Психология образования - Современные концепции школьной психологической службы

Оглавление:

В нашей стране и за рубежом практические психологи работают в основном в структуре психологической службы. Психологическая служба не имеет четкого понимания. Есть два очень общих определения, которые отражают суть его задач и способов их решения.

Во-первых, психологическая служба — это психологическая помощь различным сферам общества: Здравоохранение, образование, производство и другие, создавая особую сферу психологических услуг. Это система практического применения психологии для решения сложных задач психологической экспертизы, диагностики, консультирования в сферах производства, транспорта, образования, здравоохранения, правовой защиты и так далее. Другими словами, термин «психологическая служба» относится ко всей области практической психологии. С другой стороны, под психологической службой также понимается система специальных учреждений, созданных в различных социальных институтах и организациях для оказания квалифицированной психологической помощи нуждающимся людям.

Основными задачами психологической службы являются оказание психологической помощи людям и обеспечение потребности населения в том или ином виде психологической помощи.

Таким образом, цель психологии помогать людям выражена в названии «Психологическая служба». Таким образом, психологическая служба является широким обобщением психологической помощи.

Психологическая помощь определяется как система специальных мероприятий, направленных на предотвращение, смягчение или преодоление различных видов трудностей, с которыми сталкивается человек или группа, с помощью практической психологии, обычно в форме диагностики, консультирования, психотерапии и психокоррекции, основанных на немедицинской модели.

Психологическая служба образования или школьная психология существует во многих странах и охватывает всю систему обучения и воспитания ребенка — от дошкольного возраста до окончания школы.

Современные концепции школьной психологической службы

Деятельность психологической службы образования должна быть направлена не только на диагностику особенностей личностного и интеллектуального развития учащихся, психологических причин нарушений в обучении и воспитании, но, прежде всего, на предупреждение и устранение таких нарушений.

Работу психологической службы осуществляют специалисты с общепсихологической и специальной психологической подготовкой в области детской, возрастной и школьной психологии, психодиагностики, психологической коррекции, активных методов социально-педагогического обучения и психологического консультирования. Учителя, назначенные в психологическую службу, должны пройти специальную подготовку, чтобы получить соответствующую квалификацию. Квалификация практического психолога должна быть подтверждена дипломом или сертификатом соответствующего высшего учебного заведения. Деятельность практического психолога должна быть профессионально управляемой.

В соответствии с основными задачами психологической службы образования, содержание его работы определяется:

Необходимость обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей в любом возрасте, формирования их способностей к самовоспитанию и саморазвитию;
Важность индивидуального подхода к каждому ребенку и, соответственно, важность психолого-педагогического изучения детей
Задачи предупреждения и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей. Существуют различные концепции школьных психологических служб. Наиболее известными из них являются концепция И.В. Дубровиной и концепция Л.М. Фридмана.

Фридман считает, что цели школьной психологической службы должны соответствовать главной цели школы на современном этапе — воспитать каждого ученика образованным, культурным, высокоморальным, творчески активным и социально зрелым человеком. Поэтому основной задачей школьной психологической службы является научное психологическое сопровождение образовательного процесса в школе, т.е. организация, построение и осуществление этого процесса на основе современных психолого-педагогических теорий воспитания и развития личности учащихся.

Школьный психолог

Школьный психолог является членом педагогического коллектива и принимает непосредственное участие в реализации образовательных целей школы учителями, классными руководителями, администрацией школы и студенческим советом.

Концепция Л.М. Фридмана предполагает следующие виды работы школьного психолога:

Организация приема детей в школу и комплектование ученических классов;
Установление дружеских и партнерских отношений между учителями и родителями;
Изучение процесса развития личности учащихся;
Оценка образования учащихся.

Согласно другой концепции — И.В. Дубровиной — здоровье детей упоминается как одна из базовых ценностей современного образования. Утверждается, что основной функцией психологической службы в образовании является профессиональная забота о психическом здоровье детей. Сущностная характеристика психического здоровья — гуманность личности — понимается как формирование и проявление субъективного духа, который следует высшим образцам человеческой культуры, нравственным принципам, творческому преобразованию действительности, основанному на любви к качеству жизни и воле к совершенству во всех ее сферах. Другими словами, психическое здоровье является необходимым условием для полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. С одной стороны, это условие для адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой стороны, это обеспечивает человеку возможность непрерывного развития на протяжении всей жизни. Обеспечение психического здоровья детей является целью психологических служб в образовании. Основным средством достижения этой цели является создание психолого-педагогических условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка.

Ориентация на развитие ребенка, с точки зрения И.В. Дубровиной, определяет основные задачи психологических служб в образовании:

Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста;
Развитие индивидуальных особенностей детей — их интересов, способностей, склонностей, чувств, установок, увлечений, жизненных планов;
Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, определяемого организацией продуктивного общения детей со сверстниками и взрослыми и созданием ситуаций успеха для каждого ребенка в личностно значимой для него деятельности;
Оказывать своевременную психологическую помощь и поддержку как детям, так и их родителям и педагогам.

Поэтому единый подход к услугам школьной психологии еще не сформировался. Но сформировалось новое профессиональное поколение — практические психологи образования, которые должны быть вооружены знанием «что делать?». (конкретность профессиональных задач), «как?». (объем методических соображений и уровень технологической оснащенности специалиста, формы организации труда), «на каком основании?». (система основных идей) и «для чего?». (система исходных профессиональных ценностей и целей).

Основные направления деятельности психологической службы в системе образования

Работа психологической службы осуществляется по следующим основным направлениям:

Психопрофилактическая работа;
Психодиагностическая работа;
Консультирование;
Развивающая и психокоррекционная работа.

В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:

Самостоятельно формулировать конкретные задачи работы с детьми и взрослыми, выбирать формы и методы этой работы, принимать решения о последовательности различных форм работы и расставлять рабочие приоритеты;
Требовать от администрации и вышестоящих органов власти создания необходимых условий для успешного выполнения профессиональных обязанностей

Отказываться выполнять распоряжения администрации, если эти распоряжения несовместимы с этическими принципами его профессии или целями его работы:

Ознакомьтесь с документами;
Запрос в медицинские и дефектологические учреждения;
Участвовать в консультативном качестве в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии психолог может сообщить о своем особом мнении в соответствующие органы;
Участвовать в разработке новых психодиагностических, психокоррекционных и других методов и оценивать их эффективность.
Проводить групповые и индивидуальные психологические исследования и эксперименты в исследовательских целях

Обобщение опыта своей работы в научных и популярных журналах, газетах и т.д.:

Проводить пропаганду психолого-педагогических знаний посредством лекций, бесед и выступлений;
Предоставлять учебные и факультативные услуги в соответствии с базовой образовательной и психологической квалификацией;
Представлять опыт своей работы в научных и научно-популярных журналах, газетах и т.д.
Осуществлять пропаганду психолого-педагогических знаний посредством лекций, бесед, выступлений;
Имеют учебную и факультативную работу, соответствующую их базовому образованию и психологической квалификации;
При необходимости обращаться через руководство в соответствующие организации по вопросам, связанным с уходом за детьми (изменение режима работы родителей, санаторно-курортное лечение и т.д.)
Обращаться в агентства по карьерному консультированию по вопросам карьерного самоопределения студентов.

Требования к психологу

Руководствоваться государственными и нормативными документами по соответствующим типам образовательных учреждений, Положением о психологической службе в системе образования, приказами и распоряжениями Государственного комитета по образованию.

Взвешивать вопросы и принимать решения строго в рамках своей профессиональной компетенции. Не брать на себя решение вопросов, которые неосуществимы с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находятся в компетенции представителей других дисциплин.

Знать последние достижения психологической науки в целом, а также детской и педагогической психологии и практической психологии. Применять современные научно апробированные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию.

Не допускать выполнения диагностических, психокоррекционных и других работ некомпетентными лицами, не имеющими соответствующей профессиональной подготовки.

При решении всех вопросов исходите из интересов ребенка и задач его полноценного психического развития.

Чтобы инструкции и рекомендации по задачам и методам работы выполнялись только специалистами, осуществляющими профессиональный надзор. В отношении своей работы в целом психолог обязан выполнять указания руководства образовательного учреждения или управления образованием, если эти указания не противоречат психологической науке и практике и если их выполнение обеспечивается наличием соответствующего профессионального потенциала и ресурсов.

Оказывать необходимую и возможную помощь администрации и педагогическому коллективу в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, индивидуального подхода к ребенку. Оказывать детям необходимую и возможную помощь в решении их индивидуальных проблем. Учитывать конкретные обстоятельства и руководствоваться принципом «Не навреди», т.е. принимать решения и работать так, чтобы не причинить вреда здоровью, чести и достоинству детей, учителей и третьих лиц.

Соблюдать профессиональную тайну — не разглашать сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если знакомство с ними не является необходимым для реализации воспитательного аспекта психокоррекции и может нанести вред ребенку или его окружению.

Работать в тесном контакте с администрацией и педагогическими коллективами детских учреждений.

Работа психолога образовательного учреждения ориентирована на организационную психологическую работу, развивающую и психофасилитативную работу, психопрофилактическую работу, а также психодиагностическую и психокоррекционную работу.

В рамках организационно-психологической работы психолог выполняет следующие работы:

Проводит психологический анализ планов учебной и педагогической работы, а также текущего учебного процесса с точки зрения психологической обоснованности, их практической эффективности в развитии личности и навыков учащихся;
Участвует в аттестации преподавателей учебного заведения;
Дает рекомендации администрации учебного заведения: по кандидатурам на должность заведующего отделением и назначению классных руководителей; по улучшению психологического климата в учебном заведении; по оптимизации учебной нагрузки и учащихся в учебное и внеучебное время; по методике комплектования групп; по гуманизации и демократизации учебного процесса;
Участвует в работе психолого-педагогических советов и методических объединений;
Устанавливает и поддерживает контакты с ведущими психологическими центрами, кафедрами и ассоциациями практических психологов.

В рамках управления развитием и психопрофилактикой психолог выполняет следующие функции:

Помогает учителям в разработке методов, приемов и форм общения с учащимися и студентами;
Анализирует межличностные отношения на уровне учитель-ребенок, ребенок-ребенок, учитель-учитель, учитель-администратор и разрабатывает предложения по исправлению этих позиций;
Проводит исследования по определению развивающего воздействия форм, средств и методов обучения, используемых в образовательном учреждении, и информирует членов педагогического совета о результатах;
Консультирует учителей по программам развития;
Проводит обучение психологическим принципам совместного обучения и методам активного обучения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: