Когнитивная психология памяти - Методы изучения памяти в когнитивной психологии

Оглавление:

Когнитивная психология занимается исследованием психологии мышления и сознания и изучает все когнитивные психические процессы (память, восприятие, мышление, внимание, речь и т.д.).

Когнитивная психология фокусируется на формировании, возникновении и динамике образов восприятия, памяти, мышления и т.д.

Любой факт поведения регулируется сознанием. Поведение и сознание неразделимы.

Когнитивная память — это процесс хранения знаний. Знания, приобретенные в процессе обучения, сначала появляются как нечто внешнее по отношению к человеку, а затем постепенно трансформируются в его опыт и убеждения.

Две формы когнитивной памяти:

Сенсорно-перцептивная (образная) память является результатом сенсорного восприятия и может состоять из хранилища зрительных, слуховых, обонятельных и других сенсорных впечатлений или сложных синтетических образов со сложными сенсорными свойствами.
Вербально-логический (мышление)

Вербально-логическая память фиксирует вербальную информацию и концептуальные обозначения внешних объектов и действий.

Человеческий опыт представлен двумя типами памяти: первичной памятью (все, что актуализируется из вторичной памяти, непосредственно то, что мы знаем о себе, текущий опыт сознания) и вторичной памятью (все имеющиеся знания человека в досознательной сфере).
Информация в первичной памяти сохраняется около 20-30 секунд, при повторении она переходит в долговременную память или сохраняется, а затем забывается.

Система памяти в соответствии с трехкомпонентной структурой:

3 независимых памяти и система процессов, происходящих внутри и между каждой памятью.

С каждым из воспоминаний происходят составные процессы:

процесс ввода информации в заданную структуру (процесс кодирования).
хранение
извлечение
удаление, забвение

Сенсорная память — обеспечивает непрерывный образ восприятия, сенсорный отпечаток (максимум 2 секунды — зрение, 4 — слух).

Методы изучения памяти в когнитивной психологии

Структурные теории Нормана и Во. Во-первых, память рассматривается здесь с точки зрения времени хранения информации. Это самые ранние и наиболее широко используемые теории. Эти структуры называются CP, SP, DP. Эти структуры (системы) имеют разные функции и механизмы их проявления, но между ними существует взаимодействие. Первый класс теорий — теория дуализма: существует структура первичной (краткосрочной) и вторичной (долгосрочной, отражающей весь опыт) памяти. Вся информация извне проходит через ПЗУ и либо извлекается, либо передается в ДП через процесс повторения. Повторение — это операция, выполняющая три функции: 1. противодействие угасанию следов в КП, 2. предотвращение выброса материала, 3. перенос содержимого из КП в ДП. Во время перехода к ДП происходит фиксация информации.

Эксперимент Выготского и Леонтьева о соотношении между естественной и опосредованной памятью. (Цель достигается путем овладения мнемоническим средством).

Зинченко и Смирнов изучали непроизвольную память в зависимости от содержания, структуры и мотивации деятельности.

Когнитивная психология о структуре памяти

Различия между семантической и эпизодической памятью были концептуализированы Э. Тальвином. Исследователь доказал, что эпизодическая память в основном содержит автобиографическую и темпорально маркированную информацию, в то время как семантическая память имеет дело с фактами, которые не зависят от частных обстоятельств. Такое определение семантической памяти оставляет неясным, охватывает ли она все наши знания о мире или только наши знания о языке.

Возможно и другое, более узкое определение семантической памяти, которое связано с интерпретативной лингвистической школой и заимствует у нее понятия значения как набора семантических атомов, концепцию семантической композиции и правила производства. В то же время есть аргументы в пользу более широкого определения семантической памяти как хранилища всей информации о мире. В таком случае в поле исследования попадают многочисленные исследования проблемы знания в целом, а не только те, которые касаются лингвистического знания. Более того, из узкого определения следует, что между знаниями о языке и знаниями о мире существуют достоверные различия. Возможно, различия есть, но они не прописаны в лингвистике, это просто предположение. Выбор в пользу более широкого определения семантической памяти означает, что различия между эпизодической и семантической памятью не такие же, как различия между аналитическим и синтетическим подходами. Несмотря на необходимость проведения границы между эпизодической и семантической памятью, ее все же следует подчеркнуть: Граница между двумя системами памяти размыта; здесь нет дихотомии. Вся информация коренится в эпизодической памяти; проблема заключается в том, как временно маркированная информация становится базовым знанием».

Ряд направлений устанавливает связь между семантической памятью и когнитивной психологией. Это исследования процессов 1) определения значений отдельных слов; 2) объединения значений отдельных слов для создания семантического представления целого предложения; 3) сравнения значения целого предложения с хранящейся в памяти информацией для определения его истинности или ложности; 4) получения выводов из семантической интерпретации; и 5) контекстуальных эффектов. Первое направление — это изучение семантической памяти.

Смит и его коллеги различают сетевые модели и модели множеств. В рамках первого варианта семантическая память рассматривается как связанная группа понятий, расположенных по линиям графа. В рамках последней, семантическая память представляет собой несвязанную группу понятий, каждое из которых имеет свои атрибуты или свойства. Давайте проиллюстрируем различия между этими двумя типами на примере двух простых моделей, атрибутивной и иерархической, применительно к простому предложению. В атрибутивной модели каждое понятие представлено набором определяющих атрибутов. Набор последних является необходимым и достаточным условием для определения значения понятия. Например, в предложении «robin is a bird» индивид должен сопоставить атрибуты двух понятий, двух существительных: существительного-субъекта и существительного-предиката; атрибуты первого должны совпадать с атрибутами второго. Более конкретно, малиновка должна обладать признаками птицы плюс такими признаками, которые характеризуют ее как малиновку. Иерархическая модель является примером простой сетевой модели. Здесь понятия представлены в виде узлов в иерархической структуре графа. Если существует путь от узла robin к узлу bird, то утверждение robin истинно.

Различия между двумя типами моделей наиболее очевидны при анализе процессов верификации. В атрибутивной модели истинность предложения устанавливается на основе анализа атрибутов повторяющегося термина. В иерархической модели истина может быть установлена путем обновления определенного фрагмента памяти, который уже иерархически упорядочен; здесь не требуется каждый раз выполнять дополнительные операции. Малиновки уже потому, что такой факт хранится в памяти. Достоверность устанавливается путем закрепления этого факта в памяти. В отличие от них, атрибутивные модели, похоже, отвергают априорную истинность этого факта и выводят его с помощью вычислительных процедур. Важно отметить, однако, что в атрибутивной модели также существует некоторое предварительное воспоминание, и иерархические модели не совсем чужды вычислениям. Атрибуты понятия сами по себе могут быть предварительно запомнены. Отдельные семантические факты, хранящиеся в памяти, в свою очередь, подвергаются специальным вычислениям. Поэтому в моделях с предварительной памятью существуют вычисления в виде логических умозаключений. В иерархических моделях логические умозаключения являются переходными отношениями. Истинность предложения колли — живое существо устанавливается по цепочке: колли — собаки; собаки — млекопитающие; млекопитающие; животные — живые существа. Похоже, что различие между двумя типами обсуждаемых моделей отражает фундаментальное различие в том, как люди понимают простые предложения. Вычислительные модели предполагают, что понимание определяет отношения между составными элементами предложения, в то время как модели предварительной памяти рассматривают понимание как понимание структуры информации. Это различие между вычислениями и предварительным обучением — хорошо известное явление в когнитивной психологии. Важными факторами, различающими модели, включающие вычисление и предварительное обучение, являются процессы распознавания и сравнения, а именно: первый тип моделей делает акцент на процессах сравнения, второй тип — на процессах распознавания (нахождения), хотя оба процесса задействованы в обоих типах моделей. Это вопрос акцента. Первый тип модели связывает трудности понимания с набором и сложностью процессов сравнения, в то время как второй тип связывает их с набором и сложностью процессов распознавания….. Существует еще одно различие между двумя типами моделей. Атрибутивные модели всегда позволяют расширять понятия, а иерархические — нет. В первом случае анализируется набор субъектных и предикатных свойств предложения. В последнем случае слово является элементом структуры графа, а его атрибуты не важны.

Модель сравнения характеристик

Модель сравнения характеристик представляет понятия как набор семантических атрибутов или характеристик. Разница с атрибутивной моделью заключается в том, что среди атрибутов есть те, которые считаются более важными, обязательными и определяющими смысл понятия, и те, которые считаются характерными и необязательными. Другими словами, не все атрибуты одинаковы. Определяется степень соответствия атрибутов предиката атрибутам субъекта. Если степень совпадения значительна, предложение проверяется, если не значительна — не проверяется. Если степень совпадения промежуточная, проводится дальнейшее, более детальное сравнение атрибутов субъекта и предиката. Учитывая три вышеописанных различия, эту модель легко классифицировать. Это вычислительная модель, поскольку в ней отношения между категориями не хранятся, а выводятся путем сравнения семантических компонентов. Таким образом, описанная модель допускает расширение понятий, основана на операциях сравнения и отождествляет время, необходимое для проверки предложения, со временем, затраченным на операции сравнения. В предложении robins and birds, robins и birds имеют очень похожие определяющие и характеризующие признаки, потому что robins — самые типичные птицы. Поэтому для проверки этого предложения достаточно сравнения. Но сложнее проверить предложение penguins birds, хотя пингвины обладают всеми определяющими характеристиками птиц. Однако они являются довольно нетипичными экземплярами и имеют мало характерных черт, общих с другими птицами. Здесь одного сравнения недостаточно, необходимо второе сравнение. Таким образом, рассмотренный тип моделей с расчетами, в которых допускается расширение терминов, и объясняет трудности понимания, связанные с изменчивостью процессов сравнения.

Маркерпоисковая модель

Другая модель » маркерпоисковая модель » подразумевает представление понятий в семантической сети с помощью определенных маркеров. Маркеры взаимосвязаны, т.е. существует путь (след) от одного маркера к другому, что свидетельствует о том, что малиновки являются живыми существами. Как видно, модель почти не отличается от иерархических моделей. Однако есть и некоторые дополнения. Во-первых, предполагается, что могут существовать усеченные пути (тропы), т.е. между терминами птенец и живое существо может существовать прямая связь, минуя птицу-маркер. Во-вторых, тропы имеют свои собственные маркеры, что важно, когда речь идет о ложных утверждениях. В свете наших трех различий, что мы можем сказать об этой модели? Очевидно, что это модель предварительной памяти, скорость проверки зависит от скорости процессов обнаружения, и модель не допускает расширения сроков. Модель, которую мы рассматриваем, является более продвинутой моделью семантической памяти, чем те, что были описаны выше.

Память в когнитивной психологии

Если сравнивать память человека с памятью компьютера, то мы рассматриваем определенную часть подсистемы памяти вместе с ее контроллерами, механизмами выделения и распределения, которые в современных компьютерных системах распределены между различными компонентами — аппаратными и программными. То есть они включают в себя не только непосредственно кремниевые чипы с ячейками памяти, но и операционную систему и даже часть кода, который работает на стороне запущенных приложений.

Поскольку мы используем компьютерную метафору, мы, естественно, должны принять соответствующую терминологию для описания процессов памяти. При этом становится ясно, что компьютерная метафора не является заменой психологической теории. Это просто позволяет нам работать с конструктивными условиями.

В когнитивной психологии память рассматривается как один из аспектов общего процесса обработки информации человеком. Самая важная проблема, с которой сталкиваются психологи, — выяснить, как информация, полученная человеком из эпизодической памяти, становится базовым знанием.

В 1973 году Андерсон и Бауэр сформулировали самую фундаментальную проблему в когнитивной психологии:

как теоретизировать человеческое знание, что представляли собой элементарные символы или понятия, и как они были связаны, состыкованы друг с другом, как из них строились более крупные структуры знаний,
как осуществляется доступ к такому обширному «архиву», как производится поиск и как он используется для решения повседневных вопросов.

Когнитивная психология, решая стоящие перед ней проблемы, все больше укрепляет свои позиции и предлагает возможность устранения многих проблем психологии памяти.

Исследования структурной организации памяти

Существует множество моделей обработки информации, возможно, столько же моделей, предложенных многими учеными. Но у них есть одна общая черта: блок-схемы, и каждый блок выполняет строго определенные функции. (Мы обращаемся с блоками, как взрослый ребенок обращается с кубиками, придавая каждому кубику свое функциональное назначение).

От входа к выходу информация в этих моделях проходит через различные функциональные блоки, а связи между этими блоками указывают путь этой информации.

Очевидно, что компьютерная метафора в настоящее время наиболее подходит для изучения структурной организации памяти. Разные ученые представляли память по-своему; это может быть либо библиотека, либо мастерская, либо магазин.

Блоки оперативной и внешней памяти вычислительного устройства, всегда остаются самыми важными. Например, по мнению В. Насера, сенсорная информация обрабатывается в периферических видах памяти, затем они попадают в вербальную кратковременную память, где происходит предварительная обработка и хранение информации о текущих событиях, далее после детальной и последовательной обработки информации происходит долговременное запоминание, относительно большого объема информации на достаточно длительное время.

Память, как информационный процесс

То, что память — это не просто свойство биологических систем, не нуждается в специальном обосновании, поскольку существует такая несомненная реальность, как машинная память. Следует отметить, что современная теория машинной памяти в некоторых отношениях гораздо более совершенна, чем современные нейрофизиологические и психологические теории памяти.

Только современный взгляд на память как на информационный процесс, ведущий к передаче информации по временному каналу, позволяет применить основные положения современной теории информации к анализу процессов человеческой памяти.

Важно отметить, что неоценимый вклад в изучение процессов памяти внесла не только та часть теории информации, которая занимается количественными мерами информации, но и структура самой информации, например, ее кодирование и декодирование.

Сейчас уже можно сказать, что распространение основных принципов теории информации на все уровни и виды процессов памяти, включая их психологический уровень, не только возможно, но и оправдано, возможно, в гораздо большей степени, чем необходимость распространения общих принципов информационного подхода на другие психические процессы.

Когда мы получаем сенсорную информацию (стимулы), мы фокусируем свое внимание на том, что для нас наиболее важно (стимул), и переносим его в память. Это происходит так же, как если бы мы кодировали полученную информацию, потому что увиденный стимул не хранится в нас в виде точной копии, а преобразуется в определенную последовательность каких-то знаков. Чем сложнее стимул, тем сложнее и разнообразнее возможности его кодирования и необходимость сосредоточиться на всех связанных с ним особенностях и характеристиках.

Поскольку, по нашему мнению, память — это психический процесс передачи информации по временному каналу, то применение и дальнейшее использование общих принципов теории информации требует дальнейшего развития теории всех форм памяти, в том числе и психологической.

Достаточно ли использовать только общие принципы организации информационных процессов, чтобы раскрыть специфику памяти как психологического феномена? Но определение памяти как фиксации, хранения и воспроизведения прошлого опыта с некоторыми незначительными изменениями применимо к любой форме памяти, включая машинную.

Особенно важно то, что общие принципы организации машинной и человеческой памяти позволяют выявить специфические различия между ними. И в то же время оно как бы уравнивает разные уровни памяти, как бы исключает специфику памяти как психологического процесса.

Например, воспроизведение вторичных образов из памяти — это не просто процесс, а динамика их перехода с общего кодового уровня их хранения в настоящее психологическое существование. А воспроизведенные вторичные образы, как и первичные, содержат исходные пространственно-временные компоненты, составляющие функцию оперативной памяти, без которой ментальный образ абсолютно невозможен.

Вероятно, такие представления следует рассматривать как вторичные образы не только в рамках когнитивных, но и эмоциональных и регулятивно-волевых процессов. В структуре когнитивных процессов они занимают промежуточное положение между образным и мыслительным уровнями когнитивных процессов.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: