Психологическая коррекция и реабилитация трудных подростков - Понятие и причины девиантного поведения подростков

Оглавление:

Каждый год наблюдается рост подростковой преступности и наркомании, и количество детей с девиантным поведением имеет тенденцию к увеличению. Причины отклонений в поведении ребенка возникают из-за политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния массовой культуры, псевдокультуры, изменения содержания ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, катастрофического роста разводов. Все это подрывает уверенность ребенка в себе, его способность к самовыражению, самоутверждению в жизненно важных ситуациях, возникает чувство одиночества и незащищенности.

В последние годы в России наблюдается рост числа молодых людей, для которых целью жизни является достижение материального благополучия любой ценой. Работа и образование утратили свою социальную ценность и значимость и приобрели прагматический характер: получить больше благ и привилегий и меньше работать и учиться. Ситуация с поведенческими отклонениями усугубляется экономической ситуацией в стране. В последние годы в России наблюдается значительный рост преступности несовершеннолетних в сфере социально-экономических отношений. Объектом преступления является право собственности, имеющее исключительное значение в жизни граждан, общества и государства. Для многих подростков характерна ориентация на личные материальные блага, на действия по их обеспечению, на жизнь «как хочется», на самоутверждение любой ценой и любыми средствами. В этих случаях они руководствуются не корыстью и желанием удовлетворить свои потребности преступным путем, а процессом совершения преступления, участием ради общества, чтобы не прослыть трусом и т.д.

В последние годы, в связи с социальным кризисом в нашем обществе, интерес к проблеме девиантного поведения значительно возрос. Поэтому необходимо более глубокое изучение причин, форм, динамики девиантного поведения с целью разработки более эффективных мер социального контроля — превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитационных. Новая научная дисциплина — психология девиантного поведения — находится на стадии зарождения. Объяснение причин, условий и факторов, определяющих это социальное явление, стало актуальной задачей. Его рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, включая вопросы о природе категории «норма» (социальная норма) и отклонений от нее.

Профессиональный интерес психологов, социологов, социальных работников к различным типам и стадиям изменений личности несовершеннолетних и их характерным особенностям очень высок и стабилен на протяжении многих лет. Это отражается в направленности и количестве работ, посвященных проблеме девиантного поведения. В нашей стране уже накоплен значительный опыт в коррекции и профилактике девиантного поведения. В последние годы психологи и педагоги провели ряд исследований по изучению, диагностике и профилактике педагогической запущенности и делинквентности у подростков. Посвящается работам Абрамовой Г.С., Алемаскина М.А., Антоняна Ю.М., Беличевой С.А., Бехтерева В.М. Глоточкина А.Д., Дубровиной И.В., Знакова В.В., Иванова Е.Ю., Игошева К.Е., Исаева Д.Д., Исаев Д.Н., Ковалев А.Г., Кон И.С., Кондрашенко В.Т., Личко А.Е., Миньковский Г.М., Невский И.А., Пирожков В.Ф., Платонов К.К., Потанин Г.М., Фельдштейн Д.И. и др. Однако анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактики не в полной мере решает проблему предупреждения девиантного поведения подростков. В профилактике девиантного поведения подростков существует ряд актуальных задач, требующих решения. Следует также отметить, что количество людей, работающих с детьми, резко сократилось. Сократилось количество детских клубов по месту жительства, внешкольных учреждений, летних лагерей, практически отсутствует база внешкольной работы.

Из-за напряженности в экономической сфере родители уделяют меньше внимания своим детям. Растет число неполных семей. В результате многие дети и подростки оказываются в социальном вакууме, где они никому не нужны. Роль родителей в воспитании детей снижается.

Понятие и причины девиантного поведения подростков

Подростковый возраст — это этап онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), характеризующийся качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вступлением во взрослую жизнь. Подросток — это мальчик или девочка, находящиеся на этапе перехода от детства к подростковому возрасту.

Понятие девиантного поведения не так однозначно, например, зарубежные ученые определяют девиантное поведение как соответствие или несоответствие поведения человека социальным нормам и ожиданиям. То есть, девиантное поведение — это поведение, которое не соответствует социальным ожиданиям данного общества.

В домашней экономике девиантное поведение (лат. deviatio — отклонение) относится к действиям человека, которые не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в обществе нормам, «будь то психологические, юридические, культурные или моральные нормы».

Негативная девиантность означает те отклонения в поведении, которые вызывают неодобрение и осуждение со стороны большинства людей. К ним относятся терроризм, вандализм, воровство, государственная измена, жестокое обращение с животными и т.д.

Таким образом, С.А. Беличева подчеркивает, что антисоциальное поведение несовершеннолетних имеет свою специфику и рассматривается как результат «социопатогенеза», протекающего под влиянием различных целенаправленных (организованных) и стихийных (неорганизованных) воздействий на личность ребенка, подростка, молодого человека.

Существует три типа причин девиантного поведения у подростков: физиологические, психологические и социальные.

Оценивая свое тело, подросток устанавливает свое физическое превосходство, нормальность или неполноценность и делает вывод о своей социальной ценности. Понимание собственного тела — это преломление в осознании собственных возможностей, а также восприятия и оценки других людей. При преждевременном половом созревании в одних случаях присутствуют преимущественно эмоциональные нарушения, в других — нарушения поведения (высокомерие, истерики, агрессивность), нарушения влечений; особенно сексуальных. При задержке пубертатного развития наблюдаются медлительность, беспокойство, неуверенность в себе, импульсивность и трудности в адаптации.

возникновение девиантного поведения может быть обусловлено психологическими особенностями. В младшем подростковом возрасте наблюдается дисбаланс в уровне и темпах развития личности. Возникающее чувство взрослости приводит к завышенному уровню стремлений, эмоциональность становится неустойчивой, характеризуется резкими перепадами настроения, быстрыми переходами от приподнятого настроения к подавленному настроению. Когда подростки сталкиваются с непониманием их стремления к независимости, а также в ответ на критику их физических способностей или внешних данных, происходят вспышки аффекта. Настроение наиболее нестабильно в возрасте 11-13 лет у мальчиков и 13-15 лет у девочек. Упрямство наиболее выражено в этих же возрастах. Старших подростков волнует право на независимость, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация способностей, интересов, мировоззрения, устанавливается психосексуальная ориентация. Однако решительность и настойчивость в этом возрасте все еще совместимы с импульсивностью и нестабильностью. Чрезмерная уверенность в себе и напористость сочетаются с чувствительностью и недостатком уверенности в себе. Стремление к широким контактам совместимо с желанием побыть в одиночестве, дерзость с застенчивостью, романтика с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом.

семейные психосоциальные стрессоры: продолжающийся супружеский конфликт, конфликт между супругами в воспитании детей, продолжающийся развод и связанный с ним стресс, неадекватное использование внешних ресурсов для развития ребенка, враждебное или жестокое отношение к ребенку, недостаточный родительский контроль, нестабильный стиль воспитания, требование строгой дисциплины от ребенка, потеря значимого члена семьи подростком, физическое или психическое заболевание члена семьи, включая алкоголизм, наркоманию.

Психосоциальные стрессоры, связанные с жизненными обстоятельствами: Смена места жительства, пребывание в доме чужих людей или частая смена людей с разным характером, низкий материальный уровень семьи.

Виды девиантного поведения

По мнению Е. В. Змановской, можно выделить следующие типы девиантного поведения:

Гиперкинетическое расстройство поведения. Он характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, требующей умственного напряжения, склонностью переходить от одного вида деятельности к другому, не завершая ни один из них, а также чрезмерной активностью. Это может сопровождаться безрассудством, импульсивностью и склонностью к несчастным случаям.

Поведенческое расстройство, которое ограничивается рамками семьи. Она проявляется в антисоциальном или агрессивном поведении, которое проявляется исключительно в отношениях с родителями и родственниками. Характерные формы поведения, упоминаемые в литературе, включают: воровство из дома, разрушение вещей, жестокость по отношению к ним и поджог дома.

Антисоциальное расстройство поведения. Характеризуется сочетанием стойкого антисоциального или агрессивного поведения с нарушением социальных норм и со значительным нарушением отношений со сверстниками. Это проявляется в отсутствии продуктивного общения с ними, изоляции от коллектива, отверженности, непопулярности, отсутствии друзей или эмпатических (чувственных, близких) отношений со сверстниками. По отношению к взрослым антисоциальное поведение подростков характеризуется как: жестокое, грубое, особенно не доверчивое даже по отношению к близким людям. Одиночество — характерная черта таких подростков.

Социализированное расстройство поведения. Это противоположность вышеописанному отклонению. Разница заключается в том, что стойкое антисоциальное или агрессивное поведение встречается у социализированных подростков. Такие подростки описываются как «зачинщики» антисоциальных и групповых лидеров. В то же время у таких девиантов наблюдаются тяжелые внутриличностные конфликты. «Смешанные поведенческие и эмоциональные расстройства» сочетают в себе стойкое агрессивное антисоциальное или вызывающее поведение с выраженными симптомами депрессии или тревоги,

Делинквентное поведение. Это действие индивида, которое отклоняется от установленных законов конкретного общества и времени, угрожает благополучию других людей или общественному порядку и в своих крайних проявлениях является уголовно наказуемым. Причины такого поведения указаны в процентах, например, 30%-80% делинквентных детей имеют неполные семьи, 70% подростков имеют тяжелые нарушения характера, 66% — акцентуации. Из госпитализированных пациентов без психоза 40% имели делинквентное поведение. У половины из них она сочеталась с психопатией.

Аддиктивное поведение. Это ранний алкоголизм и употребление наркотиков. Является подростковым эквивалентом взрослого бытового пьянства и начала злоупотребления психоактивными веществами. Половина случаев употребления алкоголя и наркотиков начинается в подростковом возрасте. Это особенно опасно в молодом возрасте. Так, среди делинквентной молодежи более трети злоупотребляют алкоголем и знакомы с наркотиками. Интересно рассмотреть мотивы употребления, так как они отличаются от мотивов взрослых — собственное в обществе, любопытство, желание повзрослеть или изменить психическое состояние. Позже они пьют или принимают наркотики, чтобы взбодриться, расслабиться, стать более уверенными в себе.

Однако представленный перечень видов девиантного поведения недостаточен для полной классификации методов психосоциальной работы с девиантными подростками, поэтому мы предлагаем рассмотреть также следующие виды отклонений: Отклонения сексуального поведения; проституция; психогенное патологическое формирование личности; аутодеструктивное поведение.

Социально психологическая помощь подросткам с девиантным поведением

Социальная работа — это особая форма деятельности, целью которой является удовлетворение социально гарантированных интересов и потребностей отдельных людей, а также различных групп населения.

Под методами социальной работы понимаются процедуры, совокупность приемов и операций для достижения определенной цели, решения конкретной проблемы.

Многие методы социальной работы являются междисциплинарными, что обусловлено универсальным характером социальной работы как деятельности. Поэтому, характеризуя методы социальной работы, их делят на экономические, правовые, политические, социально-психологические, медико-социальные, административно-управленческие и так далее.

Уточним содержание видов социально-педагогической поддержки.

Социальная информационная поддержка — предоставление информации молодым людям и их родителям о социальной защите, помощи и поддержке, а также о деятельности социальных служб и спектре предоставляемых ими услуг.

Социально-правовая поддержка — соблюдение прав, помощь в реализации правовых гарантий для молодежи, правовое просвещение по жилищным, трудовым, гражданским и другим вопросам.

Социально-реабилитационная поддержка — помощь подросткам и родителям в предоставлении реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях для восстановления их психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья.

Социально-бытовая поддержка — помощь подросткам, живущим в уязвимых семьях, для улучшения условий их жизни.

Социально-экономическая поддержка — помощь подросткам в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи и материальной поддержки.

Медико-социальная помощь — профилактика алкоголизма, наркомании и других социально негативных явлений среди подростков, медико-социальная поддержка подростков из семей группы риска.

Социально-психологическая помощь направлена на то, чтобы помочь подросткам создать благоприятный микроклимат в семье и обществе, помочь преодолеть негативное влияние социального окружения, трудности в отношениях с окружающими, проблемы в профессиональном и личностном самоопределении.

Социально-педагогическая помощь заключается в создании условий для преодоления и избегания молодыми людьми конфликтных ситуаций в отношениях с родителями, сверстниками, учителями, в поддержке молодых людей в семьях группы риска.

Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным поведением включает в себя несколько направлений. Прежде всего, это профилактическая работа, которая проводится в различных формах. Система профилактики девиантного поведения у детей и подростков включает в себя, прежде всего, следующие меры:

Создание интегрированных команд профессионалов, занимающихся социальной защитой детей (социальных педагогов, психологов, медиков и т.д.);
Создание образовательной среды, позволяющей детям и подросткам гармонизировать свои отношения с ближайшим окружением дома и по месту жительства, работы и учебы;
Формирование групп самопомощи, состоящих из специалистов различных областей, которые учат родителей, как решать проблемы, связанные с детьми и подростками;
Подготовка специалистов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, педагогическую и медицинскую помощь и проводить профилактическую воспитательную работу, особенно с детьми и подростками группы риска и их семьями;
Создание общественных образовательных программ для повышения осведомленности и привлечения внимания к проблемам молодежи с девиантным поведением (телевизионные программы, обучающие программы и т.д.)
Организация досуга для детей. Исследования показывают, что дети и подростки с девиантными наклонностями имеют много свободного времени, которое ничем не заполнено. Поэтому организация свободного времени детей и молодежи является важным направлением воспитательной и профилактической работы. Термин «свободное время» охватывает широкое пространство и время жизнедеятельности ребенка вне педагогической деятельности. Досуговая сфера жизнедеятельности детей и подростков может выполнять следующие функции: Восстановление физических и душевных сил, развитие своих способностей и интересов, свободное общение с близкими людьми. В настоящее время большую роль в организации досуга детей и подростков могут сыграть учреждения дополнительного образования.

Социальная реабилитация трудных подростков

Социально-педагогическая поддержка детей с девиантным поведением включает их социально-педагогическую реабилитацию. Реабилитацию можно рассматривать как систему мер, направленных на решение задач достаточно широкого спектра — от обучения элементарным навыкам до полной интеграции человека в общество.

Социальная реабилитация в целом — это комплекс мер, направленных на восстановление прав, социального статуса, здоровья и дееспособности человека.

Существуют различные уровни социальной реабилитации: медико-социальная, профессионально-трудовая, социально-психологическая, социально-ролевая, социально-бытовая, социально-правовая. Социально-психологическая реабилитация органично связана с другими ее видами. Социально-психологическая реабилитация позволяет клиенту (инвалиду и др.) успешно адаптироваться к окружающей среде и обществу в целом, достичь морально-психологического равновесия, уверенности в себе, устранить психологические жалобы и вести полноценную и насыщенную жизнь.

Суть реабилитации можно лучше понять с точки зрения системного подхода. С точки зрения этого подхода, реабилитация — это и цель (восстановление и поддержание статуса человека), и процесс (включающий биопсихологические и социальные механизмы), и метод подхода к человеку, нуждающемуся в реабилитации. Реабилитация — это система отношений «человек-среда», в которой человек выступает как организм и личность, как открытая система, а среда — как единство биологических и социальных факторов. Реабилитация как система включает в себя комплекс отдельных подсистем и их взаимосвязь: клинико-биологическую (решение проблем гомеостаза, адаптации, компенсации); социально-психологическую (анализ проблем общения, отношений, взаимоотношений и т.д.); этическую (анализ отношений между социальным работником и клиентом на основе принципа партнерства); социально-экономическую; правовую (разработка правовых норм и т.д.).

Таким образом, общее содержание реабилитации, особенно в отношении больных и инвалидов, заключается в следующем:

функциональное восстановление способностей больных, инвалидов и т.д.; включая — (а) полное восстановление (реституцию); (б) компенсацию за ограниченное или недостаточное восстановление (например, при невозможности работать правой рукой из-за травмы, адаптация к работе левой рукой);
адаптация к работе (трудовая терапия);
прямая социально-психологическая реабилитация — введение человека в деятельность повседневной жизни, вовлечение в социальные отношения на основе восстановления психических функций и коммуникативных способностей.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: