Типы семей и стили семейного воспитания - Принципы семейного воспитания

Оглавление:

Стиль семейного воспитания понимается как целостная категория, отражающая единство когнитивного, эмоционального, мотивационного и поведенческого аспектов общения взрослого с ребенком. Она характеризуется стабильностью во времени и проявляется в большинстве ситуаций общения между родителями и детьми.

Изучение и описание семейного воспитания началось в первой трети 20 века в связи с практическими запросами педагогики и психиатрии. Стили воспитания рассматривались как факторы развития определенных черт характера и поведения ребенка. В течение XX века было создано большое количество их классификаций, основанных на различных основаниях. Изучение стилей семейного воспитания является одним из самых ранних направлений в исследовании закономерностей влияния семьи на развитие личности. В этом направлении, как правило, решались две задачи:

Создание описательных классификаций стилей семейного воспитания;
выявление корреляций между конкретными стилистическими условиями и характеристиками личности ребенка.

Одна из самых ранних попыток решить эти задачи была предпринята на стыке психиатрии и психологии. Таким образом, В.Н. Основатель патогенетического подхода в отечественной психологии Мясищев (1934, 1939) в поисках детерминант описанных им форм неврозов показал, что воспитание в условиях жестких и непоследовательных требований приводит к повышению вероятности невроза навязчивых состояний; воспитание, основанное на чрезмерном внимании и снисходительности к ребенку, ведет к развитию истерических черт с высокой эмоциональностью и низким самоконтролем; предъявление чрезмерных требований — к повышению вероятности неврастении. Детский психиатр Г. Е. Сухарева (1959) описала следующие закономерности: непоследовательное и унизительное воспитание способствует развитию агрессивно-оборонительного типа поведения с повышенной возбудимостью и неустойчивостью; жестокое (подавляющее) воспитание приводит к развитию пассивно-оборонительного типа поведения с торможением, робостью, неуверенностью, зависимостью; чрезмерная опека, излишняя защита ребенка от возможных трудностей формирует инфантильный тип поведения.

Наиболее подробная современная отечественная классификация стилей детско-родительского взаимодействия составлена Э. Г. Эйдемил-лером и В. В. Юстицкисом. Она построена на основе анализа особенностей семей, воспитывающих детей и подростков с психопатиями и акцентуациями характера. Она выделила шесть типов семейного воспитания, которые диагностируются с помощью специально разработанного опросника «Анализ семейного взаимодействия» (АСВ). Анкета выявляет следующие акценты в стиле воспитания, а также возможные причины этих отклонений (например, страх потерять ребенка и т.д.).

Принципы семейного воспитания

Семья — это самое важное явление, которое сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В связи со сложностью и многогранностью этой ассоциации, в научной литературе существует множество различных подходов к изучению семьи, а также ее определений. В настоящее время можно выделить три общих подхода к изучению семьи — ее можно рассматривать как социальный институт, малую группу и систему отношений.

Семья — это группа людей (не менее двух), связанных браком или (и) кровным родством, общим хозяйством, экономикой, взаимопомощью и моральной ответственностью. Семья является одним из важнейших инструментов взаимодействия между личностью и обществом. Она дает понимание жизненных целей и ценностей, поведения в повседневной жизни, морали, гуманизма и т.д. В семье человек получает практические навыки применения этих идей в отношениях с другими людьми, усваивает нормы поведения в различных ситуациях повседневного общения. Семью можно рассматривать как модель и форму обучения жизни человека. Социальный опыт приобретается, с одной стороны, в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с членами его семьи, а с другой стороны, накапливается через наблюдение ребенка за особенностями отношений других членов семьи друг с другом.

Типология семьи определяется различными подходами, которые являются основой для классификации, например:

По количеству детей (бездетные, однодетные, нуклеарная семья, расширенная семья);
По составу (неполная семья, простая семья, составная семья).
Возраст семьи (молодая замужняя семья, молодая семья, семья среднего возраста, пожилая замужняя семья) и т.д.

Каждый из типов семьи характеризуется социально-психологическими явлениями и процессами, наблюдаемыми в семье, особенностями эмоциональных контактов членов семьи, индивидуальными психологическими потребностями ее членов и т.д.

Какая из перечисленных семей лучше всего подходит для решения задач воспитания? Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки.

Так, в простой семье младшее поколение привыкает к большей самостоятельности и ответственности, меньше конфликтов между отцами и детьми. Но происходит более быстрая потеря связей, нарушаются семейные традиции, у старшего поколения исчезает возможность общения с внуками, сокращается участие в их воспитании.

Сложная семья, объединяющая несколько поколений, дает возможность разнообразного общения и взаимного влияния, облегчая повседневную жизнь. В то же время разные поколения могут иметь разные взгляды на вопросы воспитания, что приводит к жарким спорам и создает драматические ситуации, от которых особенно страдают дети.

Особое положение занимают неполные семьи. Причины этого социального явления различны, но чаще всего это развод, который не может оставить детей равнодушными и от которого они сильно страдают. Неполные семьи не должны рассматриваться как неблагоприятные, а дети, которые в них растут, как потенциально неблагополучные. В некоторых случаях такая семья перестает быть неблагополучной именно благодаря разводу, поскольку освобождается от источников длительного негативного воздействия на детей, связанных с алкоголизмом, наркоманией или психической неустойчивостью одного из родителей.

Конечно, в неполной семье условия воспитания осложняются снижением материального уровня, перегрузкой родителя, с которым остались дети, психологической перегрузкой. Но есть и компенсирующие факторы: дети проникаются уважением и симпатией к родителю, становятся ближе к нему эмоционально и стараются помогать в домашних делах, приучаются сдерживать непомерные требования. Это создает благоприятный моральный климат в семье и помогает преодолевать трудности.

Стили семейного воспитания

Стиль семейного воспитания — наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, использование определенных средств и методов педагогического воздействия; типичная стратегия поведения родителей с ребенком.

Стили семейного воспитания определяются на основе следующих критериев:

Степень защиты и контроля;
удовлетворение потребностей ребенка;
предъявляемые требования и способ общения с ребенком;
санкции, применяемые к ребенку;
степень эмоциональной отзывчивости и родительской уверенности в воспитании.

Родительский контроль: при высоком балле по этому параметру родители преимущественно оказывают большое влияние на детей, умеют настоять на выполнении своих требований, последовательны в них. Контролирующие действия направлены на проявление зависимости у детей и успешное усвоение родительских стандартов и норм.

Требования к родителям. Родительские требования, если они используются правильно, способствуют развитию зрелости у детей: Родители стараются, чтобы дети развивали свои способности в интеллектуальном, эмоциональном, межличностном общении, настаивают на необходимости и праве детей на независимость и самостоятельность.

Средства общения с детьми: Родители с высоким баллом по этому показателю стараются использовать убеждение, чтобы добиться послушания, обосновать свою точку зрения и в то же время готовы дискутировать с детьми, выслушивать их аргументы. Родители с низкими баллами не выражают свои требования и недовольство или раздражение четко и недвусмысленно, а чаще прибегают к косвенным способам — жалуются, кричат, ругают.

Эмоциональная поддержка: родители способны выражать сочувствие, любовь и сердечность, их действия и эмоциональное отношение направлены на содействие физическому и умственному развитию детей, они испытывают удовлетворение и гордость за достижения детей.

Различают два стиля семейного воспитания.

Демократический стиль семейного воспитания определяется: высоким уровнем вербального (устного) общения детей и родителей; участием детей в обсуждении семейных проблем с учетом их мнения; готовностью родителей помочь в случае необходимости, при этом веря в успех самостоятельной деятельности ребенка; ограничением собственной субъективности во взглядах ребенка.

Контролирующий стиль предполагает значительные ограничения на поведение ребенка: четкое и ясное объяснение ребенку смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных действий.

В семьях с демократическим стилем воспитания дети имеют умеренно развитые лидерские способности, умеренную агрессивность, желание контролировать других детей, но сами трудно контролируемы извне. Дети хорошо развиты физически, социально активны, легко общаются со сверстниками, но они не очень альтруистичны, чувствительны и эмпатичны.

Стиль родительского воспитания

Однако, помимо влияния размера семьи, значительную роль играют и многочисленные эффекты воспитания, некоторые из которых зависят от личности родителей. Стиль воспитания является системообразующим фактором в формировании личности ребенка и практически одинаково влияет на все уровни индивидуальности. Исследования психологов показывают, что дети, которых воспитывают в строгости, более ограничены в своих движениях по сравнению с детьми, у которых больше свободы для самовыражения. Половые различия, во многом сформированные под влиянием родительских полоролевых стереотипов, заложенных в Я-концепции ребенка, также связаны с особенностями воспитания. Значительное количество данных подтвердило факт большего влияния родительского поведения на уровень IQ сыновей, чем дочерей.

Из сочетания индивидуальных переменных — черт личности, ожиданий и восприятия, способов влияния — возникают устойчивые паттерны, которые называются стилями воспитания. Наиболее известная классификация (Baumrind, 1971), на которую, безусловно, повлияла модель стиля Курта Левина (см. главу 21), выделяет три модели поведения или стиля, которые представляют собой сочетание таких элементов, как требования зрелости, контроль, коммуникативность и воспитательное воздействие (см. таблицу 17). Элеонора Маккоби и Джон Мартин развили категориальную систему Баумринд, выделив два основных измерения внутрисемейного взаимодействия: степень контроля или требований и общий параметр принятия-отвержения (Massoud, Martin, 1983). Пересечение этих двух измерений уже образовало четыре типа, а к предыдущим трем типам добавились стили пренебрежения. Основываясь на этих двух схемах, представим типологическую модель стилей воспитания следующим образом Дети, выросшие в семьях с авторитарным стилем воспитания (с высокой степенью контроля и требований, но относительно низкой степенью ответственности и теплоты), хуже успевают в школе, имеют более низкую самооценку и испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками. Кроме того, «неуправляемые» дети чаще встречаются в авторитарных семьях. Эти эффекты характерны не только для младших школьников. Результаты продольного исследования около 6000 подростков показали, что дети из авторитарных семей имели более низкие оценки и более негативную Я-концепцию, чем дети из семей с авторитарным стилем воспитания.

Вседозволенный стиль воспитания, когда родители никак не ограничивают поведение ребенка, коррелирует с более высоким уровнем агрессии у детей, которые проявляют некоторую незрелость по сравнению со своими одноклассниками. Однако самое разрушительное влияние на поведение ребенка и его успеваемость в школе оказывает пренебрежительный стиль, при котором родители настолько поглощены собой и своими проблемами, что их дети чувствуют себя брошенными дома. Это чувство не покидает их даже в зрелом возрасте. Подростки из семей, для которых характерно пренебрежительное окружение, более импульсивны и антисоциальны, не способны конкурировать со сверстниками и менее ориентированы на достижения.

Модели и стили семейного воспитания

Существуют три модели семейного воспитания: латиноамериканская, скандинавская и англосаксонская.

Первые две модели рассматривают период дошкольного детства как объект педагогической заботы. Близкие возлагают на ребенка определенные надежды, то есть направляют его, планируют всю его жизнь, отдают его к специалистам, педагогам. Поэтому в этих двух моделях ребенок остается в родительском окружении лишь на короткое время. Образование основывается не на потребностях ребенка, а на потребностях взрослых членов семьи. Эти модели широко используются во Франции, Италии, Финляндии и Швеции.

Третья модель (англосаксонская) рассматривает ребенка дошкольного возраста как самостоятельно развивающуюся личность. Ребенок имеет права и обязанности с момента рождения, включая право на полное развитие своих индивидуальных способностей. Родители осознают, что природа дошкольного детства не приемлет чрезмерной заботы; они стараются воспитывать ребенка в семье, где он наслаждается приятной психологической обстановкой и позитивной свободой. Помощь квалифицированных специалистов используется в доступных формах, и ребенок проводит 2-3 часа в день в государственных дошкольных учреждениях. Эта модель характерна для современной Англии, Канады, США и Германии.

Как видно из описания, различные модели семейного воспитания основаны на разном характере взаимодействия между взрослыми и детьми. Первые две модели основаны на авторитарности взрослого мира, его доминировании. Третий основан на педагогике сотрудничества, которая признает эквивалентность мира детей и мира взрослых.

Модели отличаются стилем воспитания, который формирует у ребенка определенный взгляд общества.

Было установлено, что при авторитарной системе обучения дети не проявляют самостоятельности, инициативы, творчества. Существуют доказательства того, что дети в семьях с авторитарным стилем чаще конфликтуют с родителями в подростковом возрасте и отдаляются от семьи.

При демократическом стиле семейного воспитания родители организуют жизнь и деятельность всей семейной группы. Отношения мужа и жены, а также других членов семьи, характеризуются взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. В семьях демократического типа дети очень рано становятся активными участниками семейной жизни, работы и отдыха. Уже с детьми 4-5 лет, и особенно с детьми постарше, отец и мать обсуждают вещи, доступные их пониманию. Таким образом, ребенок дошкольного возраста знакомится с жизнью семьи, ее нуждами и заботами. Родители стараются лучше понять детей, выяснить причины их хороших и плохих поступков. Давая задания и требования, родители обращаются к чувствам и совести ребенка и поощряют инициативу. В то же время дети знают слова «можно», «нужно» и «нельзя».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: