Социометрический статус дошкольника в группе

Оглавление:

Человек с рождения остается в разных социальных группах. Развитие личности происходит в соответствии с характером, требованиями и целями конкретного общества. Цели определяют общее направление и критерии формирования личности как представителя конкретного общества. Работа сложных социально-психологических механизмов, переход социально-психологических условий в социально-психологические факторы формирования личности, развитие его самосознания необходимы для социализации и индивидуализации с целью равноправного участия в формировании личности ребенка.

Взаимодействие между человеком и группой имеет большое значение в любом возрасте, но особенно важно в дошкольный период. В дошкольный период, особенно когнитивные функции, начинают интенсивно развиваться, формируются индивидуальные особенности. В это время у детей появляется желание общаться со сверстниками и формируются устойчивые формы взаимодействия с группой. Личное отношение, сформированное в дошкольном возрасте, влияет на способность адаптироваться в старости. Отсутствие общения со сверстниками или негативное общение обычно приводит к агрессии, конфликту, замкнутости.

Чем менее эффективна адаптация растущего человека, тем больше вероятность того, что он столкнется с различными проблемами социального характера в дальнейшей жизни. Взаимодействие ребенка с обществом определяет статус, который, в свою очередь, является фактором адаптации ребенка к социальной группе. Вступая в межличностные отношения, он раскрывается как личность. Эмпирическое исследование социометрического статуса индивида раскрывает содержание межличностных отношений в группах детей дошкольного возраста, в которых различаются функционально-ролевые, эмоционально-эвалюативные и личностно-семантические отношения.

Концепция социометрического статуса

В 19 веке понятие «группа» впервые было введено в категорию психологических категорий. Проблемы групп являются предметом изучения в области социальной психологии, социологии, философии и образования. В социальных науках термин «группа» интерпретируется неоднозначно. В статистике группа — это произвольная классификация, произвольная группировка лиц по некоторой характеристике, необходимой в определенной системе анализа. В социальной психологии группа — это реально существующая сущность, в которой собраны люди, связанные каким-то общим признаком, каким-то общим видом деятельности или находящиеся в каких-то одинаковых обстоятельствах и осознающие свою общность определенным образом. В социологии группа — это объединение людей, обладающих значимой социальной характеристикой, основанной на их участии в той или иной деятельности, связанной с системой отношений, регулируемых формальными или неформальными социальными институтами. В педагогике группа рассматривается как человеческое сообщество, характеризующееся определенными особенностями, такими как принадлежность к классу, наличие и характер общей деятельности, организационные характеристики и т.д.

В разном качестве человек является членом различных социальных групп, которые оказывают определенное влияние на формирование личного сознания и определяют объективное место человека в системе социальных отношений. Таким образом, человек вовлечен в систему взглядов, восприятий, норм, ценностей многочисленных групп. Межличностные отношения возникают и формируются на основе определенных чувств, которые возникают у людей по отношению друг к другу. Существуют конъюнктивные чувства, которые сближают и объединяют людей, и дизъюнктивные чувства, которые разъединяют людей. Интенсивность того или иного ощущения может быть различной, что влияет на активность группы.

Социальная психология различает несколько типов групп: условные и реальные; постоянные и временные; большие и малые. Человек является продуктом многочисленных групповых воздействий, и многое в психологии и поведении формируется и определяется под влиянием малых групп. Малая группа характеризуется психологической и поведенческой общностью ее членов, что выделяет и изолирует группу, делает ее относительно авторитетной социально-психологической единицей. Положение дошкольника в группе всегда может меняться. Одним из видов групп является коллектив — это форма организации, объединяющая людей на основе определенной общественно значимой деятельности. Группы дошкольников относительно неформальны, имеют незначительное количество действующих правил и нестабильны по своему составу. Структура группы гибкая у дошкольников. Таким образом, межличностные отношения имеют ряд форм, характеристик, которые реализуются в коллективе, группе людей, группе сверстников в процессе общения, в зависимости от различных факторов, которые на них влияют.

Понятие социометрического статуса впервые было введено Я. Морено, который указал, что это положение человека в социальной группе, система межличностных отношений, которая отличается от эмоциональных, деловых и интеллектуальных отношений членов группы. В «Большом словаре современного русского языка» Д.Н. Ушакова термин «статус» рассматривается как правовое положение. В учебнике «Экономическая психология» статус рассматривается как позиция индивида в системе внутренних отношений, определяющая степень авторитетности в сознании других членов группы. Статус индивидуума в группе является социально-психологической характеристикой его позиции в системе внутренних отношений группы, степени авторитетности других участников.

Внутреннее отношение человека в системе внутригрупповых отношений — это его личное, субъективное восприятие собственного статуса, то, как он оценивает свою действительную позицию, свой авторитет, степень своего влияния на остальных членов группы. Фактический статус человека и его восприятие могут совпадать или отличаться.

Социометрический статус измеряет степень признания лица ведущим членом в паре с другими членами группы. Она измеряется в значимых ситуациях взаимодействия. Предпочтения, отторжение, таким образом, происходят в группах. Различные комбинации межличностных ролей возникают в результате реакций индивидуумов друг на друга. Чем больше человек способен сфокусировать на себе систему связей группы, тем выше его социометрический статус, авторитет и способность контролировать группу.

Следовательно, социометрический статус — это показатель социопсихологических характеристик индивида, учитывающий психологические отношения между индивидом и группой. Социометрический статус может указывать на положительную и отрицательную позицию в группе. По этой причине пределы социометрического статуса будут больше нуля или меньше нуля. Положительный социометрический статус указывает на лидирующую позицию участника в группе. Лидеры — это люди, способные оказывать большее влияние на других. Они находятся в центре коммуникационной структуры группы, и их инициативы более эффективны, чем инициативы других членов группы. Лидеры играют наиболее важную роль в выборе направления группового движения, в сохранении его традиций и обычаев, и они вселяют уверенность в других членов группы для достижения своих целей.

Отрицательный социометрический статус обозначает дезорганизующие тенденции в поведении члена. Самый простой метод определения социометрического статуса — тайное голосование за конкретного кандидата на конкурентных выборах.

Другой важной индивидуальной переменной, характеризующей поведение человека в социальном микроокружении, является эмоциональная экспансивность. Это значение является показателем социально-психологических характеристик субъекта коммуникации в группе. Экспансивность фиксирует эмоционально-психологическое отношение к человеку в группе, его роль в общении с другими людьми.

Социометрический статус человека измеряется с помощью социометрии. При измерении часто встречаются внутригрупповые образования, такие как диады и триады. Ю.Морено утверждал, что существуют звезды, состоящие из лидера и его последователей. Методологический и технический аппарат социометрии называется микросоциологией. Суть микросоциологии состояла в том, чтобы привнести социологический взгляд на группу с точки зрения аутсайдера во взгляд на групповой процесс с точки зрения психологии члена группы. Это позволило изучать социальное целое в повседневном содержании.

Основные особенности социометрической методологии и методики следующие:

Измеряемые переменные — это в основном социальные переменные, поскольку они описывают качество межличностных отношений в группах;
Для диагностики отношений в группах, социометрические инструменты могут быть использованы в социологии, социальной психологии, антропологии, психиатрии, образовании;
Социометрическая техника исследует малые группы, индивида и социальную среду в понимании субъекта;
Социометрическая техника может быть использована для изменения состава группы, что приведет к локальным улучшениям и устранению конфликтных ситуаций, улучшению психологической атмосферы в группе и повышению эффективности деятельности;
Количественный аспект социометрической техники выражается в терминах социометрических индексов, которые используются для обозначения ряда эмпирических понятий.

Как правило, лица со сходным статусом группируются вместе. Большие микрогруппы коагулируют вокруг звезд, в то время как непопулярные присоединяются к диадам и триадам. Наличие конфликтующих связей в коллективе, большое количество отказов свидетельствуют о дисфункциональных отношениях. Члены распадающегося сообщества ищут возможности присоединиться к другим блокам, в результате чего образуется смешанная групповая структура.

Формирование социометрического статуса ребенка дошкольного возраста, его влияние на коррекцию группы сверстников

Отношения в группе подразумевают определенную классификацию элементов подсистемы. Каждая подсистема отношений имеет свою статус-ролевую структуру, в которой определяются формальные и неформальные отношения членов группы, их положение в ранговом распределении по отношению к шкале значений, характерных для группы. Термин «позиция» характеризует место человека в системе внутригрупповых социально-психологических координат, в которой слиты объективные факторы позиции человека и его субъективная рефлексия, рассмотрение, интеллектуальная и эмоциональная реакция, выраженные в осознании и переживании этой позиции.

Социометрический статус является основным фактором, определяющим положение человека в подсистеме личных отношений, который характеризуется степенью эмоционального предпочтения этого человека по сравнению с другими членами группы. Взаимодействие межличностных отношений также является определяющим фактором. Третий элемент в структуре позиции индивида в системе личных отношений — это осознание, переживание своих отношений.

Социометрический статус ребенка дошкольного возраста измеряется принадлежностью к группе. Чем больше дети выбирают конкретного человека, тем выше его социометрический статус. Соотношение числа членов группы при различном количестве вариантов выбора называется статусной структурой личных отношений. Социометрический статус — элемент подструктуры личных отношений, его уровни описывают положение члена группы в этой подсистеме. Человек может занимать другое положение в других групповых подструктурах.

Характерной особенностью статусной структуры личных отношений является неоднородность количественного состава категорий статуса, относительная инвариантность соотношения этих категорий. Неравное количество членов группы с различными статусами связано с неравномерным распределением социометрических решений внутри группы.

Положение человека в подсистеме личных отношений определяется не только его статусом, но и взаимностью, симметрией отношений с другими членами группы. Следовательно, структура личностных отношений состоит из двух основных переменных: социометрического статуса индивида и индекса взаимности его отношений, который фиксируется в социометрическом опросе как взаимный выбор. Феномен взаимной симпатии, эмоциональных предпочтений, межличностного отношения, проявляющийся во взаимном выборе, можно проанализировать с двух взаимосвязанных, но независимых точек зрения.

Личностный аспект характеризует наличие или отсутствие взаимности, под которой можно понимать количество взаимных решений из общего числа решений, принятых индивидом, порядок взаимных решений, согласованность взаимности и другие показатели являются важной характеристикой состояния отношений между индивидом и другими членами группы.

Групповой аспект показывает общий уровень взаимности, зафиксированный в конкретной группе, и считается одним из основных параметров, измеряющих состояние межличностных отношений.

Для определения проблем адаптации в небольшой группе детей в психологии часто используется метод социометрического исследования. В малой группе определяющими являются личные контакты, эмоциональные отношения, определенные ценности и нормы поведения. Таким образом, группа в детском саду — это социально-педагогическое явление, которое развивается под влиянием воспитателей, ставящих перед собой социально значимые цели. Эта группа представляет собой раннюю стадию социальной организации, в ней есть зачатки саморегулирования. Благодаря общению ребенок развивает разнообразные виды деятельности, формирует первые отношения со сверстниками, которые важны для формирования его личности.

Т.А. Репина выделяет следующие структурные подразделения в группе ребенка:

Поведение, учитывающее коммуникацию, взаимодействие в совместной деятельности и поведение одного члена группы по отношению к другому;
эмоциональный, который учитывает межличностное взаимодействие. Она включает в себя деловые отношения, оценочные и личные отношения в истинном смысле этого слова.
Когнитивное, которое раскрывает восприятие и понимание детьми друг друга, ведущее к взаимной оценке и самоуважению.

Т.А. Репина заявила, что в группе детей с относительно длинными связями наблюдается ситуационный характер взаимоотношений. Дети не должны замечать отсутствие одноклассника или забывать о его существовании. Значимые связи, как правило, формируются со сверстниками своего пола, с которыми происходит наибольшее взаимодействие.

На популярность дошкольников влияют их игровые навыки: характер социальной активности и инициативность в ролевых играх. Исследования Т.А. Репиной, А.А. Рояка, В.С. Мухиной и др. показывают, что положение детей в ролевой игре не одно и то же — они выступают в роли лидеров, другие — в роли рабов. Пристрастия и популярность детей в группе во многом зависят от их способности придумывать и организовывать общую игру. В исследовании Т.А. Репиной было также изучено положение ребенка в группе в связи с успехом ребенка в конструктивной деятельности. Было показано, что с ростом успешности этой деятельности увеличивается количество положительных форм взаимодействия и повышается статус ребенка.

В результате исследования исследователи пришли к выводу, что на популярность и статус ребенка влияет успех в организации игровой деятельности. Однако при оценке успеха того или иного мероприятия важен не столько результат, сколько признание этого мероприятия другими. Когда успех ребенка признается другими, что связано с ценностными установками группы, отношение сверстников к нему улучшается. В свою очередь, ребенок становится более активным, повышается самооценка и уровень аспирации.

Социометрический метод измерения

Метод социометрических измерений используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений с целью их коррекции. Метод социометрических измерений позволяет изучить типологию социального поведения людей в групповой деятельности, оценить социально-психологическую совместимость членов определенных групп. Метод социометрических измерений дает информацию о социально-психологических отношениях в группе; статусе людей в группе; психологической совместимости и сплоченности в группе. По мнению ученых, социометрическая техника позволяет увидеть скрытую систему межличностных отношений в малой группе.

Задача социометрии — изучение неформального структурного аспекта социальной группы и психологической атмосферы. Процедура социометрического опроса состоит из шести этапов. На первом этапе определяются цели, формулируется гипотеза и выбираются субъекты исследования. На втором этапе разрабатываются социометрические критерии, которые формируются в виде вопросов, ответы на которые служат основой для установления отношений в группе. Исследователи определили следующие типы критериев:

Формальные и неформальные критерии. Формальные критерии направлены на изучение взаимоотношений в лидерской деятельности группы. Неофициальные критерии измеряют неформальные отношения.
Двойные и простые критерии. Двоичные критерии изучают партнерские отношения. Отдельные критерии рассматривают отношения между лидером и подчиненным.
Прогнозные критерии измеряют адекватность отражения реальности в сознании человека.
Существенные и незначительные критерии. Значимые указывают на глубокие, устойчивые отношения, а незначительные — на поверхностные.

Критериальные требования в настоящее время определены как:

ограниченное количество (3-4);
логическая связь между ними;
критерии должны представлять интерес
значение критериев должно быть понятным для испытуемых;
критерии должны быть сформулированы как можно более конкретно, желательно исходя из реальной ситуации.

На третьем этапе отбираются социометрические исследовательские процедуры, которые бывают двух разновидностей: непараметрические и параметрические. При использовании непараметрической процедуры субъектам предлагается отвечать на вопросы без ограничения количества вариантов ответа, т.е. все, кроме них самих. Таким образом, для каждого из предложенных критериев можно выбрать одного человека — основную константу социометрии, где N — число людей в группе. В непараметрической процедуре константа является одинаковой как для человека, делающего выбор, так и для человека, получающего выбор.

Преимущества непараметрической процедуры заключаются в выявлении эмоциональной экспансивности члена группы, наличии разреза всех типов связей в структуре группы.

Непараметрическая процедура имеет следующие недостатки: при ручной обработке результатов социометрии измерения возможны только в группах до 12 человек; существует высокая вероятность получения случайной выборки.

Для снижения вероятности случайной выборки была разработана параметрическая процедура. Суть процедуры заключается в ограничении числа вариантов для каждого участника (как правило, для групп из 22-25 участников минимальное значение «социометрического ограничения» должно быть выбрано в пределах 4-5 вариантов). Значение ограничения — d — называется социометрическим ограничением или ограничением выбора. Это значение помогает унифицировать внешние условия выбора в группах различного размера. Для этого необходимо определить значение d по вероятности случайной селекции, которая одинакова для всех групп. Формула для определения такой вероятности была дана во времени Дж. Морено и Э., где Р(А) — вероятность случайного события социометрического выбора, обычно в диапазоне; N — число членов группы.

Преимущества параметрической процедуры — надежность полученных данных; упрощение статистической обработки; стандартизированные условия выборов в группах различной величины; возможность сравнения соотношений в разных группах.

Недостатками параметрического метода является отсутствие разнообразия отношений в группе; социометрическая структура группы отражает наиболее типичную коммуникацию. Введение «социометрического ограничения» не позволяет оценить эмоциональную экспансивность членов группы.

Четвертый этап предполагает разработку социометрической карты. При проведении социометрии возможны два варианта. В первом варианте социометрия рассматривается как часть общей анкеты. Второй вариант рассматривает социометрию как самостоятельный предмет. Карточка содержит списки членов группы, каждое лицо в группе попадает в список под определенным номером — этот номер становится их кодом. Затем подготавливается карточка, которая содержит следующие элементы: заголовок, заявление и подпись на карточке.

В карточках члены группы указывают свое отношение к другим членам группы в соответствии с установленными критериями. Критерии определяются в соответствии с программой данного исследования: изучаются ли отношения в производственной группе, рекреационной группе, временной или стабильной группе.

Пятый этап означает проведение социометрического исследования, которое состоит из двух основных компонентов: Инструкции и вопросы по существу. Обычно психолог дает устные инструкции членам группы, зачитывает вопросы и предлагает письменные ответы в специальных формах или на листе бумаги. В другом варианте психолог дает устные инструкции, а затем раздает социометрические карточки, на которых есть краткая письменная инструкция, с пробелом для фамилии, под каждым вопросом оставлен пробел для ответов. Преимущество второго варианта заключается в том, что респонденты всегда видят перед собой инструкции, что уменьшает (незначительно) количество последующих вопросов.

В обоих случаях устные инструкции выполняют две очень важные функции: мотивируют участников и дают технические пояснения. Мотивационная часть определяет открытость участников опроса, их готовность отвечать. Социометрическая процедура — это эмоциональный тест на контрасты: Высокостатусные дети и непопулярные люди.

Организация эмпирических исследований по социометрическому статусу

В настоящее время особенно актуальными становятся проблемы развития личности в детском саду, формирования личностных качеств и психологических процессов, благополучия в группе детского сада, которая является первым звеном в системе социализации, воспитания и обучения детей. Ребенок проводит в детском саду от 8 до 12 часов, поэтому так важны адаптационные процессы в группе. Не только родители, но и детский сад определяет, насколько психологически подготовлен ребенок к школе, насколько успешно он вписывается в новый коллектив. Поэтому особенно важно изучать внутригрупповые отношения, общение, совместную деятельность, влияние дошкольной группы на формирование личности детей, формирование отношений в детском коллективе.

Социометрические исследования диагностируют межличностные и межгрупповые отношения с целью их коррекции, улучшения и расширения. Социометрия позволяет изучать типологию социального поведения в группе с целью оценки социально-психологической совместимости членов детской группы.

В детском саду №13 «Радуга» г. Ессентуки было проведено эмпирическое исследование социометрического статуса у детей дошкольного возраста. В группе было 24 ребенка, возраст предметов — 5-6 лет.

Цель исследования: изучить самооценку детей старшего дошкольного возраста и их социометрический статус в группе, которую они посещают, а также влияние статуса на адаптацию в группе.

Объект исследования: социометрический статус детей по отношению к их личностным характеристикам и их адаптация в группе сверстников.

Объектом исследования стали характеристики социометрического статуса детей дошкольного возраста в группе детей.

Исследовательская гипотеза: мы предположили, что социометрический статус детей старшего дошкольного возраста связан с особенностями их взаимоотношений со сверстниками, проявляющимися в самооценке, уровне аспирации и коммуникативной компетентности.

Для проверки гипотезы мы использовали метод наблюдения за детьми и следующие методы:

Социометрическая игра «Секрет» для определения социометрического статуса каждого ребенка в исследуемой группе;
Метод «Варежки», автор Ю.А. Афонкина, Г.А. Урунтаева для определения уровня готовности ребенка к сотрудничеству со сверстником, выявления трудностей в общении;
метод лестничной диаграммы, направленный на определение самооценки каждого ребенка в исследуемой группе;
Техника «Интервью».

Рассмотрим выбранные социометрические методы более подробно.

Социометрическая игра «Секрет» является пересмотренной версией социометрического эксперимента, учитывающей возрастные психологические характеристики детей дошкольного возраста Т.А. Репина, выполнена по принципу метода «Выбор в действии» Я.А. Коломенского.

Цели социометрической процедуры:

Измеряйте степень когезии-диссоциации в группе;
Идентификация «социометрических позиций», т.е. указание иерархической позиции участников группы.
Идентификация внутригрупповых «союзов».

В этой технике каждого ребенка просят «тайно» передать три фотографии, предложенные ему тремя детьми из группы на глазах у остальных. Перед началом эксперимента ребенку говорят: «Сегодня дети в группе будут играть в интересную игру под названием «Секрет». Втайне, чтобы никто не знал, они все дарят друг другу красивые фотографии. Чтобы облегчить задачу, вы можете сказать ребенку: «Ты отдашь их детям, и они, вероятно, отдадут их тебе». Затем дайте одному ребенку 3 картинки и скажите: «Вы можете дать их детям, которых хотите, но у каждого из них будет по одной». Если хочешь, можешь отдать их детям, которые сейчас больны. Если ребенку трудно, вы можете помочь ему, сказав: «Вы можете отдать их тем детям, которые вам больше всего нравятся, тем, с которыми вы любите играть». После того, как ребенок сделал свой выбор, его спрашивают: «Почему вы решили сначала отдать картинку?». Затем они спрашивают: «Если бы у вас было много и много фотографий, и только у троих детей в группе не было бы достаточно, кому бы вы не дали фотографию и почему?». Все ответы записываются, а на обратной стороне рисунка — имя участника, которому он был дан.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: