Правовая психология - Основные отрасли психологии

Оглавление:

Психология — это наука о законах формирования, развития и проявления человеческой психики и сознания.

Психика — это свойство мозга объективно отражать существующую реальность и обеспечивать целесообразность поведения.

Сознание — это высшая форма психики, которая наделяет человека способностью учитывать время, окружающую среду, свои действия, оценивать вновь поступающую информацию с учетом уже имеющихся знаний, выделять себя из окружающей среды, поддерживать сложившуюся систему отношений с другими людьми и контролировать поведение. Криминальная психология Криминальные жертвы

Человеческая психика и сознание проявляются прежде всего в поведении, деятельности и общении людей. Основные цели психологии — объяснить и предсказать поведение человека, учитывая его индивидуальные психологические особенности.

Основные отрасли психологии

Социальная психология — психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к определенным изучаемым сообществам, проявляющиеся в процессе взаимодействия человека с другими людьми.

Возрастная психология — изучающая особенности психики различных возрастных групп, процессы формирования их личности.

Индустриальная психология — изучает психологические характеристики труда, закономерности развития трудовых навыков, влияние условий труда и характера работы на личность.

Медицинская (или клиническая) психология — изучающая нарушения и расстройства психологической деятельности при различных заболеваниях, влияние болезни на индивидуально-психологические особенности человека.

Специальная психология — изучение отклонений от нормального развития психики вследствие врожденных или приобретенных дефектов в строении и функциях организма.

Правовая социализация

Жизнь человека в обществе подчиняется множеству писаных и неписаных законов. Усвоение этих законов, правовых знаний и требований, определяющих уровень возможного и правильного поведения, постепенное приобретение необходимых социальных навыков, осознание собственных прав и способов их реализации, понимание сложных взаимоотношений между разными людьми и социальными институтами — все это называется процессом правовой социализации. Человек не рождается гражданином, он становится им в результате длительного взаимодействия с окружающей средой.

Процесс правовой социализации включает в себя, во-первых, приобретение критериев оценки юридически значимых ситуаций; во-вторых, изучение законов и правил как таковых, безотносительно к себе; в-третьих, обучение применению этих правил. Человек должен не только знать, что в обществе существуют определенные законы, но и понимать, что они означают для него самого, что он может и чего не может делать, какие наказания он может понести за нарушение законов, как он может защитить свои законные права и т.д.

Существует три способа усвоения правовой культуры (правовых норм и правовых ценностей) в процессе социализации:

Объектный способ, когда человек в процессе той или иной деятельности, во взаимодействии с другими людьми, принимает соответствующий образ действий, модель поведения;
Традиционный способ, когда человек учится соответствующему поведению, наблюдая за действиями людей в различных ситуациях;
Рациональный способ, когда человек узнает о правовых ценностях, нормах правового поведения из разговоров с другими людьми, из чтения книг, из каналов СМИ.

Следует отметить, что процесс усвоения правовых норм, стандартов правового поведения происходит последовательно, в соответствии с жизненными циклами, стадиями (этапами) социализации личности.

В самом раннем возрасте ребенок впитывает первые элементы правовой культуры. «Он вовлекается в правовую деятельность, приобретает навыки и присваивает нормы нормативного и оценочного поведения, первые правовые идеи черпает из сказок, представления о функциях права и его представителях приобретает в ролевых играх и постепенно формирует примитивный, детский, но свой образ правовой жизни. С возрастом, по мере расширения круга общения и усложнения деятельности, эти и другие сферы сознания интенсивно обогащаются и развиваются.»

Наиболее очевидной целью правовой социализации является обеспечение правомерного поведения, что предполагает формирование такого интегрального правового образования личности, как правосознание.

Правосознание связано с процессом социализации двумя путями.

Во-первых, жизненный опыт и практика человека влияют на формирование его установок, отношений и ценностных ориентаций в правовой сфере. Содержание правосознания человека (его правосознание, оценка правовой действительности, мотивация к правомерному поведению) зависит от его социальных отношений, степени приобщенности к правовой культуре общества, а также вовлеченности в асоциальные группы, влияющие на усвоение правовой информации.

Во-вторых, правосознание не только отражает правовой опыт человека, но и мотивирует его поведение. «Поскольку она формируется под влиянием внешних воздействий, то по принципу обратной связи направляет практику людей, ориентирует их на поиск оптимальных решений правовых ситуаций, в которых они оказываются, т.е. выполняет функцию регулятора поведения».

Правосознание как один из элементов личного сознания включает в себя три компонента:

Интеллектуальный (когнитивный),
Оценочный (эмоциональный),
Поведенческие (эмоциональные и волевые).

Когнитивный компонент характеризуется суммой юридических знаний и навыков. Эмоциональный — ценностные суждения и отношение к правовым нормам (положительное, безразличное, отрицательное). Поведенческий компонент подразумевает установку (готовность) к законопослушному поведению, привычку к безусловному соблюдению правовых норм и нетерпимое отношение к их нарушению.

Важным субъектом правовой социализации является, как уже говорилось выше, школа. Правовая социализация в школе происходит двумя путями. Во-первых, это непосредственная правовая социализация на специальных занятиях, где студентам рассказывают о принципах государственного устройства, роли и функциях права в жизни общества, правах и обязанностях граждан и т.д.

С другой стороны, правовой социализации служат встречи с представителями правоохранительных органов, где студентам объясняют необходимость соблюдения закона и убедительно, на примерах из судебной и следственной практики, показывают тяжелые последствия его несоблюдения.

Следует отметить, что прямая правовая социализация в нашей стране не заканчивается в школе. Она продолжается практически во всех высших учебных заведениях страны, где студенты изучают основы права и более глубоко и детально осваивают систему юридических знаний.

Дефекты правовой социализации

Формирование законопослушного поведения у индивида в процессе правовой социализации, безусловно, является наиболее желательной целью. Однако в процессе правовой социализации возможны и социально негативные отклонения — от совершения мелких правонарушений до уголовных преступлений.

В литературе отмечается, что наиболее криминогенно опасными элементами в процессе социализации являются дефекты в структуре общения, в социальном контроле, в исполнении социальных ролей, что в конечном итоге приводит к формированию искаженной (деформированной) структуры потребностей личности! Эти дефекты наиболее опасны в детском и подростковом возрасте, когда закладываются основы личности.

Известно, что основными агентами правовой социализации в этом возрасте являются семья, школа и группа сверстников.

Существует общая схема процесса деморализации с последующей криминализацией (дефекты социализации) детей, подростков:

Конфликты с родителями (дефекты семейной социализации);
Трудности и неудачи в школе (недостатки школьной социализации)
Контакты, подход к деморализованным сверстникам (дефекты социализации в группах сверстников).

Потеря положительного влияния семьи, неудачи в школе и приближение к негативной группе сверстников могут иметь другой порядок, но почти во всех случаях, предшествующих антисоциальному поведению несовершеннолетних, имеет место взаимодействие этих трех моментов. Семья, школа и группа сверстников являются естественной средой для всех детей и подростков.

Они являются наиболее важными факторами социализации личности несовершеннолетних. Кроме того, семья играет особую роль в формировании молодого человека, поскольку ее влияние на личность многообразно и всеобъемлюще.

Криминогенность дефектов правовой социализации в семье

Из всех дефектов правовой социализации личности дефекты социализации в семье являются наиболее социально опасными.

Правильная социализация личности требует усвоения моральных и правовых норм и правил поведения общества. Первостепенное значение в усвоении этих норм детьми и подростками придается семье. Поведение собственных родителей является для детей образцом для подражания, и с родителей они в основном копируют, «копируют» модели поведения. Поэтому важно, чтобы эти модели были морально и социально значимыми.

Дефекты, нарушения в усвоении моральных и правовых норм, принятых в данном обществе, наблюдаются «по вине» семьи в следующих случаях:

Родители словесно и фактически (своими действиями) одобряют аморальные или даже антисоциальные модели поведения. В этом случае может произойти прямое усвоение ребенком (подростком) норм антисоциального поведения;
Родители на словах придерживаются общепринятых моральных норм поведения, но совершают поступки, противоречащие им. В этом случае в детях воспитывается лицемерие, ханжество и в целом аморальное отношение;
Родители придерживаются общепринятых норм вербально (словесно) и на практике, но при этом не удовлетворяют эмоциональные потребности ребенка (подростка). Отсутствие прочных эмоциональных, дружеских контактов между родителями и подростками значительно затрудняет нормальный процесс социализации;
Родители используют неправильные методы воспитания (методы, основанные на принуждении, насилии и унижении ребенка (подростка)).

Семьи, характеризующиеся глубокими дефектами правовой социализации, провоцирующими детей на совершение проступков и преступлений, криминологи называют неблагополучными.

Выделяют следующие типы неблагополучных семей:

Криминогенная семья;
Аморальная семья, характеризующаяся алкоголизмом и сексуальной деморализацией;
Дисфункциональная семья, характеризующаяся постоянной атмосферой конфликта;
Неполное семейство, характеризующееся дефектами в своей структуре;
Псевдоблагополучная семья, которая использует неправильные методы воспитания.
Криминогенная семья — такая семья, члены которой совершают преступления.

Согласно криминологическим исследованиям, судимость одного из членов семьи (обычно отца или старшего брата) увеличивает вероятность совершения преступлений другими членами семьи, особенно несовершеннолетними, в 4-5 раз. Каждый четвертый несовершеннолетний, в отношении которого вынесено судебное решение, проживал с братом или сестрой, в отношении которых вынесено судебное решение.

Преступное поведение взрослых членов семьи демонстрирует детям и молодым людям модель антисоциального поведения, создает или углубляет внутрисемейные конфликты и повышает их (семьи) криминогенный потенциал.

Психологические предпосылки (условия) эффективности правовых норм

Одной из важнейших задач юридической науки является изучение эффективности правовых предписаний, норм, что предполагает рассмотрение социального механизма правового действия.

Под социальным механизмом правового действия понимается механизм взаимодействия правовых и иных социальных факторов, участвующих в функционировании права на всех его стадиях. В связи с этим необходимо рассмотреть социальное действие как процесс и как систему, выделить его элементы, показать существующие между ними взаимосвязи, характер их взаимодействия в социальной среде.

Ученые-юристы давно пришли к выводу, что выявить и оценить действие правовой нормы без учета социальных факторов невозможно, поскольку правовая норма действует не в вакууме, не в безжизненном пространстве, а имеет дело со всем многообразием человеческих отношений.

Действие закона — это процесс движения от нормы к социальному результату. Реализация права — это сложное явление, которое не сводится к принятию правовых актов для его применения. Первыми элементами правоприменения являются правовая норма и социальная ситуация, к которой она непосредственно относится. Социальная ситуация создает условия для эффективной реализации правовых норм или препятствует этому.

В целом можно выделить следующие группы условий эффективности правовых норм:

Макросоциальные условия (реальные социально-экономические возможности общества, правовая система, социальные институты, правовая культура, общественное мнение, престиж права и т.д.);
Микросоциальные условия (различные формальные и неформальные группы, трудовые коллективы);
Личные условия субъекта, реализующего закон.

Остановимся подробнее на каждой группе условий.

Совершенно очевидно, что нормативный акт, отвечающий объективным потребностям общества, интересам людей, будет эффективен на практике. Эффективность закона также зависит от социальной и политической стабильности общества, слаженности в работе государственных и общественных институтов, высокой правовой культуры населения в целом.

Заметное влияние на законодательный процесс, на реализацию правовых норм оказывает общественное мнение, под которым понимается совокупность представлений, оценок и суждений здравого смысла, разделяемых большинством населения или его частью. Влияние общественного мнения велико и должно учитываться законодателем при разработке того или иного законодательного акта. Для этого следует проводить социологические опросы, чтобы выяснить отношение граждан к тем или иным идеям и положениям концепции правовой нормы. При работе над проектом нормативного акта необходимо определить уровень согласия с его основными положениями той части общества, чьи интересы он затрагивает. Момент согласия, поиск консенсуса в обществе является основополагающим для реализации закона. Наконец, закон — это общая норма, выражающая общий интерес, который законодатель должен выяснить, изучая общественное мнение.

Если законодатель игнорирует мнение граждан о принятом акте, это может привести к социальным издержкам.

Например, при оценке закона об амнистии, принятого в 1994 году, более 40% респондентов заявили, что после амнистии политическая ситуация в стране ухудшится. Разработчики закона признали это мнение некомпетентным. Но, как показала жизнь, преступность продолжала расти и после принятия этого закона. «Очевидно, что негативное социально-психологическое значение освобождения преступников не было должным образом учтено инициаторами закона.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: