Особенности эмоциональной сферы леворуких детей - Понятие леворукости и ее причины

Оглавление:

Школа — это начало социального бытия человека как субъекта деятельности. В этом качестве ученик младшей школы характеризуется прежде всего готовностью к нему. Он определяется уровнем физиологического (анатомо-морфологического) и духовного, особенно интеллектуального развития, что обеспечивает возможность обучения. Основные показатели школьной зрелости ребенка: сформированность его внутренней позиции, семиотическая функция, произвольность, способность ориентироваться в нормативной системе и т.д. Школьная зрелость означает формирование отношения к школе, к учению, к познанию как радости открытия, к вхождению в новый мир, мир взрослых. Это означает готовность к новым задачам, ответственность перед школой, учителем, классом. Ожидание нового, интерес к нему находятся в центре мотивации младшего школьника к обучению. На интересе как эмоциональном переживании познавательной потребности основана внутренняя мотивация учебной деятельности, когда познавательная потребность младшего школьника «встречает» соответствующее этой потребности содержание обучения.

Система ожиданий, как и формирование предпосылок понятийного, научного мышления, является основой готовности, которая понимается как результат всего предшествующего психического развития ребенка, результат всей системы воспитания и обучения в семье и детском саду. Готовность ребенка к школе определяется выполнением ряда требований. К ним относятся: общее физическое развитие ребенка, обладание достаточным объемом знаний, владение «бытовыми» навыками самообслуживания, культура поведения, общения, элементарного труда, языковые навыки, предпосылки для овладения письмом (развитие мелких мышц руки), умение сотрудничать, желание учиться. Интеллектуальные, личностные, деятельностные качества, необходимые школьнику как субъекту учебной деятельности, формируются буквально с момента рождения. Степень их сформированности во многом зависит от вхождения ребенка в школьную жизнь, его отношения к школе и учебным успехам, вовлеченности в учебную деятельность.

Проблема леворукости воспринимается многими исследователями как вершина айсберга, который может представлять собой огромную область морфологии и физиологии билатеральных различий в организме (включая межполушарную асимметрию мозга).

На самом деле, большинство человечества — правши, и только 5-12% — левши. Но следует понимать, что и правши, и левши не являются однородной группой. Среди них есть сильные левши и сильные правши, а также те, кто выполняет только некоторые действия одной или другой рукой, среди них есть люди, которые одинаково хорошо владеют как правой, так и левой рукой. Зарубежные ученые отмечают, что количество леворуких людей растет: В 1928 году среди взрослых было обнаружено 3,3% леворуких женщин и 4,7% леворуких мужчин. В 1973 году число левшей среди женщин увеличилось до 8,8%, а среди мужчин — до 10,4%, а в 1979-1988 годах достигло 12,4% среди женщин и 13,9% среди мужчин. Данные, приводимые исследователями из разных стран о количестве леворуких людей, сильно разнятся и составляют от 5% до 30%. Конечно, левши составляют меньшинство, а с возрастом их становится еще меньше. Леворукость не исчезает, только агрессивность праворукой среды заставляет левшей — иногда с большим трудом — адаптироваться, переучиваться, становиться как все.

По данным отечественных авторов, количество левшей среди здоровых взрослых людей не превышает 5,5%, и это неудивительно, ведь на протяжении многих десятилетий леворуких детей в нашей стране переучивали, не особо заботясь о том, полезно ли это. По данным нейрофизиолога А.А.Айрапетянца, в 1987 году среди учащихся 7-9 лет встречалось 13,3% леворуких мальчиков и 10% леворуких девочек, через 14 лет — уже 4,4% среди мальчиков и 4,1% — среди девочек, то есть количество детей, отстаивающих свое право на леворукость в средней школе, незначительно. В последние годы количество леворуких детей в начальной школе колеблется в пределах 15-23%.

Леворукость особенно ярко проявляется в младшем школьном возрасте.

Понятие леворукости и ее причины

Причина феномена леворукости до сих пор неизвестна. Существует множество любопытных мнений на этот счет. Например, в 1980 году Майк Корбаллис выдвинул теорию «щита и меча», согласно которой в древности соотношение праворуких и леворуких людей было примерно одинаковым. Бесконечные войны того времени, утверждает он, привели к гибели в основном левшей, и генетическая особенность правшей укоренилась в населении. В чем причина печального преобладания левшей в числе умерших? Теория Корбаллиса объясняет: левши держали меч в левой руке, а щит — в правой. При этом область сердца леворуких была менее защищена, и они чаще получали смертельные раны, чем те воины, которые закрывали сердце, держа щит в левой руке, а меч — в правой. Существует множество других теорий, выдвигающих версии о происхождении леворукости . В частности, доминирование правого полушария у женщин в определенной степени зависит от особенностей гормонального фона в организме внутриутробного плода. Конечно, это не самая «мощная» теория по своей теоретической значимости, но она чрезвычайно важна для здоровья леворуких женщин. Дело в том, что американские ученые недавно обнаружили неприятную закономерность: У дам, предпочитающих работать преимущественно левой рукой, значительно повышен риск развития рака груди.

Ученые (психология, нейропсихология и физиология) интересуются леворукостью и левшеством уже почти сто лет. И здесь гораздо больше непонятного, чем понятного.

Леворукость связана с асимметрией парных органов человека. Благодаря принципу биологической надежности, человек наделен многими органами, которые дублируют сами себя. У него есть пара легких, пара почек, пара глаз, пара рук, пара ног и т.д. Если один из парных органов выходит из строя, другой может частично взять на себя его функции. Но полное дублирование, видимо, считается роскошью от природы. Как показывают наблюдения и эксперименты, парные органы у человека развиты неравномерно. Один из двух парных органов всегда доминирует. Преобладание левой руки над правой называется леворукостью.

Леворукость может быть сенсорной, перцептивной. Или это может быть двигатель. Тогда это доминирование левой ноги или руки. И возможны самые разные сочетания сенсорной и моторной леворукости: у человека может быть доминирование правого глаза и правого уха, но левая нога может быть импульсивной.

Можно научить левшу пользоваться правой рукой: Это было доказано на практике. Но ребенку может быть нанесен серьезный ущерб. Ученые считают, что переучивание леворукого ребенка «на правую руку» может задержать его развитие и привести к неврозам.

Причина в том, что рука и ее развитие связаны с одним из основных полушарий головного мозга. Одно полушарие отвечает за правую руку, а другое — за левую. «Обязанности» полушарий распределяются по зеркальному принципу. Правые отвечают за левых и наоборот. Способности правой руки определяются левым полушарием. У подавляющего большинства людей доминирует левое полушарие. Именно здесь расположены основные языковые центры — зона Брока и зона Вернике. Развитие правой руки связано с развитием речевых центров. Эта связь особенно чувствительна в раннем возрасте, на этапе формирования языка.

Очень поучительными и одними из самых ярких разочарований в исследованиях леворукости являются исследования, в которых было обнаружено, что, вопреки ожиданиям, моторный центр речи Брока локализован в левом полушарии в 70% случаев у левшей так же, как и у правшей. Ранее уже отмечалось, что полная транспозиция внутренних органов (когда сердце находится справа, а печень слева и т.д.) и даже локальная декстрокардия (праворукость), с которой изначально пытались связать леворукость, — крайне редкие явления, гораздо более редкие, чем сама леворукость. Более того, взаимосвязь между этими условиями не ясна. Например, среди 12 исследованных лиц с полной транспозицией внутренних органов не было ни одного левши.

Психологические особенности леворуких детей

Долгое время считалось, что детей, которые используют левую руку более активно, чем правую, следует переучивать, что является общим стандартом. Но ничего хорошего из этого не вышло: у детей часто развивались невротические реакции. Согласно сегодняшним знаниям, это вполне объяснимо: Леворукость — это не просто предпочтение левой руки, а распределение функций между полушариями мозга, которое полностью отличается от нормы. Заставлять левшу писать правой рукой — значит вмешиваться в уже сложившуюся и довольно сложную функциональную систему и пытаться перестроить ее без достаточных предпосылок. Если ребенок пишет левой рукой и поэтому, по крайней мере частично, регулируется правым полушарием, то письмо правой рукой создает дополнительную нагрузку на системы левого полушария. Это не следует понимать так, что левши просто меняются местами: Левые делают то, что должны делать правые, и наоборот. Такое понимание является грубым упрощением.

Если учитель не объяснит ребенку, что его леворукость — это не порок или отклонение от нормы, а его индивидуальная особенность, если он не подавит насмешки или просто «косые» взгляды со стороны класса, если он не уделит ребенку больше внимания, не научит его правильно сидеть, писать левой рукой, то может произойти нечто ужасное. Ребенок научится писать «правильной» правой рукой только с большим трудом. Но за это время в его душе поселится чувство неуверенности, желание учиться пропадет. Обучение будет ассоциироваться с чем-то неприятным. И тогда, для самоутверждения в детском коллективе, ученик начнет хулиганить. Сами того не зная, школа и учитель могут превратить нормального ребенка в правонарушителя.

У этой проблемы есть и другая, материальная сторона. Все инструкции, технологические описания и рекомендации начинаются со слов: «Держите в правой руке …. левой рукой…». О том, что человек может быть левшой, думать не разрешается. Инструменты изготавливаются аналогичным образом. Самолетный рожок устанавливается так, чтобы его можно было держать левой рукой. Ножовки обычно эргономично спроектированы для правой руки. С таким инструментом невозможно нормально работать левой рукой. Передний зажим стандартного столярного верстака расположен слева, что удобно для правшей. Для левши невозможно планировать на нем. Таких примеров можно привести множество, причем не только в школе, но и в повседневной жизни и на работе. Я думаю, об этом стоит подумать.

Рассмотрим особенности левшей.

1) Морфологические характеристики:

(a) левая рука немного больше правой;

б) ноготь левого мизинца немного шире, чем правого;

г) Мимика левой стороны лица более подвижна.

2) Психофизические характеристики:

(a) Плохая зрительно-моторная координация. Может наблюдаться плохой почерк, трудности с набросками графических изображений;

b) нарушения речи. И.Макарьев в книге «Если ваш ребенок левша» приводит неутешительную информацию о том, что каждый третий леворукий ребенок заикается;

в) особенности пространственного восприятия. Искажение форм и пропорций фигур, спекулярное письмо, плохая зрительная память;

г) Трудности с концентрацией и переключением внимания.

3) Эмоциональные и психологические характеристики:

(a) Повышенная эмоциональная чувствительность;

б) Уязвимость;

(d) высокий уровень креативности;

(e) сильно развитые способности к оригинальному художественному самовыражению;

(f) раздражительность и плохое настроение;

(g) подверженность различным тревогам (боязливость);

(h) низкий уровень самоконтроля;

i) низкий эмоциональный фон (почти всегда плохое настроение);

j) Конформизм (склонность к пассивному восприятию действительности);

(k) Сонливость;

(м) повышенная тревожность;

(m) Эстетический импрессионизм.

Если мы уделяем немного больше внимания леворукому ребенку, то взамен получаем уверенного в себе ребенка, у которого есть чувство достижения в классе. И это не такая уж мелочь.

Леворукость как психолого-педагогическая проблема

Исследователи, изучающие особенности роста, развития и здоровья леворуких детей, подчеркивают, что к леворуким детям нужен особый подход, особое внимание, особенно при поступлении в школу. Многие считают их группой риска — риск школьной дезадаптации, школьного стресса, риск возникновения трудностей в процессе обучения. И эти опасения небезосновательны. Почему?

Школа и учеба, особенно в первые месяцы, первый год требуют от ребенка длительного напряжения, вызывают сильное переутомление, предъявляют повышенные требования к личностным качествам. Новый коллектив, новые друзья, новые требования — это непросто для любого ребенка, а тем более для левши, ведь особенности межполушарной асимметрии влияют и на то, как организм реагирует на все внешние воздействия.

Период адаптации к школе (адаптационный период) довольно длительный, 4-6 недель. И опросы показывают, что родители не «выделяют» на адаптацию больше одной-двух недель, учителя — больше — две-три недели. Как вы видите, реальный временной интервал в два раза длиннее. В это время сложно все: и одно за другим новые занятия (нужно быстро переключаться с одного незнакомого вида деятельности на другой, причем такой же незнакомый), и значительная статическая нагрузка (нужно сидеть в относительно неподвижном положении, не вертясь), и незнакомые дети (ну, даже те, которые ходят в детский сад, а как справиться с дискомфортом тем, кто был дома до школы с бабушкой или мамой?).

Специальные исследования показали, что леворукие дети имеют некоторые адаптивные особенности, им еще труднее, чем другим, так как они отличаются повышенной эмоциональностью и впечатлительностью. Кроме того, высокий уровень тревожности у леворуких детей связан с возбудимостью, чувствительностью, неуверенностью, ответственностью, добросовестностью, а также хорошим пониманием социальных норм. Следует подчеркнуть, что леворукие дети ориентированы на общение. Особенно общение со сверстниками служит для них источником положительного эмоционального подкрепления, в котором эти дети очень нуждаются.

Возникновение конфликтов во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками является очень сильным психотравмирующим фактором для леворуких детей и создает дополнительные трудности в процессе адаптации к школе. Многие родители и учителя жалуются на повышенную эмоциональность леворуких детей (они быстро обижаются «по пустякам», остро чувствуют каждое грубо сказанное слово, очень чувствительны к обидам и непониманию со стороны сверстников). Мы не случайно написали «они жалуются», это правда, и, скорее всего, эти жалобы — результат непонимания особенностей ребенка, желания видеть его похожим на других. Исследователи, а также родители и учителя часто подчеркивают склонность леворуких детей к замкнутости, трудности в контактах не только со взрослыми, но и со сверстниками. Эта тенденция, которая очень ярко выражена, называется аутизмом. Аутизм (от греческого слова autos — «сам») выражается в безразличии к социальным контактам, уходе в себя, в мир внутренних переживаний. Такие дети также склонны к повторяющимся действиям, использованию собственного придуманного языка. Ребенок, так сказать, уходит от реальности в свой собственный мир. Среди детей с аутизмом процент неручных детей достигает 50-65%.

Существуют особенности функционального развития леворуких детей, которые отмечают практически все исследователи. Они должны учитываться в процессе обучения. Во-первых, они лучше распознают вербальные (словесные) стимулы, чем невербальные (схемы, модули). Леворукие дети хуже справляются с визуально-пространственными заданиями, чем с вербальными. При обучении мы часто используем модели, диаграммы, и как раз они могут быть сложны для таких детей, потому что левши путают правую и левую стороны, иногда вверх и вниз.

Психические процессы: их особенности у леворуких детей

Часто считается, что разница между левшами и правшами заключается только в том, какой рукой они преимущественно действуют, хотя в действительности эти различия неизмеримо глубже. Леворукость свидетельствует о совершенно особой организации нервной системы человека и, соответственно, всех психических процессов.

Хотя сегодня уже никто не верит, что упражнениями левой руки можно добиться необыкновенных результатов: поднятия боевого духа, прекращения нервных заболеваний и колоссального повышения умственной активности человека, все еще существуют приверженцы двух крайних взглядов. Некоторые до сих пор считают, что у левшей более низкие умственные способности, другие выступают за исключительность, талант, нестандартность. Существует и третья точка зрения, которая связывает особенности левшей и правшей с функциональной специализацией доминантного полушария мозга; в связи с этим в популярной литературе появился специальный термин: «правополушарные дети», «левополушарные дети». Однако можно выделить четвертый подход: его сторонники отрицают различие между леворукими и праворукими детьми на том основании, что индивидуальные различия в организации деятельности и высших психических функций у праворуких и леворуких детей перекрывают групповые различия

Есть данные, что среди леворуких детей:

высока доля детей с аномалиями развития ЦНС;
многие дети с асинхронным развитием некоторых психических функций;
высокая эмоциональность;
Задержка в развитии психомоторных функций;
Отсутствие пространственного восприятия;
многие подростки с девиантным поведением.

Необходимо отметить особенности волевой сферы у леворуких детей: мотивация к обучению у таких детей крайне слабая. В отличие от праворуких детей, для которых обучение как процесс также является целью, леворукие дети просто не понимают, зачем им тратить все 10 лет на обучение, тогда как гораздо приятнее было бы потратить это время на развлечения и отдых. Соответственно, учителям, воспитателям и родителям необходимо чаще напоминать учащимся о целях обучения. Таким образом, мотивацией для студента может быть личностный рост, улучшение положения в коллективе, борьба с собственными недостатками и ошибками.

А.Соболева, уделяя внимание описанию особенностей и отличий левшей, дает следующее описание такого ребенка: «очень часто они немного грязноваты и ленивы. Их плохая успеваемость, которую учителя часто трактуют как умственную некомпетентность, объясняется психологическими и педагогическими факторами: они настолько чувствительны, что не способны что-либо делать в состоянии душевного дискомфорта, а их мозг устроен таким образом, что они по-другому воспринимают предмет. Они чрезвычайно медлительны и «тянут» за собой оценки класса, когда дело касается техники чтения или скорости решения задач».

Особенности левшей изучал британский исследователь М. Аннетт. Например, в ее эксперименте участвовали дети в возрасте от 5 до 11 лет, которые были сильно леворукими, сильно праворукими и детьми с неразвитой леворукостью в начальной школе. Исследователи сравнили силу доминирования ведущей руки с вербальными навыками детей и невербальными формами рассуждений (пространственные операции), а также с их академической успеваемостью. Исследование показало, что дети с умеренным предпочтением правой руки были наиболее способными. Что касается сильной праворукости, авторы сделали два вывода: очень высокая степень доминирования правой руки связана не с сильной праворукостью, а со сниженными способностями левой руки; несколько сниженный интеллект в этой группе, по-видимому, связан с некоторым дефицитом правого полушария. Неуклюжесть левой руки в этой группе, определяемая специальными тестами, также, по-видимому, связана с этим.

Дальнейшие исследования Аннетт показали, что не только сильно праворукие, но и сильно леворукие дети имеют более низкий IQ и худшие показатели организации действий.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: