ребенка что-либо делать. В противном случае вы можете получить обратный эффект: Ребенок будет ненавидеть это занятие. Лучше создать интерес и желание выполнить работу самостоятельно.

Особенности воспитания и развития детей раннего возраста

Особенности развития, задачи и содержание образования детей младшего возраста

Раннее детство (1 — 3 года) — возраст быстрого развития движений ребенка, овладения множеством новых действий, возникновения и совершенствования новых видов деятельности.

Предметная деятельность ребенка, возникающая на рубеже от младенчества к ясельному возрасту, заключается в овладении и выполнении предметных действий. Она имеет ведущее значение для развития ребенка на втором-третьем году жизни. В процессе овладения техническими действиями ребенок также осваивает умственные действия и необходимые для них качества. Осваивая использование простейшей утвари, ребенок в то же время постепенно начинает усваивать общий принцип, что воздействовать на предметы можно не только руками, ногами, зубами, но и специально сделанными для этого предметами.

Этот принцип называется принципом опосредованного действия; инструмент — это средство для выполнения действия. Инструментам жестко задан способ использования: не только что делать, но и как это делать. Взрослые хорошо знают об этом и обычно стараются передать это детям. Обучая ребенка предметным действиям, родители должны показывать не только результат, но и доступный для детей способ их выполнения. В раннем возрасте дети узнают назначение предметов, способы их использования и (в пределах разумного) технику выполнения этих действий.

В возрасте от 1 до 3 лет начинает развиваться предметно-ролевая игра. Первоначально игра происходит в предметной деятельности ребенка, когда некоторые предметные действия начинают выполняться с не предназначенными для этого предметами (или вообще без предметов), они теряют свой практический смысл и становятся представлением этих действий. Однако это еще не ролевая игра. В нем нет действий и ролей, и он называется игрой в картишки. Переход от игры-картинки к игре-действию-роли предполагает соединение отдельных игровых действий в более или менее целостное действие (т.е. представление определенного события) и принятие ребенком той или иной роли (матери, воспитателя и т.д.).

Перенос действия на новые предметы приводит к тому, что ребенок начинает действовать и с такими предметами, которые в принципе не могут быть использованы для получения реального результата: «моет» руки кубиком, «измеряет температуру» палочкой. Это игривые заменители реальных вещей. Постепенно ребенок начинает ставить себя на место другого человека в образной игре, брать на себя роль. Сначала ребенок выполняет действия другого человека, но называет себя по имени. Затем происходит словесное называние роли, но только после того, как ребенок уже представил действия другого человека. Ребенок сначала играет, а потом как бы узнает в своих действиях действия взрослого и называет себя по имени. Переход от изобразительной игры к ролевой завершается к дошкольному возрасту. Возраст Личность Раннее воспитание

В раннем детстве у ребенка формируются его первые действия, которые по праву можно назвать произвольными. Передвигаясь по комнате, занимаясь фактической деятельностью, играя, рисуя, ребенок начинает действовать целенаправленно: ставить цель и выполнять действия для достижения этой цели. Однако степень контроля действий у маленького ребенка еще очень ограничена. Это можно увидеть на примере рисования: ребенок, который выразил намерение нарисовать определенный объект, несколько раз меняет его под влиянием впечатлений от собственного рисунка. Таким образом, на данный момент произвольный контроль действий заключается скорее в постановке цели, чем в ее достижении.

В раннем детстве внимание детей еще полностью непроизвольно. Отсутствие сознательного контроля над выполнением действий. Поэтому их успех полностью зависит от их привлекательности для ребенка».

Потенциальные возможности ребенка

Проблемы раннего развития ребенка были исследованы: Лупан, Мухина, Эльконин, Венгер, Миллер, Выготский, Масару Ибука и др.

М. Масару Ибука — японский инженер и предприниматель, соучредитель корпорации Sony, создатель инновационных концепций в области дошкольного образования и автор широко известной книги о раннем развитии детей «После трех уже поздно». Работа Ибуки основана на идее, что «после трех уже поздно».

Ибука пришел к выводу, что способности и характер человека не фиксируются с рождения, а в значительной степени формируются на определенном этапе жизни. Исследования физиологии мозга с одной стороны и детской психологии с другой показали, что ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный когнитивный опыт в первые 3 года жизни, то есть период развития клеток мозга. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы от рождения до третьего года жизни.

Единственная цель раннего вмешательства — помочь ребенку развить такие…

воспитать его, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его умным и добрым.

По словам Ибуки, главная цель раннего образования — предотвратить появление несчастных детей. Мозг новорожденного ребенка — это чистый лист бумаги. И то, что написано на этом листе, определяет, насколько одаренным будет ребенок».

Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, приходится на возраст от 0 до 3 лет, к 3 годам мозг достигает 80% своего взрослого потенциала, к 4 годам в этот сложный процесс вовлекаются «лобные доли» мозга. Зрелые навыки, такие как мышление, потребности, творчество и чувства, развиваются после 3 лет, но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

Ибука считает, что в первые годы жизни ребенка важно быть с ним строгим и любящим. А когда он начнет развиваться, вы должны постепенно научиться уважать его волю, его «Я». Влияние родителей должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более позднем возрасте может разрушить в нем талант и вызвать сопротивление».

Ибука предполагает, что способность усваивать информацию у детей гораздо выше, чем у взрослых. Нет причин опасаться «перекармливания» или чрезмерной стимуляции: Мозг ребенка впитывает знания быстро, как губка, но когда он чувствует себя перегруженным, он отключается и перестает усваивать новую информацию. Часто информации слишком мало для полноценного развития ребенка.

Вскоре наступает время, когда ребенок приобретает способность делать

принимать самостоятельные решения, что происходит примерно в трехлетнем возрасте. Ребенок охотно принимает все, что его интересует. Начинают развиваться и другие навыки — он уже может хотеть что-то создавать, хотеть что-то делать, все это важно для развития интеллекта и формирования характера.

Ребенок очень точно запоминает детские рассказы и сказки, но эта точность основана больше на ассоциативной памяти, чем на понимании. Ребенку до 3 лет несложно научиться тому, что его интересует, и родителям не стоит беспокоиться о количестве затраченных сил и труда. Мозг ребенка до трех лет способен усвоить систему мышления не только родного, но и любого другого языка, причем этот процесс может происходить одновременно. Если родители пропустят этот период, им будет гораздо сложнее научить ребенка тому, что он так легко усваивает в раннем детстве.

В этом возрасте формируется музыкальный слух и физические навыки. В это время также развивается основа эстетического восприятия, сенсорная реакция.

Факторы, благоприятствующие развитию личности ребенка

На развитие характера и музыкальных способностей большое влияние оказывают привычки родителей. Поэтому Ибука считает, что ребенок, воспитанный матерью без музыкального слуха, вырастет без слуха. Родители должны давать ребенку слушать правильную музыку, так как он может запомнить неправильную мелодию и точно воспроизвести ее.

Раннее образование часто сводится к заполнению мозга ребенка информацией или обучению его чтению и письму в раннем возрасте. «Но гораздо важнее, — говорит Ибука, — развивать способность думать, оценивать, воспринимать. Для этого не существует специальных программ, и только поведение родителей, то, что они делают и чувствуют, как разговаривают с ребенком, может сформировать его личность. Так, ребенок, воспитанный необщительным, ворчливым человеком, всегда будет недобрым, а ребенок, воспитанный нерадивым человеком, будет невнимательным. Хотя, согласно Ибуки, главная роль в воспитании принадлежит матери, отцы должны быть друзьями и помощниками жены. Гармоничная атмосфера в доме не может быть достигнута только усилиями матери.

Одаренные люди, родившиеся в многодетных семьях, добиваются выдающихся успехов главным образом потому, что ребенку легче развить исключительные способности и характер, когда он растет в окружении детей, стимулируя тем самым развитие каждого из них. Человек всегда должен стремиться к гармонии между социальным и индивидуальным. Достижение этого баланса во многом зависит от раннего развития. Ибука считает, что этого можно достичь только на основе раннего мышления, которое включает в себя право на уважение к себе и чувство ответственности перед обществом. Такой стереотип может быть создан на основе детского общения. Вмешиваться в ссоры детей — значит вмешиваться в развитие интеллекта, чтобы жить коллективом. У детей своя логика. Здесь нет места для взрослой логики. Ссоры — это первый урок жизни в обществе.

Ибука считает, что «злость, зависть и ребенок — это выражение бессилия. Поскольку ребенок не может выразить свои чувства словами, он выражает их эмоционально. Профессор Тошио Ямамита, специалист по детской психологии, назвал следующие причины детской раздражительности:

1) физическое состояние, вызванное болезнью;
2) голод или усталость;
3) сильное возбуждение после неприятного инцидента или испуга;
4) отсутствие физических упражнений и накопления нерастраченной энергии;
5) Желание упорствовать;
6) Подражание раздражительным родителям.

Из этого списка видно, что причины раздражительности ребенка нужно искать в его окружении и воспитании. Если вместо того, чтобы выяснить причину раздражения, вы будете ругать его или просто игнорировать, это только сделает ребенка более эгоистичным и упрямым.

Родителям нужна твердость характера, чтобы отличить разумное требование от каприза, а отсутствие такой разумной твердости калечит личность ребенка. То есть, каждое проявление характера у ребенка обязательно имеет свои причины; цель родителя — устранить причину расстройства малыша, а не подавить его.

Принципы воспитания детей младшего возраста

Ибука считает, что главное правило, которому нужно следовать при обучении двух- и трехлетних детей, — это стимулирование и порядок. Интерес — лучшая мотивация к действию. Принуждение — худший способ обучения. Например, когда у ребенка появляется интерес к стирке, он делает большие успехи за короткое время и иногда превосходит все ожидания учителя.

Главная задача родителя, пытающегося научить ребенка чему-либо, — создать интерес. Вместо того чтобы учить ребенка считать, лучше пробудить его интерес к цифрам. Вместо того чтобы учить его писать, пробудите его интерес к процессу письма.

Чтобы пробудить этот интерес, важно создать подходящие условия. Чтобы ребенок захотел рисовать, имейте рядом много карандашей и бумаги.

Многие взрослые, равнодушные к музыке или живописи, могут подтвердить, что причиной их нелюбви было внушение в раннем детстве или отсутствие условий для возникновения интереса.

Детский психолог Сеймиро Аоки специально изучал формирование у ребенка таких понятий, как «хорошо» и «плохо», и пришел к выводу, что «хорошо» для ребенка — это то, что интересно и увлекательно. Такая ассоциация понятий «хорошо» и «приятно» характерна только для раннего возраста. Постепенно ребенок приобретает опыт, и вот он уже считает, что это «хорошо», когда его хвалят. Если он выполняет задание и его хвалят за это, он считает, что поступил правильно. Напротив, если его ругают или наказывают, это означает, что он сделал что-то плохое. Неприятные чувства ассоциируются с понятием «плохой».

Поэтому вместо того, чтобы навязывать ребенку свое понимание того, что такое «хорошо» и что такое «плохо», гораздо эффективнее было бы дать ему приятные эмоции, когда он делает что-то правильно, и неприятные, когда он делает что-то неправильно. Навыки ребенка будут развиваться настолько эффективно, насколько успешно родители используют похвалу и порицание.

Интерес — лучший стимулятор. Но интерес ребенка к какой-либо вещи вскоре пропадает, потому что его любопытство безгранично. Среди множества интересных вещей в окружающем мире ребенок все время находит увлечения, где ему никто не нужен. Но, как правило, он все равно нуждается в помощи взрослого. Часто это зависит от того, насколько быстро взрослый замечает и реагирует на интерес ребенка, сохраняется ли он, перерастает ли в нечто серьезное или быстро угасает. Поэтому очень важно не пропустить его. Мы не знаем, какие интересы ребенка могут перерасти в навыки, но у него должен быть шанс развить их.

Важной предпосылкой для любого значительного достижения является интуиция. Оно пересекается со всеми пятью чувствами, что делает его самым старым и самым основным чувством. Ребенок до 3 лет очень близок к животному: он еще не может мыслить логически и полагается на свои инстинкты. Очень важно помнить об этом и поощрять развитие его инстинктов, а не подавлять их, обучая его навыкам и пытаясь воздействовать на них логикой и разумом. Более того, поскольку интуиция — это совокупность всех пяти чувств, ее развитие также обостряет все чувства.

Ибука считает, что карандаши необходимо давать ребенку как можно раньше. В возрасте около 1 года малыш начинает рвать книги, игрушки, что приводит мать в отчаяние. То есть ребенок вступает в стадию самоутверждения. Важно разумно направлять действия ребенка, ведь от этого зависит его будущая способность что-то создавать. Все, что ребенок делает руками — рисует, выбрасывает игрушки, рвет бумагу, — развивает его интеллект и творческие задачи. Если родители будут останавливать своего ребенка каждую минуту, они все равно будут препятствовать развитию его творческих талантов. Когда детям предлагают для рисования только листы бумаги стандартного размера, они бессознательно усваивают идею, что все рисунки должны быть только такого размера и что именно этого хотят от них родители.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: