Характеристика детей дошкольного возраста

Оглавление:

Дошкольный возраст охватывает период от 3 до 6-7 лет. Этот период делится на несколько более мелких: младший, средний и старший дошкольный возраст. В дошкольных учреждениях, в соответствии с этой периодизацией, формируются следующие возрастные группы: первая и вторая младшая, средняя, старшая и дошкольная подготовительная возрастная категория.

Обычно начало дошкольного возраста соотносится с кризисом 3-го года жизни. А поскольку каждый кризис качественно характеризуется появлением новых образований, то стоит понимать, какие новые образования появляются у ребенка в 3 года. На этом этапе, когда раннее развитие осуществлялось по нормативным показателям, а воспитание учитывало закон подкрепления, ребенок вырос примерно до 90-100 см, увеличился в весе (сейчас его вес может составлять около 13-16 кг). Он стал более искусным, легко бегает, прыгает, хотя и не очень высоко на двух ногах одновременно, ловит мяч обеими руками одновременно и плотно прижимает его к груди, но в 2 года он тоже не смог этого сделать! Физически ребенок явно сильнее.

Конечно, сейчас забота о здоровье и дальнейшем физическом развитии малыша не менее важна, но он стал более самостоятельным, его движения стали более разными — координация и уверенность в себе. Физическое развитие детей дошкольного возраста происходит не так быстро, как в раннем возрасте. Это логично, так как в настоящее время растущий организм нуждается в укреплении костей, мышц, ритмической функции всех жизненно важных систем организма. Природа мудро стабилизирует темп развития и готовится к следующему «прыжку», который произойдет в возрасте 6-7 лет.

Физическое развитие ребенка все еще связано с умственным. Однако в раннем возрасте он, как представляется, руководит всеми другими аспектами развития. В дошкольном возрасте физическое развитие становится необходимым условием, на фоне которого происходит успешное, многогранное развитие ребенка. Интеллектуальное, эстетическое и моральное развитие идет быстрыми темпами.

Ребенок дошкольного возраста активно познает окружающий мир, хочет понять наблюдаемые явления, события. В этот период активно развивается память, мышление, речь, воображение. Благодаря хорошо организованной педагогической работе дети осваивают концепции, приобретают умение рассуждать, обобщать. П.Я. Гальперин отметил, что «на основе поэтапной методики в возрасте 6-7 лет (и даже 5 лет) мы получили умственные действия и представления, которые по общепринятым нормам соответствуют уровню мышления в подростковом возрасте…». Эти данные показывают, что дети дошкольного возраста хорошо обучены и что потенциальные навыки, к сожалению, часто остаются недоразвитыми.

Общие черты направлений развития детей дошкольного возраста

Живой ум, любознательность и хорошая память позволяют дошкольникам с легкостью собирать огромное количество информации, которая вряд ли повторится позже в жизни. Кроме того, дети демонстрируют способность усваивать систему знаний, а не просто отдельные знания. Л.С. Выготский отметил, что если ребенок учится по «своей» программе до 3-х лет (в том смысле, что ребенок еще не в состоянии удержать и воспринимать систему знаний и следовать мотивам взрослого, чтобы научить его), то после 3-х лет мышление дошкольника достаточно готово к пониманию причинно-следственных связей и зависимостей, когда они представлены в наглядной форме. Ученые считают, что детское мышление является конкретным, когда им даются конкретные, фрагментарные, разрозненные знания. Но когда дошкольники получают знания о простейших взаимоотношениях и взаимозависимостях, они не только учат их, но и используют в своих рассуждениях. «Эх, когда же я вырасту?» — задумчиво заявляет пятилетний ребенок. Или такие заявления, как: «У нас в группе два новых мальчика. Одно хорошо, а другое не знает никаких пословиц».

Любопытство побуждает ребенка к исследовательской деятельности, экспериментам (Н.Н. Поддьяков), задавать вопросы взрослым. По характеру вопросов можно оценить, на какой стадии развития находится ребенок. Первые вопросы ребенка дошкольного возраста связаны с обозначением окружающего его мира. Поэтому вопросы детей обычно начинаются с вопросительного слова («.Что, кто это?», «Как это называется?»). Аналогичные вопросы, конечно, возникают позже при встрече с любым новым предметом, феноменом, объектом (как, впрочем, и у взрослого). Но в настоящее время — время «что и кто» — пока нет вопросов о причинных связях и зависимостях. Только позже, примерно в возрасте 4-5 лет, вопросы с важным, вопросительным словом типа? («Как ты это делаешь?») и, наконец, со словом «Зачем»? («Почему наступает вечер?», «Почему дети причиняют друг другу боль?», «Почему вода в море соленая?» и т.д.). Взрослые часто устают от тысяч вопросов «Почему?», но эти вопросы свидетельствуют о любознательности ума ребенка, его желании учиться. Когда взрослые не отвечают на его вопросы соответствующим образом, когнитивный интерес постепенно ослабевает и сменяется безразличием. Однако замечательной особенностью дошкольного детства является то, что интерес к обучению, любопытство вполне стабильны. И взрослые должны «очень сильно стараться», чтобы снизить этот интерес.

Среди объектов социального мира, о которых узнает ребенок, есть и сам ребенок. Дошкольник проявляет интерес к себе, своему телу, сексу, чувствам, переживаниям. Психологи называют это развитием самосознания. В более старшем дошкольном возрасте ребенок уже достаточно много знает о себе, может контролировать свои собственные чувства и поведение, что способствует появлению добровольного поведения.

Все знают, что дошкольники любят фантазировать, изобретать, воображать вещи. Кажется, их воображение не знает границ! «Я не Лиза, я солнце» — заявляет девушка. Через минуту ты обращаешься к ней как к солнцу и слышишь: «Нет, я не солнце, я Анна». И все время. Ребенок постоянно находится в мире образов, которые притягивают его; он рисует, сочиняет свои песни и т.д. Это очень хорошо и полезно для развития творческой личности. «Творческий ребенок, творческая личность, — пишет Н.П. Поддьяков, — это результат всего образа жизни ребенка дошкольного возраста, результат его общения и совместной деятельности со взрослым, результат его собственной деятельности.

В дошкольном возрасте у ребенка развивается воображение. Материалом для воображения является знание окружающего мира, которое он приобретает. Однако многое зависит от того, как эти знания будут получены — только путем запоминания или живописно, визуально, сознательно. Хотя образ младенца намного хуже, чем воображение взрослого, он является богатым «строительным материалом» для развивающейся личности, из которого строится здание интеллекта и эмоций.

Дети активно расширяют свой собственный словарный запас и, что немаловажно, задумываются о значении, пытаются объяснить смысл новых для них слов («Что такое общение?»). Творчество слов, характерное для дошкольника в возрасте 4-5 лет, является показателем нормального развития и в то же время показывает наличие творчества у маленького человека.

Осуществление деятельности в дошкольном возрасте — это развитие различных видов деятельности: игровой, художественной, трудовой. Начинают развиваться учебные мероприятия. Однако самым важным, ведущим видом деятельности является игра. По сравнению с тем, как ребенок играл в раннем возрасте, можно отметить, что игра стала более разнообразной в действии, ролях. Теперь это длится дольше. Ребенок в игре отражает не только то, что он видит непосредственно в своем окружении, но и то, о чем он читал, что слышал от сверстников и старших детей. Игра удовлетворяет потребность ребенка в познании мира взрослых и дает ему возможность выражать свои чувства и установки.

В возрасте 3-х лет ребенок получает удовольствие от работы по дому и старается помочь детям старшего возраста во всех бытовых делах: мытье посуды, уборке и стирке. Старое знакомое «Я сделаю это сам» может перерасти в желание работать, но может заснуть, и трансформация не произойдет. Это зависит от отношения взрослого к проявлению ребенком самостоятельности. Но ребенок дошкольного возраста способен к трудовым достижениям, которые могут проявиться в самообслуживании (он одевается, ест самостоятельно), в уходе (под руководством взрослого) за растениями и животными, в выполнении поручений. У ребенка также развивается интерес к интеллектуальной работе. Постепенно формируется готовность к обучению в школе.

Характер развития эмоциональной сферы меняется качественно. Л.С. Выготский отметил, что в возрасте 5 лет происходит «интеллектуализация чувств» — ребенок приобретает способность понимать и объяснять собственный опыт и эмоциональное состояние другого человека.

Отношения с коллегами значительно меняются. Дети начинают ценить компанию друг друга, потому что у них есть возможность играть вместе и делиться своими мыслями и впечатлениями. Они учатся справедливо разрешать конфликты;

Они проявляют доброту друг к другу. Дружба развивается. Чаще всего дети являются друзьями одного пола, но иногда можно наблюдать и случаи сочувствия и дружеского расположения между мальчиками и девочками. Наряду с позитивными проявлениями и недружелюбием, иногда грубостью, нежеланием общаться. Исследователи называют такое явление ложью. Конечно, причины лжи разные, но чаще всего они связаны с плохим воспитанием и плохим поведением взрослых, которое имитирует ребенок.

Развивается чувство собственного достоинства, которое иногда проявляется в усилении оскорблений, а иногда приводит к ссорам между детьми. Но в то же время, это важное чувство, которое будет служить вашему ребенку так же хорошо, как он подрастает. Ребенок естественно оптимистичен и жизнерадостен. Но к 5 годам, как показывают исследования, не все дети имеют оптимистичный взгляд на вещи. И это может быть связано с неспособностью удовлетворить потребность в признании, самоутверждении.

Со временем ребенок становится более самостоятельным. Он или она развивает способность применять силу воли для достижения желаемой цели.

Ребенок дошкольного возраста учится выражать свое отношение к взрослым и детям. Он или она становится более осведомленным о своей привязанности к близким людям и семье. Появляется новая форма общения, которую психологи называют экстра-ситуацией и личностью. Ребенок начинает концентрироваться на других людях и ценностях в своем мире. Ассимилирует нормы поведения и отношения. Для него уже важна компания взрослых и компания детей, потому что каждый из них по-своему обогащает социальный опыт. К концу дошкольного возраста социальный опыт ребенка «разноцветен» и отражает тот вид воспитания, который он получил в первые 6-7 лет жизни. Но дошкольник остается открытым для добра и способен следовать за добром, а его негативные проявления еще не имеют стабильной формы.

В качестве общей черты дошкольника следует отметить, что его развитие идет по нескольким направлениям. Можно выделить развитие физического; умственного; эстетического; нравственного; развитие эмоций, воли, интеллекта; развитие деятельности как формы жизнедеятельности. В каждой из вышеперечисленных областей наблюдается динамика развития ребенка как социального существа.

В возрасте 6-7 лет формируется готовность к систематическому обучению.

Особенности развития мальчиков и девочек

Когда мы говорим о ребенке, мы предполагаем, что он может быть мальчиком или девочкой. Природа мудро разделила все живое на мужское и женское. Наличие мужчин и женщин является необходимым условием выживания человечества. И они — мужчины и женщины — очень разные. И поэтому мальчики и девочки не могут быть одинаковыми. Психологи, нейрофизиологи ищут ответ на вопрос: почему они отличаются, и в чем именно разница. Педагоги, в свою очередь, также задают вопросы: как их обучать, можно ли их обучать по одним и тем же программам или же необходимо создавать разные программы. Появляется даже новая область педагогики — нейропедагогика, целью которой является разработка новых научных подходов к обучению и воспитанию детей разного пола.

Различия наблюдаются уже при рождении. Обычно мальчики рождаются с большим весом, чем девочки, но девочки опережают мальчиков в развитии на 3-4 недели, что приводит к тому, что их половое созревание происходит быстрее, а детство примерно на два года короче, чем у мальчиков. Развитие мышления, языка, воображения и эмоциональной сферы различно. Например, длинные «лекции» бесполезны для мальчиков. Они быстро постигают суть взрослой речи, отвечают сразу же, но все наши долгие последующие лекции просто не слушают и могут внезапно задать вопрос, не имеющий отношения к ситуации. Мама, учитель возмущен таким недостатком внимания к образовательным последствиям. И нет необходимости возмущаться. Просто нужно понять, что ругать и хвалить мальчика — это не то же самое, что ругать и хвалить девочку. Ученые (Т.П. Хризман, В.Д. Еремеева и др.) доказали, что мальчикам на всех стадиях развития не хватает положительных эмоций, любящих слов, взгляда, ласки. Пытаясь «вырастить человека», мы становимся жесткими, иногда горькими, недовольными. И причина этого — отсутствие любви и формы ее выражения в детстве. И девочки, и мальчики любят похвалу. Но для мальчика важно то, что он похвалил, а для девочки важно, кто похвалил его и в присутствии кого. Конечно, может быть и наоборот, но все же есть некая закономерность в реакции на внешние воздействия. Когнитивные интересы детей разного пола развиваются по-разному. Их интересуют разные вещи об одном и том же предмете или предмете. Мальчишек интересует марка автомобиля, его технические характеристики, а девушек — внешний вид, умение водить, нажимать разные кнопки. Мальчишек интересуют выдающиеся поступки героев, а девочек — причины горя, страданий и т.д. Разниц много, они проявляются во всем. Их нельзя игнорировать и не учитывать при изучении ребенка и организации процесса обучения и воспитания.

Дети отличаются друг от друга не только в сексе. Они отличаются темпераментом, уже устоявшимся характером, приобретенным жизненным опытом и т.д. Все эти различия направляют внимательного педагога на дифференцированный подход к организации образования.

Общая характеристика дошкольного периода

Дошкольный возраст — это стадия психического развития ребенка, которая происходит в возрасте от 3 до 7 лет.

Дошкольный возраст обычно делится на три периода:

Младший дошкольный возраст — от 3 до 4 лет.
Средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет.
Старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет.

Главной особенностью дошкольного периода является то, что ребенок очень активно познает окружающий мир, приобретает различные знания, навыки и способности, расширяя и обогащая свой жизненный опыт. Главное стремление ребенка — как можно быстрее войти во взрослую жизнь и стать самостоятельным. Однако это еще не доступно ему. Это противоречие порождает ролевую игру, в которой дошкольник может пережить взрослое состояние, «примерить» на себя определенную профессию или социальную роль.

На протяжении всего периода дошкольного детства организм ребенка очень активно участвует в росте и развитии, что улучшает состояние нервной системы и процессы высшей нервной активности. В этой связи очень важно гармоничное развитие физических и психических процессов.

Основные особенности развития ребенка дошкольного возраста:

Высокий уровень когнитивной активности
Память и внимание мгновенны и ситуативны. Несмотря на то, что память о дошкольнике носит невольный характер, он способен вспоминать те события и предметы, которые вызывают в нем сильный эмоциональный всплеск. Внимание также непроизвольное, ребенку трудно сосредоточиться на каком-то предмете, но к концу дошкольного возраста дети способны контролировать свое внимание, что свидетельствует о готовности к обучению в школе.
Поведение является ситуативным, но к более старшему дошкольному возрасту ребенок способен его контролировать и развивает навыки саморегуляции.
Язык играет ключевую роль в развитии ребенка дошкольного возраста и в процессе познания окружающего мира. С помощью речи дошкольники осваивают различные виды деятельности и строят отношения со взрослыми и сверстниками.
Учебный процесс у детей дошкольного возраста основан на процессах зрительного мышления и сенсорного восприятия.
Основным типом мышления является визуально-воображаемое мышление.

Психология дошкольного возраста изучает основные виды деятельности в дошкольном возрасте, среди которых:

Игра — это ведущий вид деятельности ребенка, она позволяет ему развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, овладевать навыками общения и т.д. Игра — это не только своеобразная свободная деятельность ребенка, но и может быть организована, то есть целенаправленна. Кроме того, для обучения детей дошкольного возраста активно используются игры.
Визуальная активность позволяет ребенку творчески развиваться, совершенствовать свои навыки, а продукты, полученные в результате деятельности, визуально показывают результаты работы, что делает этот вид деятельности более привлекательным для дошкольников.
Трудовая деятельность активизирует процессы развития личности и силы воли у детей дошкольного возраста. В рамках трудовой деятельности дети имеют возможность получить первоначальное понимание норм поведения в обществе, морали и важности труда. Приобретая трудовые навыки, дети учатся не только служить самим себе и делать свою работу полезной для других, но и ценить свою работу и работу других.

Для дошкольников посещение детского сада особенно важно. Ведь в детском саду дети впервые приобретают навыки социального взаимодействия со сверстниками и учатся жить в группе (коллективе).

Особенности воспитания и обучения детей дошкольного возраста

Воспитание и образование детей дошкольного возраста являются центральными темами дошкольной педагогики и психологии.

Воспитание и образование детей дошкольного возраста имеет ряд отличительных особенностей:

Процесс приобретения новых знаний, умений и навыков происходит в форме игры или с помощью других привлекательных для детей методов предметной деятельности. Если учебный процесс становится монотонным (например, в форме лекции, монолога или школьного урока), то дети, которые еще не в состоянии контролировать свое внимание и поведение, просто не смогут усвоить представленный им материал.
Развитие мыслительных процессов, психических функций и воображения происходит через организованную деятельность по рисованию, литью, проектированию, аппликации, моделированию и т.д.
Одной из отличительных черт творческой деятельности является то, что они могут успешно компенсировать и заменить друг друга. Таким образом, можно выбрать вид деятельности, который наиболее интересен ребенку. Например, если ребенок предпочитает моделировать пластилином, то на моделирование может приходиться до 80% его творческой деятельности. Другие виды деятельности не должны игнорироваться, они также должны присутствовать в развитии ребенка, но моделирование все равно будет приоритетным.

Главная задача воспитания пожилых дошкольников — подготовить их к школе.

Процесс подготовки ребенка дошкольного возраста к учебной деятельности включает в себя совершенствование таких навыков как:

Выполнение задач по шаблону;
Ориентация на определенный курс действий;
Развитие мелкой моторики и т.д.

В результате, дальнейшие процессы познавательного мышления осуществляются в любом порядке и быстрее запоминаются в памяти, что является возрастной особенностью дошкольников.

Ребенок узнает о существовании такого учреждения, как школа. К концу дошкольного периода необходимо как-то заинтересовать ребенка посещением школы. Ребенок должен иметь базовые знания, чтобы ходить в школу. Доказано, что дети, посещавшие детский сад, чувствуют себя более расслабленными, когда начинают ходить в школу и знакомятся с новой средой сверстников.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: