Проблема личности в социальной психологии

Оглавление:

Процесс социального развития личности происходит в активном взаимодействии с социальной средой. Человек вовлечен в социальный мир с момента рождения и на протяжении всей своей жизни. Становление социального субъекта предполагает освоение социальных ролей, норм и ценностей, навыков взаимодействия с другими людьми, разнообразных знаний о социокультурной среде, формирование личной нормативно-ценностной системы и репертуара моделей социального поведения. В процессе социального развития формируется индивидуальное самосознание, личная система личностных смыслов, представление о своей идентичности. В социальной психологии для описания этого сложного процесса используется термин «социализация».

Социализация — это процесс вхождения человека в социальную среду через усвоение социальных влияний и воздействие культурных норм и ценностей, в результате чего человек приобретает способность функционировать в качестве члена общества. Термин «социализация» схож с близкими, но не синонимичными терминами «развитие личности» и «воспитание». Когда мы говорим о развитии личности, мы подчеркиваем внутренний характер этого процесса, наличие его внутренних движущих сил и факторов. Термин «воспитание» в узком смысле означает процесс целенаправленного воздействия на человека со стороны субъекта воспитательного процесса с целью передачи, привития ему определенной системы идей, понятий, норм и так далее. В более широком смысле образование как воздействие на развивающуюся личность всей системы социальных отношений с целью совладания с социокультурным опытом фактически совпадает с понятием социализации. В процессе социализации необходимо видеть двусторонний процесс, в котором личность является не только объектом социальных влияний и «трансляции» социального опыта, но и выступает как самостоятельный субъект, активно осваивающий этот опыт, трансформирующий его в собственный образ мышления и поведения, ценности и ориентации, творчески преломляющий и развивающий их в своей продуктивной деятельности. Таким образом, понятие социализации отражает не только процесс социальной ориентации и усвоения социальных норм, но и момент активного творческого преобразования и применения в различных социокультурных контекстах усвоенных социальных ролей, норм, ценностей, способов социального самоопределения.

Процесс социализации фактически начинается с первых минут жизни человека и направлен на расширение связей с миром и возможностей реализации в нем. Основные сферы, в которых человек входит в общество и развивается, — это деятельность, общение и самосознание. Формирование личности происходит через овладение разнообразными видами деятельности, ориентацию в их содержании и связях с другими видами деятельности, формирование личностных смыслов, которые являются основными регуляторами социальной активности человека и общей направленности личности. Деятельностное развитие личности происходит не только через расширение «каталога» освоенных видов деятельности и, соответственно, через развитие качеств субъекта деятельности, но и через формирование внутренней иерархии освоенных видов деятельности в соответствии с их значением для личности и собственным выбором. Важно подчеркнуть, что в процессе социализации человек реализует свою активную творческую природу и вносит вклад в развитие культуры. Социализация в сфере общения означает, что индивид развивает обширные контакты с социальной средой, формируя навыки и качества, необходимые для осуществления различных видов общения и деятельности. Наконец, в сфере самосознания личности под влиянием социальных воздействий происходит формирование основных психологических структур, отражающих индивидуальность человека, механизмов социального сравнения и самооценки, саморегуляции поведения.

Социализация личности

Одним из важнейших новообразований в процессе социализации является психосоциальная идентичность как способность личности воспринимать себя как «тождественную» самой себе и целостную, объединяющую представления человека о себе (нравственные, гражданские, религиозные и т.д.) и о своем пути развития. Личная идентичность формируется непосредственно через «аккультурацию», через усвоение и принятие элементов сознания, вкусов, привычек, норм, ценностей и т.д., преобладающих в данном обществе. Идентификация с определенными культурными образцами делает жизнь человека упорядоченной, понятной и предсказуемой.

Процесс социализации является непрерывным. Человек «обновляет» свои социально-психологические навыки, когда социальная жизнь ставит перед ним новые задачи. Термин «социализация» человека понимается как выполнение социальных требований определенной возрастной группы, как наличие личностных и социально-психологических условий, позволяющих чисто нормативное поведение, или процесс социальной адаптации. Социализация, помимо признаков социализации, включает такие качества личности, как готовность к переходу в новые ситуации социального развития, включая способность адекватно воспринимать новые социальные требования; избирательное отношение к социальным влияниям, низкая социальная ригидность, формирование личностных условий для выполнения задач следующего этапа социализации.

Термин ресоциализация используется в психологии для описания процесса «вторичного» вхождения индивида в социальную среду. Ресоциализация происходит, например, при ресоциализации заключенных или в результате изменения социокультурной среды (ресоциализация мигрантов), или она может включать сознательное изменение поведения человека в ситуации явной социальной неудачи. Центральной чертой социального поведения человека в процессе ресоциализации должна быть способность справляться с непредвиденными социальными ситуациями.

Социализация включает в себя несколько этапов. Этапы до работы, во время работы и после работы традиционно рассматриваются в бытовой психологии. На каждом из этапов социализации трансляция социальных норм и ценностей происходит через определенные группы — институты социализации, где происходит социокультурное становление личности. На этапе дошкольного детства основными институтами социализации личности ребенка являются семья, дошкольные образовательные учреждения и школа. Семья является первичным передатчиком содержания социальных норм, стандартов морального отношения людей друг к другу, образцов поведения в социальном взаимодействии. В школьном образовании ребенок приобретает систему знаний о мире, формируется его мировоззрение и убеждения. В школе раскрывается индивидуальный потенциал ученика, его способности и склонности, важные социально-психологические характеристики личности, происходит ориентация в социальных отношениях, формируются жизненные планы и цели, расширяется сфера общения. В период личностной зрелости основным институтом социализации является трудовой коллектив, где происходит дальнейшее развитие мотивационно-ценностных, деятельностных, когнитивных, коммуникативных аспектов личности.

Проблема социальной установки

Сформировавшись в виде социальных установок, приобретенный человеком социальный опыт проявляется в его действиях и поступках. Социальная установка (установка) — это механизм регулирования социального поведения человека, который представляет собой предрасположенность воспринимать, оценивать, осознавать определенный социальный объект (явление) и, как следствие, действовать определенным образом.

Трехкомпонентная структура социальной установки включает в себя:

Когнитивный компонент (осознание объекта социальных установок, обычно выражающееся в убеждении или мнении, часто основанном на социальном стереотипе);
Аффективный компонент (эмоциональная оценка объекта, переживание симпатии или антипатии к объекту).
Поведенческий компонент (конативный компонент) (потенциальная готовность человека совершить определенное поведение по отношению к объекту).
Отношение имеет ряд важных функций:

адаптивная (или утилитарная, приспособительная) функция — направлять субъекта на те объекты, которые позволяют достичь поставленной цели;
функция знания — отношение содержит информацию об объекте и, соответственно, о способе поведения по отношению к конкретному объекту;
функция выражения (ценность, саморегуляция) — позволяет выразить отношение субъекта в форме действия, поступка
функция защиты — установка помогает разрешить внутренние конфликты личности, позволяет достичь психологической согласованности и единства.

Основой многих установок личности являются ее социальные ценности. Это предметы, явления, идеи, которые воплощают определенные идеалы человека и тем самым выступают в качестве его руководящих принципов. Примерами таких личных ценностей являются «здоровье», «мир», «любовь», «свобода». У разных людей разные ценности, поэтому их отношение к одному и тому же объекту будет разным. Значение, которое человек придает определенным ценностям, в основном определяет, насколько сильно они влияют на его отношение. Каждый человек имеет для себя определенную иерархию ценностей, от наиболее важных до наименее важных.

В отечественной психологии разработана диспозиционная теория личности (В.А. Ядов), которая дает объяснение механизмов регуляции социального поведения индивида. Поведение человека определяется социальными установками, организованными в сложную иерархию диспозиционных образований. То или иное поведение регулируется диспозиционными проявлениями, соответствующими определенному уровню потребностей и ситуациям их удовлетворения. Первый, самый простой уровень диспозиций состоит из элементарных фиксированных установок, которые регулируют непосредственные действия субъекта в конкретных субъективных ситуациях. Диспозиции второго уровня формируются в малой группе и регулируют поведение человека в знакомых ситуациях. Третий уровень диспозиций определяет общую направленность интересов человека по отношению к определенной сфере социальной деятельности, а также является основой его сознательного действия, выбора и ответственного поведения. Наконец, четвертый, высший уровень диспозиций образует систему ценностных ориентаций личности, регулирующих поведение и деятельность человека в наиболее важных ситуациях его социальной активности, выражающих отношение человека к целям жизнедеятельности, к средствам реализации этих целей в контексте социокультурных ценностей, всей системы общественных отношений. Диспозиции четвертого уровня регулируют целостность поведения, являются основой для придания смысла и постановки целей, создания «жизненного плана» самореализации человека в основных сферах социальной активности (труд, познание, семья и общественная жизнь).

Исследование личности в социальной психологии

В настоящее время в современном обществе интерес к проблемам способностей человеческой личности настолько велик, что практически все общественные науки занимаются этим объектом исследования: проблема личности находится в центре философского, психологического и социологического знания. Совместные усилия всех научных дисциплин предполагают комплексный подход к изучению личности. Что касается социальной психологии, то следует отметить, что определению специфики социально-психологического подхода к личности в настоящее время уделяется достаточно много внимания как в зарубежной, так и в отечественной науке. В целом, можно выделить два подхода.

попытки определить специфику социально-психологического изучения личности «от противного»: путем выявления их отличий от понимания личности в смежных дисциплинах (как минимум — в социологии и психологии, иногда в культурологии и педагогике).
Специфика решения социально-психологической проблемы может быть представлена в чисто описательном плане — через анализ явлений, в которых она проявляется (например, конформизм, лидерство и т.д.).
Первый подход предполагает, что для социальной психологии важно установить различие между своим подходом к личности и подходом двух «родительских» дисциплин — социологии и психологии.

Согласно взглядам Г. М. Андреевой, различия между социально-психологическим и социологическим подходами к изучению личности заключаются в следующем. Социологическая система знаний в основном занимается анализом объективных закономерностей общественного развития; в центре интереса — макроструктура общества и, в частности, такие единицы анализа, как социальные институты, законы их функционирования и развития, структура социальных отношений и социальная структура каждого конкретного типа общества. Однако понять содержание и механизм действия законов общественного развития невозможно вне анализа индивидуальных действий. Таким образом, на этом макроуровне важно рассматривать человека как представителя определенной социальной группы. Соответственно, здесь используется определение «личность», поскольку реализация законов общественного развития осуществляется только через деятельность людей и отдельных личностей, личности являются носителями этих общественных отношений.

По мнению В.А. Жадова, особенность социологического интереса к личности заключается в ее деиндивидуализированных, деперсонализированных характеристиках как определенного социального типа, основные черты которого являются продуктом принадлежности к определенному месту в социальной структуре и определяются этим положением. Для социолога личность — это интеграция социально определенных функций и ролей. Таким образом, определенные личности воплощают в себе характеристики, значимые для группы; это личности, которые действуют в различных массовых акциях. Основной проблемой социологического анализа личности является проблема социальной типологии личности.

Труднее отделить проблему личности в социальной психологии от общепсихологического подхода. Различия в интерпретации личности здесь касаются в основном концепции структуры личности. Непоследовательность существует, например, в «включении/не включении» индивидуально-психологических характеристик в личность. Так, по мнению И. С. Куна, многозначность понятия личности приводит к тому, что одни понимают под личностью конкретный субъект деятельности в единстве его индивидуальных характеристик и его социальных ролей, а другие рассматривают личность «как социальное свойство человека, как совокупность интегрированных в нем социально значимых характеристик, которые формируются в непосредственном и опосредованном взаимодействии человека с другими людьми и делают его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения». Вопрос здесь заключается в том, следует ли рассматривать личность в психологии как сочетание социально значимых черт и индивидуальных черт в ней.

Специфика социально-психологического подхода к определению личности

Каковы же возможности социальной психологии в изучении личности? Так, в работах Б.Д. Парыгина указывается, что задача социальной психологии — «раскрыть всю структурную сложность личности, которая является одновременно объектом и субъектом общественных отношений…».

По определению А. Н. Леонтьева, социальная психология выясняет, как, то есть особенно в каких конкретных группах, личность усваивает социальные влияния, с одной стороны (через какие системы деятельности), и, с другой стороны, как, в каких конкретных группах она реализует свою социальную сущность (через какие-то конкретные виды общей деятельности).

Поэтому важной особенностью социально-психологического подхода, в отличие от социологического, является то, что он раскрывает, как формировались социально-типичные черты, почему при одних условиях формирования личности они проявлялись в полной мере, а при других возникали другие социально-типичные черты в отличие от принадлежности личности к определенной социальной группе. Здесь в большей степени, чем в социологическом анализе, акцент делается на микросреде формирования личности, хотя они не отказываются от изучения макросреды ее формирования. Большее внимание уделяется таким регуляторам поведения и деятельности личности, как вся система межличностных отношений, исследуется их эмоциональная регуляция наряду с опосредованием деятельности.

При описании феноменологического подхода мы уже упоминали, что социально-психологическое понимание личности основывается на «характеристиках социального типа личности как специфического образования, продукта социальных обстоятельств, ее структуры, совокупности ролевых функций личности, ее влияния на социальную жизнь…». Здесь характеристики социально-психологического подхода (в отличие от социологического) дополняются набором задач исследования личности в социальной психологии:

Социальная детерминация психологического состояния личности;
Социальная мотивация поведения и деятельности индивида в различных социально-исторических и социально-психологических условиях.
Классовые, национальные и профессиональные характеристики человека;
Закономерности формирования и проявления социальной активности, пути и способы повышения этой активности;
проблемы внутренних противоречий личности и пути их преодоления;
личное самообразование и т.д.

Таким образом, для социальной психологии основной точкой отсчета в изучении личности является отношение индивида к группе (не только индивида в группе, но именно результат, возникающий из отношения индивида к конкретной группе).

проблема выявления явлений и закономерностей, которым подчинены поведение и деятельность личности, принадлежащей к определенной социальной группе. (Например, проблема лидерства, проблема мотивации или проблема привлекательности). Можно сказать, что специфически социально-психологическое рассмотрение проблем личности является другой стороной рассмотрения групповых проблем.
проблема социализации: определение групп, через которые осуществляется влияние общества на личность. Здесь важно изучить жизненный путь личности, те ячейки микро- и макросреды, через которые проходит путь ее развития.
проблема социальной установки: анализ результата, полученного в ходе активного управления личностью всей системой социальных отношений. Важно определить, как личность ведет себя в активном общении с другими людьми в тех реальных ситуациях и группах, в которых протекает ее жизнедеятельность.
проблема социальной идентичности личности является результатом изучения проблем личности в социальной психологии. Исследование интеграции личности в группе: выявление качеств личности, которые формируются и проявляются в группе, и чувства принадлежности к группе, возникающего на основе отражения этих качеств.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: