Проектирование взаимодействия дошкольной организации с семьей - Особенности взаимодействия дошкольной организации и семьи в современной научной литературе

Оглавление:

Современные тенденции развития дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием — его качеством, которое напрямую зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов, воспитателей и педагогической культуры родителей. Хотя дошкольное учреждение и семья — это два звена одной цепи, детский сад не может заменить семью, а дополняет ее, выполняя свои особые функции. Их общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.

Изменения, которые сегодня происходят в дошкольном образовании, направлены, прежде всего, на повышение его качества, которое, в свою очередь, во многом зависит от согласованных действий семьи и дошкольной организации. Положительный результат может быть достигнут только в том случае, если семья и дошкольное учреждение будут рассматриваться в единых педагогических рамках, что предполагает сотрудничество между педагогами дошкольного учреждения и родителями на протяжении всего дошкольного детства ребенка. Важнейшей особенностью интегрированного образовательного пространства и одновременно условиями его формирования являются определение и принятие участниками педагогического процесса общих целей и задач образования дошкольников, которые устанавливаются в рамках единой программы воспитания, обучения и развития детей.

Современные образовательные программы для детей дошкольного возраста основаны на концепции дошкольного образования и достижениях психологии и педагогики. Однако родители, которые являются социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому цели общественного воспитания должны быть предметом детального разговора между учителями и родителями, в котором учитель доносит до семьи свое представление о воспитании ребенка и согласовывает его с педагогическими установками родителей.

Еще одним признаком и условием создания единого образовательного пространства должна стать выработка и принятие единых требований к ребенку дома и в дошкольной организации. Это не только способствует психологическому комфорту ребенка, но и укрепляет авторитет родителей и учителей. Не менее важными признаками и условиями создания единого воспитательного пространства являются выработка общего подхода к решению воспитательных задач, отбор, обобщение и согласование методов и приемов обучения на основе изучения воспитательного опыта семьи, передача родителям информации о технологии воспитательного процесса.

Для дошкольного учреждения сегодня возникает реальная проблема дальнейшего углубления существующих представлений о семье в свете современных подходов, расширения представлений о содержании, формах и методах взаимодействия с семьей и выработки индивидуального подхода к ней. Этой проблеме посвящен ряд авторов: Т.Н. Доронова, О.И. Давыдова, Е.С. Евдокимова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, D.O. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова, Д.Д. Бакиева, С.М. Гарбай, М.И. Иззатова, В.М. Иванова.

Проектирование взаимодействия дошкольной организации с семьей - Особенности взаимодействия дошкольной организации и семьи в современной научной литературе

Особенности взаимодействия дошкольной организации и семьи в современной научной литературе

Долгое время велись споры о том, что важнее для формирования личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа и другие учебные заведения). Одни великие педагоги отдавали предпочтение семье, другие — общественным институтам.
Так, Я.А. Коменский называл школой матери порядок и объем знаний, которые ребенок получает из рук и уст матери. Уроки матери — без изменений в расписании, без выходных и праздников. Чем разнообразнее и содержательнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Педагог-гуманист Иоганн Генрих Песталоцци: «Семья — истинный орган воспитания; она учит делами, а слово жизни лишь дополняет его, и когда оно падает на почву, вспаханную жизнью, то производит совсем другое впечатление.

Реформа системы образования, вызванная социокультурными, политическими и экономическими изменениями, не обошла стороной ее важнейшее звено — дошкольное образование. Отношение общества к семье как к институту воспитания существенно изменилось. Распространение педагогических знаний и обучение родителей сменилось более качественной формой работы с микросредой — «открытым» (или партнерским) взаимодействием между участниками образовательного процесса.

Исследования Е.П. Арнаутовой, Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова и другие подтверждают переход к «открытому» взаимодействию дошкольных учреждений и семьи. В связи с этим учеными были изучены различные подходы к организации взаимодействия детского сада и семьи, особенности современной семьи, характеристики детско-родительских отношений и методы коррекции, были определены наиболее эффективные формы работы.

В 70-е годы под руководством Т.А. Марковой, заместителя директора по научной работе в области дошкольного воспитания АПН СССР, была организована лаборатория семейного воспитания. Выявлены типичные трудности родителей, основные факторы, влияющие на формирование нравственных качеств у ребенка в семье (Д.Д. Бакиева, С.М. Гарбей, D.O. Дзинтере, Л.В. Загик, М.И. Иззатова, В.М. Иванова и другие). Таким образом, автором-специалистом были предприняты попытки определить содержание педагогических знаний и умений, необходимых родителям для успешного решения ряда задач нравственного воспитания. Как показали исследования, чем выше уровень их педагогической готовности, тем активнее и успешнее педагогическая деятельность родителей.

С точки зрения взаимодействия детского сада и семьи в воспитании детей, помощи родителям интересны данные, полученные В.И. Безлюдной в работе «Взаимодействие детского сада и семьи в педагогической коррекции взаимоотношений дошкольников со сверстниками». Автор убедительно показывает, что ни семья, ни дошкольное учреждение не могут решить проблему преодоления отклонений в отношениях детей со сверстниками в изоляции, которые связаны с условиями жизни и воспитания детей в семье.

В социальной работе произошел сильный поворот в сторону семьи. Этот поворот соответствует ориентации социальной работы на человека и его окружение. Это означает, что человека можно понять и помочь ему только в контексте непосредственных систем, к которым он принадлежит. Р.В. Овчарова в «Справочнике социального работника» пишет, что у человека в жизни есть две семьи «здесь и сейчас», членом которой он является, и семья, из которой он происходит. Поэтому семья занимает важное место в жизни каждого человека. В семье ребенок усваивает нормы межличностных отношений, и когда он вырастает, он строит свои семейные отношения в соответствии с тем, какие отношения были у его родителей друг с другом и как они относились к нему. Состояние семьи, на которое влияют все изменения в обществе, определяет состояние государства. На протяжении веков человечество понимало важность семьи. П.П. Блонский говорил о семье как о воспитательном органе: «Семья — это самое возвышенное, что можно придумать для воспитания нашего рода (Песталоцци); из тихого святилища семьи приходит к нам счастье человека, и одна только семейная жизнь дает для всей жизни человека самое главное — развитие и воспитание доброго сердца». По словам Эллен Кей, только «в спокойной и сердечной атмосфере семейного воспитания нежная индивидуальность ребенка может развиваться естественно и нормально».

Особенности взаимодействия дошкольной организации и семьи

Всем родителям необходимы педагогические знания, с рождением ребенка они вынуждены осваивать профессию воспитателя. Воспитатели детских садов — профессионалы, они готовы помочь в воспитании детей. Важно сосредоточиться на нуждах семьи, на нуждах родителей, а не просто прочитать им доклад или лекцию. Современные родители достаточно грамотны и имеют доступ к образовательной информации. Есть родители, которые покупают учебную литературу или подписываются на журналы, некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет, но часто они используют случайную, бессистемную литературу. Иногда они воспитывают детей интуитивно, «так, как воспитывали меня», они не критичны к определенным проявлениям ребенка. Важно активизировать и обогащать родительские навыки родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических способностях, распространять положительный родительский опыт в семье: Проведение семейных ретритов, следование семейным традициям, переживание закаливания детей, чтение в семье и т.д. Тезис о воспитательной несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность.

Родители младших дошкольников испытывают трудности, связанные с кризисом трех лет, капризами и упрямством ребенка, а родители старших дошкольников говорят о проблемах, связанных с ранней подготовкой к школе. Преувеличенное отношение родителей негативно влияет на развитие маленьких детей, их самооценку. По мнению детских психологов, в результате несовпадения родительских ожиданий у ребенка может развиться невроз, поэтому — необходимо беречь нервную систему ребенка, не перегружать ее знаниями. Конечно, необходимо готовить детей к школе, развивать их интеллект, но без ущерба для общего развития. Здесь задача старших воспитателей — помочь родителям решить проблемы интеллектуального развития детей. При разработке содержания занятий с родителями играет роль и приоритет в дошкольном учреждении: при физическом воспитании детей обсуждаются такие темы, как «Физическое воспитание и развитие ребенка», «Закаливание», «Охрана психики ребенка», «Развитие движений», «Спортивный отдых», «Рекомендации для родителей» и др. Когда речь идет о художественно-эстетическом направлении, акцент делается на сущности и задачах эстетического воспитания, его решениях в разных возрастах. Полезно познакомить родителей с организацией свободного времени и праздников в учреждении и в семье, привлечь их к подготовке и проведению таких мероприятий. Темами общения с родителями могут быть проблемы обучения детей рисованию, развития музыкального восприятия. Хорошо привлекать к консультациям профессионалов (например, психологов, музыкального руководителя) и проводить открытые встречи детского творчества.

Работа с родителями — это процесс общения между разными людьми, который не всегда проходит гладко. Конечно, в любом детском саду могут возникнуть проблемные ситуации в отношениях между воспитателями и родителями. Важным моментом для предотвращения возникновения проблемных ситуаций является установление личного контакта между учителем и родителями, ежедневное информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему научился, каких достижений добился. Недостаток информации порождает у родителя желание получить ее из других источников, например, от других родителей, детей группы. Такая информация может быть искажена и привести к конфликтной ситуации.

Традиционные формы работы воспитателя с родителями

Формы работы в дошкольных учреждениях с родителями разнообразны: сарафанное радио, презентация педагогической работы, организация выставок, педагогических библиотек, привлечение родителей к активному участию в жизни детского сада и так далее. Эта работа ведется в двух направлениях: индивидуально и с группами родителей.

Директриса выступает в роли организатора и координатора сотрудничества между дошкольным учреждением и родителями детей. Она стремится создать единую систему воспитания детей в семье и в детских садах, объединив усилия педагогического состава и родителей для решения этой проблемы.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются путем умелого сочетания различных форм сотрудничества при активном участии всех сотрудников дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Как мы уже говорили, задачами детского сада являются установление последовательности в воспитании детей, просвещение родителей, изучение и распространение передового опыта семейного воспитания, ознакомление родителей с жизнью и работой дошкольного учреждения. Следовательно, формы работы детского сада с родителями дошкольников будут:

традиционные формы работы;
нетрадиционные формы работы.

Такие формы называются традиционными и являются стандартными для всех дошкольных учреждений не только города, но и страны. Давайте рассмотрим их. Презентация детского сада. Поступление ребенка в детский сад — очень важный момент для каждой семьи. Презентация детского сада — это праздник знакомства новых детей и их родителей с детским садом, персоналом, помещениями, программами, по которым работает детский сад. Главная задача — пробудить в ребенке радость с первых минут общения, сформировать в сознании родителей положительный образ детского сада, продемонстрировать настрой на взаимодействие и взаимопонимание проблем друг друга. Это мероприятие требует большой подготовки, но приносит большой эффект, облегчает процесс адаптации ребенка к детскому саду, уменьшает тревоги и страхи родителей по поводу пребывания их ребенка в детском саду.

Родительские собрания. Одна из самых традиционных форм работы с родителями. Его цель — повысить уровень воспитательных навыков и педагогической культуры родителей.

Правила проведения родительских собраний:

Родительское собрание должно быть тщательно подготовлено. За две недели до собрания вывесить в коридоре группы объявление с темой, датой и временем собрания, подготовить брошюры для родителей с кратким содержанием собрания. Продумайте все организационные моменты: от расстановки мебели до возможных вопросов родителей. Родители не должны сидеть на детских стульях, а учителя и администраторы не должны сидеть на обычных стульях. Общение должно быть на одном уровне.
Предложите родителям подготовить выступление на определенную тему. Организуйте присутствие руководителя, директора, учителей, работающих с детьми, чтобы придать мероприятию значимость; установите эмоциональный контакт с родителями, покажите заинтересованность администрации в проблемах воспитания детей.
Общение должно быть неформальным и доброжелательным. Родители на собрании являются активными участниками и партнерами в обсуждении проблемы. Желателен диалог, а не монолог учителя, который устанавливает правила, которым должны следовать родители.
Учителя должны относиться к родителям с уважением и учитывать их авторитет и опыт в воспитании семьи.
Обязательным является получение обратной связи, обсуждение результатов встречи с родителями, согласование мер по преодолению трудностей и реализация планов по развитию ребенка.

Семинары и консультации для родителей. Цель семинаров и консультаций — повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения ребенка, решение проблемных вопросов, активизация педагогических навыков родителей. Их темы можно определить, проанализировав потребности и интересы родителей, например, с помощью анкеты. Консультации и семинары могут быть организованы индивидуально или персонально для группы родителей, интересующихся определенной темой. Цель — помочь родителям в решении трудных педагогических задач.

Нетрадиционные формы работы воспитателя с родителями

Нетрадиционные формы работы — это новые формы работы, которые лучше поддерживают семьи в воспитании и образовании их детей.

То, как дети, родители и учителя работают вместе, в первую очередь зависит от того, как складываются отношения между взрослыми участниками процесса. Результаты образования могут быть успешными только при наличии равноправного партнерства между учителями и родителями, поскольку они обучают одних и тех же детей.

Этот союз основан на общих стремлениях, взглядах на образовательный процесс и способах достижения запланированных результатов.

Родители готовы поддерживать инициативы учителей, направленные на удовлетворение и развитие интересов и потребностей детей. Но современные родители — это взрослые, образованные, с жизненным опытом люди, умеющие анализировать ситуацию, поэтому в решении ряда проблем учитель вынужден использовать педагогические инновации, новые нетрадиционные формы работы. К ним относятся:

Конкурсы и проекты. Проведение различных конкурсов может укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, улучшить педагогическую связь между родителями и детьми. Важным аспектом конкурсов является дух соперничества, который помогает сплотить родителей группы и повысить инициативу неактивных родителей.

Содержание конкурсов может быть различным. Они могут быть традиционными конкурсами или соответствовать темам рабочего плана. При подготовке конкурса необходимо определить цель конкурса, участников, состав жюри, критерии оценки и вручение призов победителям. Необходимо заранее ознакомить родителей с положениями конкурса, чтобы у них было достаточно времени на подготовку. Результаты творческих конкурсов можно представить родителям в виде стенгазеты в зале, выставки и т.д. Эта интересная форма работы помогает родителям лучше узнать друг друга, поделиться опытом семейного воспитания, активизировать творческое общение между родителями и детьми

Объявление о конкурсе вывешивается заранее в холле группы. Кроме того, каждая семья получит листовку с условиями конкурса.

«Круглый стол» с родителями. Цель: обсуждение актуальных вопросов воспитания с родителями в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов.

Родители, выразившие желание принять участие в письменных или устных дискуссиях со специалистами по той или иной теме, будут приглашены на «круглый стол».

Деловые игры. Симуляционная игра — это пространство для творчества. Это приближает участников игры к реальной ситуации, формирует навыки быстрых и педагогически правильных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибки.

Не существует конкретной, узко определенной программы деловой игры. Все зависит от компетентности, навыков и изобретательности менеджеров.

Примерная структура игры выглядит следующим образом:

1) Подготовительный этап, который включает в себя определение цели, задач игры, организационных правил хода игры, подбор актера (актеров) в соответствии с ролями, подготовку необходимых наглядных материалов и оборудования.

2) Ход игры, который предполагает соблюдение необходимых правил и действий всеми участниками.

3) Заключение игры, выраженное в анализе ее результатов.

Цель имитационных игр — развить и закрепить определенные навыки и избежать конфликтных ситуаций. Роли в деловых играх могут быть распределены по-разному. Участвовать могут учителя, менеджеры, социальные педагоги, родители, члены родительского совета и т.д. В имитационной игре также участвует спикер (их может быть несколько), который делает наблюдение за своим объектом на специальной карточке наблюдения. Объектом имитационных игр могут быть различные конфликтные ситуации.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: