Взаимодействие детского сада и семьи - Взаимодействие и сотрудничество

Оглавление:

На протяжении веков истории человечества существовало две ветви образования молодого поколения: семейное и социальное. Сегодня не обсуждается, что важнее для формирования личности: семья или социальное образование (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного образования, так как его силу и эффективность нельзя сравнить ни с каким, даже очень квалифицированным образованием.

Современная семья не может воспитывать ребенка отдельно от других образовательных учреждений: ребенок ходит в детский сад, затем в школу, занимается в клубе или студии художественного образования, участвует в спортивных клубах и так далее.

Все учебные заведения призваны содействовать максимальному развитию ребенка, и поэтому в их интересах объединить свои усилия, принимая во внимание те аспекты образования, в которых каждое из них имеет свои преимущества. Например, детские сады лучше, чем семьи, располагают возможностями для получения образования, развития творческих способностей детей, их подготовки к школе и т.д. В некоторой степени семья также может познакомить ребенка с миром знаний и навыков, о которых говорилось выше. Но важно, насколько он будет компетентен в педагогических вопросах. Ведь неправильные методы воспитания и обучения детей могут легко принести больше вреда, чем пользы.

При всей общности и незаменимости семейного образования оно не обеспечивает всех условий для гармоничного и многогранного развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего образования государственным или наоборот, а об их взаимодополняемости в формировании личности ребенка, о сотрудничестве между родителями и профессиональными педагогами.

Семья оказывает решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование его морального и позитивного потенциала. Но необходимое условие для этого — правильно организованные условия жизни в семье, педагогическая компетентность семейного педагога. Поскольку единство целей и задач социального и семейного воспитания подрастающего поколения обусловлено природой нашего общества, то пропаганда педагогических знаний среди родителей является неотъемлемой частью работы дошкольных учреждений.

Взаимодействие и сотрудничество

Задача дошкольного учреждения — показать родителям важные аспекты психолого-педагогического развития ребенка в каждом возрасте дошкольного возраста и рекомендовать соответствующие методы воспитания. Воспитатели играют главную роль в сотрудничестве с родителями. Они являются основным источником информации о ребенке и деятельности учреждения и передают родителям информацию о психолого-педагогическом развитии ребенка. Именно они несут главную ответственность. Воспитатели детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями и образуют неразрывную троицу «ребенок — родитель — учитель», зная, что домашняя среда является основополагающей и формирующей. В условиях сотрудничества с семьей, при условии взаимного уважения, взаимопонимания, доверия, мы достигаем желаемых результатов в процессе формирования личности ребенка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства «семья — детский сад», в котором все участники педагогического процесса (дети, родители, воспитатели) будут чувствовать себя комфортно, интересно, безопасно, полезно, безопасно и здорово. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к работе детского сада, но в реальных взаимоотношениях между воспитателями и родителями существует определенная дисгармония. Как личные, так и профессиональные факторы могут препятствовать развитию этих отношений, что может привести к личным и профессиональным предрассудкам и помешать семьям активно участвовать в воспитании своих детей. Анализ текущей ситуации выявляет ряд противоречий — между низким уровнем педагогической культуры и недостаточными знаниями родителей об основах психологии и отсутствием системы их подготовки в дошкольных учреждениях; — между желанием родителей быть активными в дошкольном учреждении и строго регламентированным характером этого учреждения; — между правами и обязанностями родителей и неспособностью их использовать; — между необходимостью построения работы с семьями на основе взаимодействия и сотрудничества и неспособностью педагогов выполнять эту работу. В то же время, идея взаимосвязи государственного и семейного образования нашла свое отражение в ряде нормативных правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного образования», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», законе «Об образовании» и других. Таким образом, основной нормативный документ, на котором базируется современная нормативно-правовая база системы дошкольного образования, очерчивает концепцию дошкольного образования, ориентиры для установления доверительных деловых контактов между семьей и детским садом, сотрудничество и взаимодействие педагогов и родителей. Стандартный устав учреждения дошкольного образования гласит, что родители вместе с педагогическим составом являются участниками образовательного процесса. Поэтому педагоги должны проявлять инициативу, чтобы понять, как работать с каждой семьей на благо ребенка. Признавая приоритет семейного образования, новизна взаимосвязи между семьей и дошкольным учреждением определяется терминами «сотрудничество» и «взаимодействие» . Взаимодействие — это способ организации совместной деятельности на основе социальной перцепции и посредством общения. Результатом взаимодействия являются определенные отношения, которые, как внутренняя личностная основа взаимодействия, зависят от отношений людей и ситуации взаимодействующих. Понятие «взаимодействие» в контексте взаимодействия образовательного учреждения и семьи было раскрыто в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство воспитательных линий для решения задач семейного воспитания и основывалось на общем понимании. Взаимодействие воспитателей с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие; знание и учет условий семейного воспитания воспитателем и условий воспитания в детском саду родителями. Это также подразумевает взаимное желание родителей и учителей поддерживать связь друг с другом.

Семья и сад

Современная семья является одним из важнейших активных институтов формирования личности ребенка, формирования его морально-позитивного потенциала, именно в семье дети получают первый опыт общественной жизни, получают уроки морали, в семье формируется их характер, расширяются перспективы, закладываются первые жизненные позиции. В то же время, многое для ребенка зависит от складывающихся отношений между воспитателем и родителями. Интересы ребенка могут пострадать, если взаимоотношения между работниками дошкольных учреждений и родителями не будут развиваться. Деятельность родителей и опекунов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, которые позволят им лучше узнать ребенка, увидеть его в различных ситуациях, тем самым помогая взрослым понять индивидуальные особенности детей, развить их способности, сформировать ценные жизненные ориентиры, преодолеть негативные поведенческие действия и проявления. Поэтому одной из основных задач детских садов, педагогов и психологов является установление позитивных отношений между педагогами и родителями, развитие новых форм родительского воспитания с целью пропаганды педагогических знаний, привлечения внимания родителей к ребенку и демонстрации эффекта негативных отношений в семье.
Взаимодействие между дошкольным учреждением и семьей основано на сотрудничестве педагогов и родителей, что предполагает равное положение партнеров, уважительное отношение друг к другу, учет индивидуальных способностей и возможностей. Сотрудничество подразумевает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимное уважение, взаимное доверие, взаимное обучение, взаимное влияние.7 Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга и укрепляет их отношения. Высшей точкой взаимодействия между дошкольным учреждением и семьей является общность, которая подразумевает связь кого-то на основе дружбы, единства взглядов и интересов и, прежде всего, открытости друг к другу. Итак, главный момент в контексте «семья — дошкольное учреждение» — это тесное сотрудничество и личное взаимодействие между дошкольным педагогом и родителями в процессе воспитания детей.8 Родительская любовь дает человеку «безопасную дистанцию», формирует чувство психологической защищенности. Педагоги — первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными и творческими. Новая философия взаимодействия педагогов дошкольных учреждений и семьи Обновление системы дошкольного образования и процессы ее гуманизации и демократизации привели к необходимости активизации взаимодействия между дошкольными учреждениями и семьями. Семья — это уникальная первичная социальная группа, которая обеспечивает ребенку чувство психологической защиты, «эмоциональную задницу», поддержку и безусловное, неосуждающее принятие. В этом заключается непреходящая важность семьи для человека в целом и для детей дошкольного возраста в частности. Об этом говорят и современные специалисты и семейные ученые (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что институт семьи — это институт эмоциональных отношений. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает безусловной любви от своих родственников и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата): его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто за то, какой он есть, и за то, что он простой.9 Семья также является источником социального опыта для ребенка. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его общественное рождение. И если мы хотим вырастить морально здоровое поколение, мы должны решить эту проблему «со всем миром». Детский сад, семья, общество. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В его основе лежит идея о том, что родители несут ответственность за образование детей, и все другие социальные учреждения должны поддерживать и дополнять их образовательную работу.

Новая философия взаимодействия семьи и ДОУ

Новая философия взаимодействия семьи и дошкольного дошкольного учреждения. Поскольку у них есть свои специфические функции, они не могут заменять друг друга, поэтому контакт между ними является необходимым условием для успешного обучения детей младшего возраста. Новая философия взаимодействия между учителями и родителями включает в себя следующие подходы.10 Переход от сотрудничества в обмене информацией и содействии развитию педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению между учителем и родителями с диалогической ориентацией. Ключевая концепция здесь — диалог, который подразумевает личное и равноправное общение, совместное приобретение опыта. Важной составляющей диалогических отношений является конгруэнтность, т.е. способность общающихся людей искренне выражать свои чувства. В то же время реализуется принцип позитивного, безусловного принятия другого. Взаимодействие также предполагает неосуждающий стиль отношения. Недопустимость анализа личности родителя по степени его педагогической «грамотности», «активности-пассивности», «готовности-неготовности» к сотрудничеству. Конфиденциальность предполагает готовность учителя терпеть тот факт, что члены семьи маленьких учеников по разным причинам скрывают от него важную информацию. Актуальным сегодня является также ориентация содержания на проблемы, влияющие на развитие детей, учет запросов и пожеланий родителей к знаниям. В хорошем смысле это означает, что учитель идет «по просьбе» родителей. Это также означает доверительные отношения между учителями и родителями, личную заинтересованность, раскрепощение последних, что подразумевает освобождение от старых взглядов, появление рефлексивного отношения к своей работе. Реализация этого принципа предполагает отказ от критики собеседника, умение заинтересовать его, подвести к анализу собственной педагогической деятельности. Как уже отмечалось, основным моментом в контексте «семья — дошкольное учреждение» является личное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания ребенка. Поэтому реализация принципа открытости детского сада для родителей сегодня особенно важна. Этот принцип подразумевает, что родители могут свободно, по своему усмотрению и в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду и стилем общения воспитателя с дошкольниками, в том числе участвовать в жизни группы. В закрытом детском саду новые формы отношений между родителями и воспитателями невозможны. Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «внутренней открытостью детского сада». Сотрудничество дошкольных учреждений с социальными институтами, их открытость влиянию микросоциума, то есть «открытость детского сада вовне», также является сегодня одним из направлений деятельности дошкольного учреждения. Среди новых принципов взаимодействия — вариативность содержания, форм и методов просвещения родителей. Сегодняшним родителям необходимо изучать как новые темы, так и старые в новом обличье. Поэтому учителям необходимо выстраивать работу с родителями, используя разнообразные образовательные формы и обучая родителей как учителей. Поскольку взаимодействие на современном этапе не ограничивается педагогическим воспитанием, необходимо уточнить и расширить понятие «взаимодействие», включив в него такую характеристику, как рефлексивная способность родителей. Задача формирования одной из составляющих педагогической рефлексии — дать родителям возможность самокритично оценивать себя и свои педагогические действия, ставить себя в положение педагогов и смотреть на ситуацию глазами. Это особенно актуально для молодых отцов и матерей, так как они только начинают развивать свою родительскую позицию. От формирования этого навыка зависит характер взаимоотношений между родителями и ребенком, успешность их дальнейшей воспитательной деятельности. Стремление понять ребенка и умение творчески применять педагогические знания, сформированные у родителей, будут способствовать взаимопониманию между ними, эмоционально позитивному, сознательному, морально мотивированному отношению ребенка к требованиям взрослого.

Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и воспитателя

Основной целью семьи и любого образовательного учреждения является формирование личности ребенка. Родители и учителя — это две мощные силы, роль которых в процессе формирования личности каждого человека нельзя преувеличивать. Для того чтобы воспитать маленького ребенка, чтобы он стал полноценной личностью, культурной, нравственной, творческой и социально зрелой личностью, необходимо, чтобы педагоги и родители выступали в роли союзников, делясь с детьми своей добротой, опытом и знаниями. В этой связи особое значение имеют взаимопонимание, взаимодополняемость и сотрудничество дошкольных учреждений и семей в воспитании и обучении молодого поколения. В этом контексте семья выступает не только как потребитель и социальный клиент, но прежде всего как партнер. Успех сотрудничества будет зависеть от взаимного отношения семей и дошкольных учреждений. Лучше всего он работает, когда обе стороны осознают необходимость ориентации на ребенка и доверяют друг другу. Формы взаимодействия с родителями ребенка, впервые поступающего в детский сад, имеют большое значение. Ранние годы — особый этап в развитии ребенка. Третий год жизни во всех отношениях особенный. Ребенок проходит через интенсивное физическое и умственное развитие, интерес к окружающей среде в раннем возрасте невольный. Невозможно заставить ребенка смотреть или слушать, можно только пробудить его интерес. Поэтому ведущая роль в развитии детей младшего возраста принадлежит взрослым: Родители и воспитатели детских садов. Детский сад — это первое образовательное учреждение, с которым семья вступает в контакт. Но детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. В то же время современное семейное образование не рассматривается как самостоятельный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего образования повышается, когда оно дополняется системой других образовательных учреждений, с которыми семья развивает отношения сотрудничества и взаимодействия. Контакты с родителями детей дошкольного возраста в детских садах начинаются с момента, когда они приносят медицинскую карту будущего ученика, то есть за 3-4 месяца до поступления ребенка в дошкольное учреждение. Организуются первые встречи с родителями детей, во время которых проводятся интервью и анкетирование, направленные на изучение особенностей семьи: Условия жизни, состав семьи, возраст родителей, уровень их образования и др. В таких интервью необходимо выяснить привычки ребенка, его поведенческие характеристики, любимые игрушки и игры, как его ласково называют дома, что он уже может делать и чего он еще не может делать и так далее. Практика показывает, что для построения диалога с семьями детей важно, чтобы учителя активно использовали язык поддержки и соучастия, чтобы родители знали, что их слушают и слышат. Это достигается путем использования различных методов коммуникации (активное слушание, зрительный контакт, соответствующий комплимент, улыбка и т.д.), но не для того, чтобы оправдать ожидания семьи, произвести хорошее впечатление или заявить о себе как о правых, а для того, чтобы создать эмоционально позитивную атмосферу заинтересованного разговора и совместного решения проблем. Во время введения учителя должны информировать родителей об особенностях развития детей в этом возрасте. Знание возраста и индивидуальных особенностей детей позволяет родителям общаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единообразие и последовательность требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи. Специальные педагогические знания помогают развивать у детей любопытство, наблюдательность, простейшие формы логического мышления, вести за собой игру и работу, понимать причины действий детей. Знание родителями физиологических и психологических особенностей детей раннего возраста помогает им не только заботиться о здоровье ребенка, но и специально развивать двигательные, культурные и гигиенические навыки, а также языковые и коммуникативные действия. Кроме того, воспитатели проводят экскурсии по групповым комнатам, чтобы как можно полнее ознакомить родителей со спецификой дошкольного учреждения, условиями и правилами работы группы.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: