Оглавление:
Не секрет, что семья всегда была самым важным институтом в воспитании ребенка. Именно семья оказывает наибольшее влияние на развитие личности ребенка. То, что ребенок получает в семье, он несет с собой всю жизнь.
Родители — это ближайшие воспитатели, лучшие друзья и защитники вашего ребенка. Ваш ребенок чувствует себя в безопасности рядом с родителями. Кроме того, близкие люди являются источником утешения для ребенка в трудные моменты отчаяния и тревоги.
В каждой семье существует своя система воспитания детей. Выбор формы воспитания осуществляется на основе того, какие цели ставит родитель, какие методы он использует, что допустимо по отношению к ребенку.
Родители оказывают самое важное влияние на своих детей. Родитель имеет представление о том, как ребенок должен себя вести, что он должен знать, как он должен учиться. Именно родительское чутье является самым важным в формировании будущего растущего ребенка.
Однако не стоит забывать, что семья — это не только родители и дети. Бабушки и дедушки (дедушки и бабушки) являются неотъемлемой частью современной семьи. При этом не имеет значения, живут ли они со своими детьми и внуками вместе или раздельно. Они вносят неоценимый вклад в развитие своих внуков.
Актуальность изучения воспитания детей определяется тем, что в настоящее время становится все больше семей, в которых отцы и матери профессионально ориентированы и работают полный рабочий день. Воспитание детей чаще всего ложится на плечи бабушек и дедушек. Бабушки и дедушки проводят больше всего времени со своими внуками и участвуют в самых важных моментах их жизни. Так чье воспитание более эффективно? Кто лучше разбирается в вопросах образования? Это определяет актуальность нашего исследования и порождает 2 гипотезы:
1) Родительское отношение матерей к дошкольникам характеризуется более высоким уровнем сотрудничества и большей уверенностью в способностях и навыках ребенка, чем у бабушек.
2) В современной семье отцы лучше информированы в вопросах воспитания детей: они уверены в правильности своих представлений о воспитании, их представления о воспитании детей более полные, чем у поколения матерей.
Специфика семейного воспитания. Стили семейного воспитания
Семейное образование — это очень сложная система. На него влияют здоровье детей и родителей, материальная обеспеченность, образ жизни семьи, социальный статус, количество членов семьи, географическое положение и внутрисемейное отношение к ребенку. Все это взаимосвязано и проявляется в каждом случае по-разному.
Основная роль семьи заключается в создании наилучших условий для развития и роста ребенка, а также в социально-экономической и психологической защите. Общие принципы семейного воспитания могут включать такие принципы, как открытое и доверительное отношение к детям, гуманность и сострадание, поддержка своего ребенка, включение ребенка как равноправного участника в жизнь семьи, оптимистический настрой в семье.
Переходя от возраста ребенка к возрасту, семья обеспечивает умственное, физическое, нравственное, профессиональное и эстетическое воспитание. На наш взгляд, самое важное место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание ребенка. Ребенок учится таким качествам, как доброта, сострадание, милосердие, честность и трудолюбие.
Целью семейного воспитания является формирование тех личностных качеств, которые в дальнейшем помогут ребенку достойно преодолевать все трудности и препятствия жизни. От семьи зависит абсолютно все: развитие навыков, творческих порывов, физическое здоровье, культура и счастье ребенка. Каждая семья использует свой собственный приоритетный метод воспитания. Для некоторых это личный пример, демонстрация, обсуждение, любовь. Для других это контроль, традиции, эмпатия, назначение, сочувствие или юмор.
Родительское внимание сильно различается по своему воздействию на ребенка. Она играет значительную роль в том, каким именно будет стиль воспитания в семье, и как сложатся отношения между родителями и детьми в будущем.
«Стиль воспитания — это обобщенный, характерный, ситуативно неспецифический способ общения с ребенком, способ поведения по отношению к ребенку. Стиль воспитания проявляется двояко: с одной стороны, это совокупность способов и приемов общения родителя с ребенком, характеризующихся разной степенью динамичности, с другой стороны, это совместная деятельность с ребенком, которая определяет личностные характеристики ребенка и родителя».
Родителям очень важно знать о стилях воспитания, потому что неправильный стиль может подавить развитие индивидуальности ребенка, остановить развитие его способностей, подавить творческие импульсы и, прежде всего, лишить ребенка жизненно важных навыков и умений.
В отечественной литературе достаточно широко представлены произведения, описывающие стили семейных отношений. А.П. Петровский выделяет 5 типов семейных отношений: Диктатура, сотрудничество, опека, конфронтация и мирное сосуществование, когда родители не вмешиваются в жизнь ребенка. Л.Г. Саггоцкая выделяет 6 типов родительского отношения к детям:1)Эгоистическое отношение, при котором родители считают ребенка главным работником семьи;2)Крайне одностороннее отношение. Родители считают, что их дети — самое главное в жизни Безразличное отношение к ребенку, к его потребностям и интересам; 3)Когда родители относятся к ребенку как к объекту воспитания без учета особенностей его личности; 4)Сочетание уважения к ребенку с навязанными обязанностями; 5)Безразличное отношение к ребенку, к его потребностям и интересам; 6)Отношение к ребенку как к помехе в личных делах и карьере.
Общепринятой классификацией стилей педагогического общения является их деление на либеральный, демократический и авторитарный (Петровский А.В., Коломинский Ю.Л., Кондратьев М.Ю.).
В либеральном стиле ребенок предоставлен сам себе.
В демократическом стиле (стиль «согласия») интересы ребенка учитываются в первую очередь.
При авторитарном стиле (стиль «подавления») родители навязывают ребенку свое мнение.
Давайте подробнее остановимся на том, как эти стили воспитания рассматриваются в семье.
Роль семейного воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста
Степень и характер влияния на ребенка определяется в первую очередь личностью родителя и рядом индивидуальных факторов. Важны пол родителя, возраст, черты характера и темперамент, культурный фон, религия, социальный статус, профессиональная принадлежность, уровень общей и образовательной культуры.
Каждый родитель не застрахован от возможных ошибок, временных неудач и сомнений. Все родители уникальны, так же как уникален каждый ребенок. А «отношения с ребенком, как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и уникальны».
Однако неоспоримым является тот факт, что родители — это первое социальное окружение ребенка. Личность самих родителей играет важную роль в жизни каждого человека. Не случайно в самые трудные моменты каждый из нас мысленно обращается к родителям и особенно к матери. Чувства, характеризующие отношения между ребенком и родителем, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Особый характер чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется прежде всего тем, что родительская забота необходима для поддержания эмоционального фона и жизни самого ребенка. А потребность в родительской любви — это жизненно важная потребность ребенка. Любовь каждого ребенка к своим родителям безусловна и безгранична. И если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает жизнь и безопасность человека, то по мере роста ребенка родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и обеспечения безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. «Родительская любовь является источником и гарантией благополучия человека, поддержания физического и психического здоровья».
В контексте вышесказанного становится понятно, почему главная задача родителей — создать уверенность в любви и заботе ребенка. Ребенок никогда, ни при каких обстоятельствах не должен сомневаться в том, что родитель любит его.
Но многие родители считают, что проявление любви к ребенку может привести к эгоизму, самолюбованию и избалованности. Это утверждение следует категорически отвергнуть. Именно при недостатке любви эти нежелательные черты и проявляются. Когда создается определенный эмоциональный дефицит и ребенок полностью лишен прочной основы родительской привязанности. Проявление любви и заботы к ребенку не зависит ни от времени, уделяемого родителями, ни от места воспитания ребенка — дома или в детском саду. Она также не зависит от материального положения родителей. Даже не всегда заметная забота других родителей, многочисленные мероприятия, в которых участвует их ребенок по собственной инициативе, способствуют достижению этой важнейшей воспитательной цели.
Чрезвычайно важным аспектом является глубокий и постоянный психологический контакт с ребенком. Это своего рода стандартное родительское требование, которое рекомендуется всем родителям. В конце концов, контакт важен в воспитании ребенка в любом возрасте. Именно теплый эмоциональный контакт позволяет детям в полной мере ощутить и понять родительскую любовь и тепло, заботу и ласку. Основой для поддержания контакта между родителем и ребенком является искренний интерес к жизни ребенка, любопытство к его проблемам. Родители должны с неподдельным интересом наблюдать за тем, какие изменения и метаморфозы происходят в сознании и душе их ребенка. Конечно, возможности для такого контакта сильно варьируются в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей ребенка. Но, тем не менее, следует задуматься об общих закономерностях этого контакта между родителем и ребенком. Ведь даже с маленьким ребенком нужно уметь строить отношения — это не происходит просто так. Эмоциональный контакт — это вариант определенного диалога, своего рода взаимодействие ребенка и родителя друг с другом.
Чтобы диалог состоялся, необходимо стремиться к общим целям, двигаться в общем направлении. Однако речь не идет о безоговорочном согласии оценок и взглядов. Часто взгляды детей и взрослых отличаются, что вполне логично ввиду разного опыта. Однако важен тот факт, что мы движемся в одном направлении в решении этой проблемы. Ребенок всегда должен понимать, почему родитель имеет определенную точку зрения, которой он руководствуется в общении с ним.
Восприятие семьи и семейных отношений у детей дошкольного возраста
Межличностные отношения — это психологические отношения, основанные на взаимной готовности субъектов к определенному типу неформального взаимодействия и общения, сопровождающиеся чувством симпатии — антипатии. Межличностные отношения включают механизмы восприятия и понимания другого [9, с.71].
Восприятие семьи и семейных отношений у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема.
Межличностные отношения — это психологические отношения, основанные на взаимной готовности субъектов к определенному типу неформального взаимодействия и общения, сопровождающиеся чувством симпатии — антипатии. Межличностные отношения включают механизмы восприятия и понимания другого.
Семья — необходимая часть социальной структуры цивилизованного общества, исторически изменяющийся феномен, функционирующий как институт воспроизводства и воспитания человека. Воспитание — это деятельность по передаче общественно-исторического опыта новым поколениям, систематическое и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования у него определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечение необходимых условий для его развития, подготовки к общественной жизни и производительному труду. Современный этап в жизни нашего общества, связанный с перестройкой всей системы социально-экономических отношений, предъявляет особые требования к формированию человека-подростка как главной производительной силы и высшей социальной ценности. Это порождает необходимость раскрытия психологических законов и механизмов формирования личности, что является важным условием для разработки новых средств, форм и методов повышения качества системы образования.
Семья — это социокультурное образование, в котором индивид получает первый опыт организации жизни в ее основных проявлениях — в производственной деятельности и повседневной жизни. В семье он приобретает навыки общения и повседневного поведения, уроки для будущей семейной жизни, представления о жизненных целях и ценностях, знакомится с нормами и стандартами культуры. Это и есть цель семьи. Проблема семьи как сложного социального явления и социокультурной ценности является предметом изучения многих наук.
Как отмечает А.А. Крылов, дошкольный возраст — это начальный этап становления субъекта познавательной и практической деятельности. Этот этап жизни чрезвычайно важен с точки зрения генезиса и формирования форм социальной ментальности и нравственного поведения. Преобладание тем, связанных с образом человека, в творчестве ребенка дошкольного возраста свидетельствует о преимущественной ориентации на социальное окружение. В конце дошкольного возраста происходит переход от эмоциональных непосредственных отношений с внешним миром к отношениям, построенным на основе усвоения моральных оценок, правил и норм поведения. Так, в общении со взрослыми ребенок часто усваивает нравственные понятия в категориальной форме, постепенно конкретизируя их и наполняя конкретным содержанием, что ускоряет процесс их формирования и в то же время создает опасность их формального усвоения. Поэтому важно, чтобы ребенок научился применять их в жизни по отношению к себе и другим.
Семья как социальный институт выполняет определенные функции, то есть осуществляет определенную деятельность в системе общественных отношений. Вопрос о функциях семьи в отечественной и зарубежной науке проблематичен и не имеет четкого прояснения. Наличие нескольких точек зрения указывает на различные подходы к исследованию (философский, социологический, психологический, педагогический). В силу своей социально-биологической природы семья является первичным институтом социализации человека, опосредующим связь между социальными нормами и процессом развития личности. Воспитательный потенциал семьи реализуется в ее функциях. Он воспитывает и одновременно функционирует. Однако для того, чтобы семья стала действительно стабильной, чтобы успешно выполнять свои социально значимые функции, ей необходима серьезная и всесторонняя семейная поддержка, помощь и поощрение. Воспитательная функция семьи может быть представлена следующими компонентами:
- Чувство ответственности родителей за воспитание; ориентация на общечеловеческие ценности; направленность воспитательных усилий на будущее и их соотнесение с требованиями, которые будущая жизнь предъявит к ребенку;
- Наличие психолого-педагогических знаний о задачах и методах воспитания детей; умение менять методы и формы воздействия в соответствии с изменениями жизненных обстоятельств ребенка.
- Способность понимать своего ребенка и помогать ему, тепло относиться к нему;
Роль бабушек и дедушек в семейном воспитании
Самые дорогие и близкие люди для ребенка после родителей — это, конечно же, бабушки и дедушки. Их отношение к внукам имеет эмоциональную основу, оно искреннее и бескорыстное. Связь между поколениями и преемственность опыта имеет огромное значение, даже если это не всегда осознается членами семьи. Бабушки и дедушки лучше осознают внутреннюю ценность детства, чем их взрослые дети.
В настоящее время становится все меньше семей, в которых бабушки и дедушки живут вместе со своими детьми и внуками, или они реже принимают участие в воспитании внуков. Однако роль бабушек и дедушек чрезвычайно важна в неблагоприятных случаях, когда семья неполная или мать вынуждена работать. В российских семьях роль бабушек и дедушек особенно важна, поскольку большинство женщин вскоре после рождения ребенка выходят на работу.
Бабушки и дедушки в третий раз открывают для себя окружающий мир вместе со своими внуками, но уже на другом уровне. В детстве они входили в него сами, затем их дети и, наконец, внуки.
Историческое» образование внуков начинается с праотцов. Они рассказывают внукам историю своей семьи, и через эту призму ребенок узнает историю народа в целом. С помощью бабушек и дедушек ребенок знакомится с другими источниками исторических знаний. В целом, во многих культурах уровень отношений между бабушками и дедушками и внуками довольно высок.
В целом, отношения бабушек и дедушек характеризуются большой привязанностью к внукам. Бабушки и дедушки гораздо чаще поддерживают и наказывают внуков, чем родители. Иногда их отношения характеризуются большей раскованностью и игривостью. Бабушки часто рассказывают своим внукам о детстве своем и своих родителей. Это помогает детям развивать чувство семейной идентичности и традиций.
Бабушки и дедушки участвуют в воспитании детей нового поколения без ответственности самих родителей и без напряженности и конфликтов, возникающих между детьми и родителями. Эта роль приносит глубокое удовлетворение большинству бабушек и дедушек.
В. Бенгстон считает, что есть четыре важные роли, которые бабушки и дедушки играют в жизни семьи.
Первая — «присутствие», причем бабушки и дедушки описывают свою самую важную роль как просто присутствие.
Второй — «семейная национальная гвардия». Бабушки и дедушки отмечают, что их главная роль — быть рядом с внуком в критической ситуации. Их роль сводится к тому, чтобы активно заботиться о своих внуках.
Третий — «рефери». Принимая на себя эту роль, бабушки и дедушки стремятся активно участвовать в обсуждении и согласовании семейных ценностей, они поддерживают святость семьи и сохраняют связь между поколениями.
В-четвертых, «Сохранение семейной истории «Бабушки и дедушки создают чувство единства семьи. Они передают семейное наследие и традиции своим внукам.
Каждая из этих ролей может быть как реальной, так и символической. Межпоколенческие отношения можно рассматривать с разных сторон: как личные отношения от бабушек и дедушек к внукам, как психологическое наследие и как исторически и культурно изменчивое явление.
Отечественные авторы Варга Н.Я. и Спиваковская А.С. выделили две роли бабушек: «бабушка-соперница» и «бабушка-жертва».
«Бабушка-жертва» берет на себя все домашние дела и занимается воспитанием ребенка, отказывается от профессиональной деятельности и отвергает дружеские встречи и досуг. Характерной позицией внуков по отношению к такой бабушке является любовь наряду с зависимостью. Ребенок привыкает к контролю и опеке, испытывая при этом трудности с самоконтролем и общением со сверстниками. В отличие от «бабушки-жертвы», «бабушка-соперница» продолжает работать и заботиться о своих внуках в выходные или праздничные дни. Но у такого типа бабушек есть тенденция, обычно неосознанная, конкурировать с дочерью или невесткой, чтобы быть более успешной «матерью» для внука.
П. Робертсон выделил следующие типы бабушек:
1) Гармоничный. Бабушки идеально понимают свою роль и участвуют в жизни своих внуков.
2) Отстраненные — имеют заниженное социальное и личностное восприятие социальной роли бабушек и занимают отстраненную позицию по отношению к проблемам внуков.
3) Символический. Тип имеет высокий социально-нормативный образ бабушки при отсутствии реальных отношений с внуками.
4) Индивидуальный — здесь подчеркиваются личностные аспекты поведения.
На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».
Читайте дополнительные лекции:
- Психологические особенности обучения взрослых с помощью интернета
- Типичные семейные конфликты и пути их решения
- Психологические средства повышения креативности команды
- Психологические условия морального развития личности
- Психологический статус внимания и его природа
- Методика автопортрета Романовой-Потемкиной
- Фрейд о детских страхах
- Восприятие и эмпатия в период молодости — Эмпатия в структуре личности
- Социальный статус младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
- Дыхательные техники в психологии
