Социальное воспитание в школе - Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях

Оглавление:

Школьный социальный работник — работает в общеобразовательных или профессиональных школах, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальных домах, детских домах, школах-интернатах, реабилитационных школах и других учебных заведениях. При организации своей работы школьный социальный педагог должен отдавать приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствующей реализации способностей каждой личности, защите интересов личности, организации свободного времени, вовлечению в общественно полезную деятельность, изучению конкретных проблем учащихся и учителей и принятию мер по их решению. Социальный педагог находится в постоянном контакте с семьями учащихся. Особое внимание он уделяет проблемам защиты ребенка от родительской жестокости, эгоизма и вседозволенности.

Социально-педагогическая деятельность — социальная работа, в том числе педагогическая деятельность, направленная на оказание помощи ребенку (подростку) в самоорганизации, улучшении его психологического состояния, установлении нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.

В современных условиях в работе различных структур в области социальной защиты определились основные направления социальной работы, которыми занимается и социальный педагог. К ним относятся:

Предоставление материальной помощи (денежная помощь, патронаж, пособия и льготы, помощь в быту)
Организация социального ухода (работа с людьми, подбор персонала, проверка, продвижение передового опыта).
влияние человека.

Процесс влияния на человека — это процесс педагогического и психологического воздействия. В этом процессе участвует социальный работник, социальный педагог.

Что важно в работе социального педагога, чем она отличается от работы школьного учителя, учителя-предметника и даже классного руководителя или воспитателя школы-интерната или детского сада?

Учителю обычно приходится работать с классом или группой, и его методы в основном ориентированы на работу с группой. Социальный педагог работает с отдельным человеком, с одним ребенком или молодым человеком, а если с группой, то с небольшой группой; если с семьей, то опять же с каждым в отдельности.

Социальный педагог работает в области защиты детей, социальной или медицинской помощи, образования, реабилитации и адаптации ребенка или подростка.

Педагогика, определившая в качестве основной задачи своей деятельности воспитание ребенка и формирование личности, сегодня меняет свое содержание и методы работы. Школа — одна из тех сфер, где социальный педагог особенно необходим, а его работа в школе — особая тема.

В разных странах существует два подхода к его/ее работе. Либо социальный педагог работает вместе со школой, либо он/она является штатным сотрудником школы.

В сотрудничестве со школой социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и ученикам нормализовать отношения, выясняет причины, по которым ученики не ходят в школу. Он выявляет семьи, в которых дети подвергаются жестокому обращению, детей с физическими или умственными недостатками, детей, страдающих от лишений. Чтобы помочь ребенку или семье, они привлекают адвоката, врача и полицию. Он выясняет у школьного врача о длительной болезни ребенка и ее причинах, помогает ребенку избежать отставания в классе, учиться дома или в больнице.

В Германии, например, социальный педагог является членом школьного персонала. Он работает с неблагополучными семьями, неуспевающими учениками, создает детские клубы для проведения досуга и привлекает родителей.

Социальный педагог выявляет детей, нуждающихся в социальной помощи. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьный материал. Это дети, которые испытывают стресс в школе или в семье. Это больные дети, с каким-либо видом инвалидности, студенты, употреблявшие наркотики или алкоголь. Как правило, они состоят на учете в комиссии по делам несовершеннолетних. Также — социальный педагог работает с одаренными детьми.

Иногда помощь таким детям может заключаться только в том, чтобы разобраться в их отношениях с окружающими. В других случаях речь идет о том, чтобы научить их контролировать свои действия, быть уверенными в себе. Но в обоих случаях от социального педагога требуется сочувствие и сердечность.

Сегодня остро стоит проблема отсутствия различных секций и клубов, разнообразных трудовых, туристических и краеведческих отрядов. В результате внеучебное время студента мало используется с точки зрения организации. Социальный педагог становится организатором внешкольного времени школьника, сотрудничая с родителями в воспитательной работе.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, окружающим социальным окружением и соседским сообществом, что сегодня также имеет большое значение. Он регулярно информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и о том, как ему помочь, и играет центральную роль в подготовке и создании плана социальной работы школы.

Актуальность работы социального педагога в школе в современных условиях

Социальный педагог проявляет особую заботу о детях, которые были исключены из школы. Он помогает им перейти в другую школу, чтобы они могли привыкнуть к новому коллективу.

Социальный педагог выявляет школьников, незаконно занятых в учебное время, принимает решение об их обучении и проверяет соблюдение правовых норм в отношении детского труда. И этот вопрос очень остро стоит в сегодняшних условиях, и проблема актуальна сегодня.

Он следит за школьниками: все ли нуждающиеся дети посещают реабилитационные центры, помогает им, контролирует получение многодетными семьями всех социальных льгот: бесплатные «школьные» завтраки, покупку одежды, транспортные расходы.

Для решения всех вышеописанных задач социальный педагог изучает ребенка, его состояние, степень кризиса и планирует пути его преодоления. Это одна из главных задач социального педагога.

Снижение уровня жизни населения оказывает влияние на детей, их моральное, физическое и психическое здоровье. Дети и подростки оказались наименее защищенными лицами среди населения страны. Отсутствие государственных мер по защите детей и подростков влияет на их деятельность, общение, приводит к антисоциальному поведению, погоне за деньгами любыми средствами и росту преступности.

Кризис в образовании, остаточное финансирование привели к нехватке кадров; отрыв школы от социальных процессов сказывается на воспитании молодого поколения.

Сегодня более 50% молодых людей, совершающих преступления, происходят из неполных семей; более 30% детей с проблемами психического здоровья выросли без отца.

Сегодня в России 4 миллиона бездомных, 6 000 преступлений ежегодно совершают молодые люди, 2 000 детей кончают жизнь самоубийством. Президентская комиссия по вопросам женщин, семьи и демографии отмечает, что за последние 5 лет количество сирот и детей-инвалидов увеличилось на 70%. Количество детей, взятых под опеку, резко сократилось. Беглые дети — это в основном подростки в возрасте 15-16 лет, чаще из городских семей, реже из сельских.

Из детей, убегающих из дома, 56,7% — девочки, 43,3% — мальчики, 8% — прогульщики, 17% были исключены из школы, 5% временно бросили школу, 69% посещают школу и 1% закончили школу. Причиной побега является расстройство ребенка из-за недостижения цели, конфликты в семье. Девочки, которые убегают, чаще всего беременны или пережили сексуальное насилие и чаще подвергаются искушению вступить в раннюю половую жизнь.

Отсутствие заботы, стресс, отравления и несчастные случаи увеличили детскую смертность. Количество инфекционных заболеваний увеличилось почти в три раза.

Количество детей дошкольного возраста уменьшилось, 17,3% из них имеют хронические заболевания и 67,7% — функциональные аномалии. Только 10% выпускников школ здоровы. Количество девочек с хроническими заболеваниями к концу обучения в школе составляет 75%, мальчиков — 35,3%.

Количество детей с ограниченными возможностями в возрасте до 16 лет увеличилось на 15%. Особый вопрос — здоровье подростков. Все большее распространение получают раннее курение, наркомания, алкоголизм, психозы, раннее начало половой жизни.

Среди факторов, негативно влияющих на здоровье ребенка, современная система образования. В детском саду наблюдается скученность в группах, отсутствие необходимой мебели. В школе переход на пятидневную неделю привел к перегрузке и увеличению заболеваемости детей с 15% до 24%. Сокращение количества санаторных школ (с 91% до 85%) уменьшило возможность лечения детей. Созданные школы-интернаты для детей с ограниченными возможностями нуждаются в финансировании. Не хватает оборудования, средств на проведение досуговых мероприятий.

Клиницисты часто сталкиваются с детской травмой, которая является результатом плохого обращения с детьми в семье. Существует термин «синдром обиженного ребенка». Свидетельством жестокого обращения являются следы побоев на теле ребенка. Виновниками жестокого обращения являются родители (92,2%), из которых 85% — родные родители. Из них 60% были женщины и 39,2% — мужчины. Родители или представляющие их лица плохо заботятся о ребенке (88%), практикуют физическое насилие (87%). Матери почти в 3 раза чаще подвергаются жестокому обращению и уходу, чем отцы (75% против 41%).

Подводя итог, можно сделать вывод, что задача социального педагога — создать ситуацию, которая помогла бы ребенку выйти из кризиса, в котором он оказался. Следует помнить, что такие дети часто привязываются к воспитателю, и здесь важен его профессионализм и доверительное отношение к ребенку.

Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе

Содержание работы социального педагога в соответствии с квалификационной характеристикой определяется его педагогической направленностью. Это означает, что вся его профессиональная деятельность по существу представляет собой комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства воспитанников.

Однако сам выбор деятельности не является произвольным, а обусловлен ранее полученными данными, которые необходимо проанализировать и интерпретировать социально-педагогически. Поэтому в работе социального педагога, особенно на начальном этапе, определенное время уделяется изучению психолого-медико-педагогических характеристик личности и социальной микросреды и условий жизни учащихся. Это предполагает выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении, типологии семей, их социокультурного и образовательного портрета и т.д. Поэтому диагностические процедуры, такие как тесты, анкеты, опросы и т.д., занимают значительное место в методологическом багаже социального педагога.

Понятно, что диагностический инструментарий социального педагога включает в себя как социологические, так и психологические методы. Также большой интерес представляют различные отчеты, справки, таблицы, документы, медицинские карты студентов и другие вещи, которые всегда присутствуют в любом учебном заведении. Используются и специфические методы социальной работы, такие как метод социальной биографии семьи, личности, а также социальная история микрорайона и диагностика социального окружения.

В ситуации, когда «все всё знают» и поэтому скептически относятся к исследованиям социального педагога, необходимо заручиться поддержкой коллег — учителей, психологов, общественных работников, сотрудников правоохранительных органов, наконец, самих родителей и учеников. Для этого любое исследование начинается с предварительного обоснования его необходимости, задач, прогноза результатов, разработки графика, нормативного оформления в виде приказа или распоряжения руководителя учреждения, инструкций и информационных сообщений, разъяснения участникам их прав и цели исследования. Здесь стоит помнить, что заявления и информация о результатах могут быть полными или неполными, но всегда должны быть правдивыми.

В процессе исследования социальный педагог может получить абсолютно конфиденциальную информацию, поэтому его действия регулируются профессиональным долгом и этическим кодексом.

Социальный педагог организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и субсидий, предлагает возможные решения проблем участников образовательного процесса, оказывает социальную помощь и поддержку, используя весь спектр доступных правовых возможностей и средств. Выявляя проблемы и трудности в семье, общении и межличностных отношениях, социальный педагог дифференцирует выявленные проблемы и «подводит» к их решению социальных работников, специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности. Он устанавливает контакт с семьей и поощряет ее к участию в совместном решении проблем. Он помогает людям использовать собственные ресурсы и использовать возможности общества для преодоления трудностей.

Социальный педагог берет на себя посредническую роль, устанавливая связи и контакты между семьей и специалистами — психологами, социальными работниками, врачами, юристами, представителями органов государственной власти и общественности. Для этого необходимы хорошо налаженные связи социального педагога с различными социальными службами жилмассива, района, города, учреждениями и общественными объединениями, хорошее знание структур и обязанностей административных органов, их местонахождения и номеров телефонов. Только при таких условиях можно оказать действительно эффективную помощь детям, нуждающимся в опеке, трудоустройстве, лечении, отдыхе, материальной поддержке, психологической коррекции, уходе, жилье, пособиях, пенсиях и других видах социальной помощи.

Социальный педагог выдает сбережения, принимает решения об использовании имущества и ценных бумаг учащихся, которые являются сиротами или остались без попечения родителей, представляет учебное заведение и учащегося или работника в суде и административных органах, оказывает экстренную помощь людям, оказавшимся в трудной ситуации. При этом социальный педагог самостоятельно определяет задачи, формы, методы социальной и воспитательной работы, способы решения личных и социальных проблем, меры социальной защиты и социальной помощи, реализацию прав и свобод граждан.

Важное место в деятельности социального педагога занимает стимулирование и развитие социально ценной деятельности учащихся и взрослых, поддержка социальных инициатив, мероприятий, акций, социальных проектов и программ.

Педагогическая поддержка

Педагогическая поддержка социальных инициатив детей и взрослых, создание условий для их самостоятельного выбора, стимулирование их, развитие готовности и способности действовать на основе постоянного творческого поиска и умения выходить из ситуации выбора без стресса в современных условиях являются актуальной задачей в воспитательной работе образовательных учреждений, испытывающих дефицит новых форм и методов. Это тем более важно, что проблема эффективного обучения, соответствия основных направлений и приоритетов воспитательной работы природе детства, семье, национальным и российским социокультурным традициям.

Под социальной инициативой понимается деятельность, направленная на преобразование социокультурной среды в интересах гармонизации социального поля ребенка, учитывающая историко-культурный опыт и современное состояние теории и практики социально-педагогической работы, генерирующая новое содержание, методы, формы и технологии работы с детьми, молодежью, семьями, сообществами, эксклюзивными группами населения, обществом.

Социально значимая деятельность детей включает в себя заботу о больных, инвалидах и бедных. Это и благотворительные акции для сверстников и пожилых людей, работа в службах социальной защиты, благоустройство общины, фермы, охрана памятников природы и культуры, проведение игр и творческих занятий с детьми и другими людьми, все то, что способствует личностному и профессиональному самоопределению молодых людей, приобщает их к ценностям волонтерского движения в социальной сфере.

Инициаторами социальных инициатив являются отдельные граждане, коллективы, учреждения и объединения всех видов, органы государственной власти и местного самоуправления, другие юридические лица всех форм собственности. Подросток должен пройти школу такого социального участия, когда от простого выдвижения общественно ценных инициатив он переходит к социальному творчеству и организации практических дел и мероприятий, к разработке и реализации проектов, существенно меняющих установки и образ жизни, ценностные ориентации и мотивацию его жизни и жизни окружающих его людей. Развитие социально активной личности — это объединяющая идея, которая сплачивает усилия различных людей, организаций, учреждений и органов власти, озабоченных будущим России.

Основной целью социального педагога в части поддержки социальных инициатив детей и взрослых является гражданское образование детей, их духовно-нравственное и патриотическое воспитание через создание в образовательном учреждении, на его базе или в микрорайоне инклюзивной, межведомственной модели педагогической поддержки общественных объединений детей и молодежи. Для этого социальный педагог проводит большую работу по:

Разъяснение государственной политики в области детского и молодежного движения и содействие в программировании и проектировании деятельности детских и молодежных объединений через регулярно организуемые методические семинары, встречи и смены;
Организация активного сотрудничества общественных объединений с государственными структурами, спонсорами, неправительственными организациями, средствами массовой информации;
Разработка и внедрение системы мероприятий, обеспечивающих новое содержание внеклассной воспитательной работы с учащимися общеобразовательных и профессиональных школ;
Создание эффективной системы материальной, финансовой, организационной, правовой, научно-методической и иной поддержки социально значимой деятельности общественных объединений в образовательных учреждениях; обеспечение бюджетными средствами организации и координации детского и молодежного движения;
Установление и развитие контактов с общественными детскими и молодежными объединениями, включая организацию международных и национальных обменов представителями детского и молодежного движения;
решать вопросы занятости детей и молодежи и помогать им организовывать собственный досуг и отдых;
Создать систему подготовки лидеров общественных детских и молодежных объединений;
Поощрять молодежное предпринимательство;
Совершенствование системы эстетического воспитания детей и развитие профессионального и самодеятельного художественного творчества молодежи;
Поддержка талантливой молодежи, творчески одаренных детей в реализации их собственной художественной и творческой природы.

Социальный педагог сам разрабатывает социально-педагогические проекты и программы и доводит их до принятия и реализации, оказывает методическую и организационную помощь инициативным группам, детям и взрослым в этом сложном деле. Следует отметить, что программирование — один из самых сложных видов профессиональной деятельности любого специалиста, показатель его более высокой квалификации и мастерства. Несмотря на то, что в школах специально не обучают программированию, знание этих специальных навыков абсолютно необходимо, поэтому социальный педагог должен развивать их непосредственно в практической работе.

Взаимодействие школьного социального педагога с другими сотрудниками школы и семьями учащихся

Для обеспечения разностороннего развития личности каждого ребенка необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур. Все согласны с этой идеей, но школа по-прежнему кивает на семью, семья — на школу и улицу, общественность — на школу, семью и улицу, и так далее.

Социальная педагогика имеет свои цели, содержание и структуры, которые выходят за рамки детства и оказывают непосредственное влияние на людей всех поколений. Местом его действия является не только школа, семья, ферма, но и все общество или микросоциум.

В центре всех социальных интересов находится человек. Поэтому социальная педагогика может выполнить свое предназначение, если она создает ситуацию, в которой возможны деятельность, отношения и взаимодействие человека в окружающей среде.

Кто способен пробудить потребности, интеллект, эмоции, волю, духовную сферу личности? Семью поглощает быт и материальные проблемы. Основная задача социального педагога и социальной педагогики — согласование условий для многогранного развития личности.

Социальный педагог — это должность, которая предполагает быть профессиональным, компетентным экспертом по определенному предмету системы образования. Он или она не похож на учителя или другого работника системы образования. Он/она должен действовать непосредственно в окружении индивида — общаться с семьей, «работать» на улице, где нет привычной ситуации с обычным и однозначным школьным распорядком, присутствием авторитетов и так далее.

Отношения социального педагога со школой, с учителями традиционно сложные. К сожалению, их часто разделяет борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов и так далее. Многое можно объяснить, если не оправдать, традициями школы, которые не всегда являются положительными. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней для него среде и в школе, где ценится свободный выбор и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми, между взрослыми и т.д.

Как бы ни были важны общество и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы незавершенным и никем не вознагражденным. Вывод банален: Необходимо сотрудничество — взаимодействие ради интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, создает свою собственную работу, которая уже не доступна никому другому. Методология такого взаимодействия еще не доведена до совершенства учеными и практиками. В этой связи совсем не кажется парадоксальным, что судьба социального педагога во многом зависит от школы и, наоборот, что успех школы напрямую связан с умелыми действиями социального педагога.

Современные процессы изменений в повседневной школьной жизни характеризуются усложнением позиционного отношения к ученику. Традиционная схема «учитель-ученик», характерная для прежней педагогики, постепенно заменяется гораздо более сложной позиционной схемой.

Таким образом, сегодня над одним и тем же материалом работают как минимум четыре профессиональные группы: учитель, психолог, социальный педагог и социальный работник.

Деятельность социального педагога в первую очередь направлена на личность воспитанника. Безусловно, развитие личности ребенка нельзя рассматривать вне социального контекста, но задача социального педагога состоит не в адаптации ученика, а в создании условий для развития его активного отношения к миру.

Социальный педагог, используя наработки психолога, работает с ребенком прежде всего путем непосредственной разработки и реализации индивидуальной программы развития для каждого человека.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: