Влияние характера человека на его взаимоотношения с окружающими людьми

Оглавление:

На психологию и поведение человека как личности в значительной степени влияет социальное окружение.

Социальная среда — это сложное общество, в котором люди объединены друг с другом во множество различных более или менее устойчивых связей, так называемых групп. Среди таких групп можно выделить большие и малые группы. Большие группы представлены государствами, нациями, народностями, партиями, классами, другими социальными общностями, которые различаются по профессиональным, экономическим, религиозным, культурным, образовательным, возрастным, половым и другим всевозможным признакам.

Через эти группы реализуется влияние идеологии общества на психологию людей, которые их формируют.

Малая группа — это прямой канал влияния общества и больших социальных групп на индивида. Это небольшое объединение людей (от 2-3 до 20-30 человек), которые преданы общему делу и имеют непосредственные отношения друг с другом.

Малая группа — это элементарная ячейка общества. Человек проводит в нем большую часть своей жизни. Известный тезис о зависимости психологии личности и поведения от социальной среды правильнее было бы сформулировать как идею о зависимости личности от психологии и отношений, существующих в малых группах.

Семья как малая группа характеризуется глубокими внутренними психологическими и поведенческими обязательствами ее членов, что делает ее относительно автономной социально-психологической единицей.

Семью можно охарактеризовать как естественную малую группу в том смысле, что она развивается и существует благодаря потребностям своих членов. Также семью можно охарактеризовать как высокоразвитую малую группу в том смысле, что она имеет достаточную психологическую общность, сложившиеся личные отношения — устоявшуюся структуру взаимодействия, четкое разделение задач и так далее.

Для того чтобы семья могла называться коллективом, она должна соответствовать очень высокому набору требований, определяющих высокоразвитую малую группу как коллектив:

для успешного выполнения возложенных на него задач;
иметь высокую нравственность и хорошие человеческие отношения;
создавать возможность для развития каждого из своих членов как личности.

Семья считается психологически развитым коллективом, если в ней существует дифференцированная система личных взаимоотношений, построенная на высокой нравственной основе. Такие отношения можно назвать коллективистскими. Они определяются понятиями морали, ответственности, открытости, коллективизма, организованности, эффективности и сознательности.

Практически не существует таких малых групп, которые бы полностью отвечали всем требованиям коллектива. Большинство семей занимают промежуточное положение между слаборазвитой группой и высокоразвитым коллективом.

Одни и те же члены семьи обычно занимают разные позиции в различных характерных системах отношений. Психологи используют термины «позиция», «статус», «внутреннее», «отношение» и «роль» для более точной характеристики места каждого человека в структуре внутрисемейных отношений. Позиция — это термин, обозначающий официальное положение человека в той или иной подсистеме отношений. В семье это определяется отношениями этого человека с остальными членами семьи. Положение человека в семье определяет степень его возможного влияния на действия остальных членов семьи.

В отличие от должности, статус человека в семье — это реальная характеристика его положения в системе внутрисистемных отношений, степень реального авторитета для остальных членов семьи.

Проблемами семейного воспитания занимались многие выдающиеся педагоги и психологи: В.А. Сухомлинский, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, Л.Н. Толстой, П.Ф. Лесгафт, А.Я. Варга, В.К. Котырло, А.С. Спиваковская, В.Я. Титаренко и др.

Внутренняя установка человека в системе внутрисемейных отношений — это личное, субъективное восприятие своего соответствующего статуса, то, как он оценивает свое фактическое положение, авторитет и степень внимания к нему остальных членов семьи. Фактический статус и его восприятие человеком могут быть разными.

В социальной психологии роль определяется как нормативно одобренная модель поведения, ожидаемая от человека, занимающего определенную должность. После того как человек принимает на себя определенную роль в семье, он постепенно привыкает к ней, и сами члены семьи начинают ожидать от него поведения, соответствующего этой роли. Принятие роли во многом определяет восприятие и оценку человека в системе внутрисемейных отношений.

Социально-психологический анализ семьи

Итак, семья — это тот институт, который обеспечивает ребенку необходимый минимум общения, без которого он никогда не сможет стать личностью и индивидуальностью. И в то же время ни один другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько семья.

Семья — это особая экономическая ниша, которая характеризуется сложной системой взаимосвязанных процессов. Нарушение одного процесса приводит к дисфункции других сфер в системе села.

Таким образом, внутрисемейные процессы могут выступать как положительными, так и отрицательными факторами воспитания, влияя на формирование личности ребенка.

Проблемы брака и семьи всегда вызывают интерес исследователей. Многие вопросы, связанные с воспитанием детей, развитием личности и благополучием взрослых и детей, невозможно решить без опоры на семью. Установлено множество фактов, подтверждающих фундаментальную важность и незаменимость семьи в формировании личности ребенка. Дети, разлученные с родителями в раннем детстве, могут отставать в умственном развитии или иметь постоянные эмоциональные нарушения. Для взрослых семья не менее важна, поскольку она является источником эмоционального и физического благополучия, уверенности и оптимизма. По мнению современных исследователей, семья, утрачивая свои традиционные функции, становится институтом эмоционального контакта, своего рода «психологическим убежищем».

Современная семья претерпевает значительные изменения. Основные тенденции трансформации семьи включают: изменение характера главы семьи. Изменения ведут в основном к демократизации отношений. Однако последствия этих изменений не всегда положительны, особенно два явления: Нестабильность браков, падение рождаемости, что характерно для всех развитых стран. Количество разводов растет, но цифры разводов не полностью отражают ситуацию в браке. По мнению З. Файнбурга, около половины браков, которые не распадаются, не являются удачными, а это значит, что половина браков, которые не распадаются, относятся к категории проблемных, конфликтных браков. Женщины в этих семьях воздерживаются от рождения детей, потому что боятся за будущее своего брака.

Современный брак имеет другой характер, чем 70-80 лет назад. Если в прошлом экономический глава, чаще отец, был также психологическим главой, то в современной семье может быть два главы, и все чаще происходит смещение роли главы в сторону женщины. Современный брак основан на взаимных чувствах, желании жить вместе и взаимопонимании.

Рассматривая проблемы современной семьи, психологи дают социально-психологическую оценку семьи. Семья — это малая социальная группа, которая отличается от других групп уникальными особенностями. Это нормативная заданность — зависимость от социальных институтов, регулирующих ход брака и развода, понятие брачного возраста и т.д.Гетерогенность состава семьи по полу и возрасту.Закрытость — вход новых членов в семью регламентирован.Естественный и единственный способ ее расширения — рождение ребенка.Полуфункциональность.Длительность истории семьи, которая включает качественно различные этапы развития.

В семье как социальной системе выделяют несколько типов отношений (Н. Соловьев). Социобиологические отношения в семье включают движение размера семьи и половозрастной структуры, сексуальные отношения, проблему рождаемости и планирования семьи, родство, эмоциональный фактор в воспитании детей и проблему наследования. Экономические отношения включают ведение домашнего хозяйства, составление семейного бюджета, разделение задач и т.д. Правовые отношения включают основания для заключения и расторжения брака, правовое регулирование имущественных и личных прав и обязанностей супругов, отношения между родителями и детьми. Нравственные отношения включают мужское и женское достоинство, сферу нравственного воспитания и самовоспитания, вопросы полового воспитания, проблему трудового воспитания. Психологические отношения включают в себя сферу различных психологических особенностей личности, преодоление противоречий между супругами, между родителями и детьми, формирование чувств, установок, психологической совместимости и психологического климата. Эстетические отношения включают эстетическое воспитание и самовоспитание, эстетику отношений, поведения, языка, одежды, жилища. Эстетические отношения, наряду с моральными и психологическими, составляют основу культурной преемственности в семье. Эмоциональная ценность этих отношений очень высока. Они влияют на ценностные ориентации личности каждого члена семьи и определяют успешность семейной жизни в целом. Успех или неудача семейной жизни влияет как на психику, так и на соматическое состояние человека.

Социальная природа семьи проявляется в ее функциях: репродуктивной, экономико-потребительской и воспитательной. Репродуктивная функция — это увеличение численности населения. С детства должно формироваться чувство уважения к семье, к родителям, к братьям и сестрам, к семейному общению. От репродуктивной функции в первую очередь зависит стабильность семьи. Экономическая и потребительская функция включает ведение домашнего хозяйства, бюджет семьи, управление семьей, проблему работы и социализацию ребенка.

Как уже упоминалось выше, исследователи все чаще подчеркивают эмоционально-терапевтическую функцию семьи и важность сферы психотерапевтической функции семьи (В. Бызова, Н. Антонов и др.). Одной из самых важных является педагогическая функция. Влияние семьи на воспитание личности глубоко индивидуально и долговременно. На личность ребенка влияет своеобразие нравственных устоев, образ жизни, ценностные ориентации родителей, межличностные отношения. Сложная система межличностных отношений в семье формируется прежде всего супружескими отношениями.

Семья — это система отношений между мужем и женой, родителями и детьми, основанная на браке или кровосмешении, имеющая конкретную историческую организацию.

Характеристики семьи

Существует четыре атрибута семьи:

Брачные отношения или кровосмешение между его членами;
Совместное проживание в одной комнате; совместный семейный бюджет;
эмоциональная привязанность супругов, родителей, детей друг к другу.

Брак понимается как социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, которая исторически обусловлена? Это приводит к возникновению обязательств и ответственности по отношению к детям. Семья — это общественная формация, которая имеет свою специфику в каждом конкретно-историческом типе общества, свои традиции в каждой национальной культуре.

Семья выполняет определенные функции: генеративную, первичной социализации или воспитания, хозяйственно-бытовую, гедонистическую, рекреационную, счастья, коммуникативную, регулятивную.

Генеративная функция характеризуется потребностью в увековечении человеческого рода, что является не только биологической потребностью, но и имеет большое экономическое значение для поддержания популяции. Общество заинтересовано в том, чтобы каждое последующее поколение было как минимум не меньше предыдущего.

В последнее десятилетие наблюдается снижение прироста населения, рост смертности и сокращение продолжительности жизни.

Сегодня существует установка на бездетность, и эта тенденция распространяется среди супругов детородного возраста, что обусловлено, с одной стороны, растущими экономическими трудностями, превращением ребенка «в предмет социальной роскоши», а с другой — духовно-нравственной рецепцией, поразившей современное общество, в систему ценностей которого входят предметы престижа, автомобиль, породистая собака и так далее.

На выполнение генеративной функции семьи также влияет качество общественного здоровья и уровень развития системы здравоохранения в стране.

Функция первичной социализации детей обусловлена тем, что человеческий ребенок рождается только с предпосылками, с предварительными условиями. Ребенка следует постепенно вводить в общество, чтобы органы и системы его организма развивались в соответствии с «человеческой программой».

А.В. Мудрик выделяет шесть функций семьи в процессе социализации.

Во-первых, физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и раннем детстве эта функция имеет формирующее значение, которое не может быть компенсировано другими институтами социализации. В детском, подростковом, школьном и юношеском возрасте его влияние остается ведущим, но перестает быть единственным.

Во-вторых, семья играет решающую роль в формировании психологического пола ребенка в первые три года жизни. Как выяснили эксперты, отец играет решающую роль в этом процессе, поскольку именно он обычно по-разному относится к дочери и сыну (поощряет активность у сына и женственность у дочери). Поскольку мать обычно одинаково относится к детям обоих полов. Отсутствие или формальное присутствие отца в семье делает эффективность сексуальной социализации проблематичной.

В-третьих, семья играет ведущую роль в интеллектуальном развитии ребенка. Американский исследователь Баум выявил, что разница в коэффициенте интеллектуального развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, достигает двадцати пунктов, а также влияет степень подверженности человека воздействию культуры на всех этапах социализации.

В-четвертых, семья важна; важна для овладения социальные нормы.

В-пятых, семья формирует основные ценностные ориентации человека в сферах семейных и межнациональных отношений и определяет его образ жизни, сферы и уровень стремлений, жизненные цели, планы и пути их достижения.

В-шестых, семья выполняет функцию социально-психологической поддержки личности, которая определяет ее самооценку, уровень самоуважения, уровень самопринятия, аспекты и эффективность самореализации.

Первичная социализация служит связующим звеном между «маленьким миром» ребенка и большим, окружающим его миром взрослых.

Экономическая и бюджетная функция

Ранее в понятие «экономическая функция» входило обеспечение потребительских интересов и удовлетворение потребностей членов семьи, затем наступило их экономическое обособление, а смена форм собственности и форм хозяйствования создала условия для возникновения самостоятельного экономического оазиса в каждой семье.

На экономическую функцию семьи влияют, с одной стороны, система социально-экономических потребностей, ценностных ориентаций и установок, жизненных целей и идеалов, а с другой — субъективные характеристики членов семьи, их склонности, индивидуальность, потребительские запросы, уровень культурного развития, национальные и этнические особенности.

Восстановительная или психотерапевтическая функция семьи объясняется тем, что семья — это сфера абсолютной безопасности, абсолютного принятия человека, в зависимости от его талантов, жизненных достижений, материального положения и т.д. Выражение «мой дом — моя крепость» хорошо выражает, что здоровая, бесконфликтная семья является самой надежной опорой, лучшим убежищем, в котором человек может спрятаться от всех вторжений недружелюбного внешнего мира, чтобы разрядить свои негативные эмоции.

Физические силы, затраченные человеком в процессе работы, реализуются в нерабочее время. Наблюдения показывают, что вилы лучше всего восстанавливаются в семейном кругу, в общении с близкими людьми, с детьми. Разрушение системы организованного отдыха для взрослых и детей сделало семейный отдых насущной потребностью для большинства населения, но полная стоимость билетов на базы отдыха для очень многих является непомерно высокой. Между тем, доказано, что совместный отдых обоих супругов и детей — это фактор, положительно влияющий на прочность семейных уз.

Фелицитарная функция характеризуется «фелицит» — от латинского — счастье, создание условий счастья, гармонии, взаимопонимания в семье,

Регуляторная функция. Здесь подразумевается статус женатого человека. Статус семейного человека выше, чем статус неженатого. Женатый человек более осмотрителен в своих поступках, отдает отчет в своих действиях, более консервативен

Коммуникативная функция заключается в удовлетворении потребности человека в двух противоположных явлениях — общении и уединении. Типы семейного общения будут более подробно рассмотрены в следующей главе.

Таким образом, существование человека в настоящем организовано в форме семейного образа жизни. Каждая из функций может быть выполнена в определенных случаях с большим или меньшим успехом вне семьи, но вся совокупность функций может быть выполнена только в семье.

Из всех человеческих отношений семейные отношения являются самыми глубокими и прочными. Они включают четыре основных типа отношений:

психофизиологические — это биологическое родство и сексуальные отношения.
психологические включают открытость, доверие, взаимную заботу, взаимную моральную и эмоциональную поддержку.
социальные отношения включают распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения — власть, лидерство, подчинение и т.д.
культурная — это особый вид внутрисемейных связей и отношений, обусловленных традициями, обычаями, сложившимися в условиях определенной культуры (национальной, религиозной и т.д.), в рамках которой данная семья сформировалась и существует. Вся эта сложная система взаимоотношений влияет на семейное воспитание детей. В рамках каждого типа отношений может быть как согласие, так и несогласие, которые оказывают положительное или отрицательное влияние на образование.

Особенности взаимоотношений между детьми и родителями

Большое значение для воспитательного потенциала семьи имеют такие компоненты, как уровень образования родителей, общая культура, педагогическая активность, умение устанавливать хорошие отношения со всеми людьми в окружении, структурный тип семьи, возраст отца и матери.

Существует три основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный.

Авторитарный стиль представляет собой жесткое декларирование родителями требований, которые охватывают всю жизнь детей. В семье проявляется властное давление, агрессия, диктат, бесчувственность и холодность, необязательное внимание.

Либерализм в семье характеризуется полным безразличием членов семьи, полным попустительством. Каждый член семьи живет своими делами, заботами и мыслями.

Демократизм основан на взаимном интересе, поддержке и взаимопомощи. Если в авторитарном стиле потребности детей подавляются, а в либеральном — игнорируются, то в демократической семье существует постоянный ненавязчивый контроль над развитием ребенка.

Основным направлением в описании типологии семейного воспитания является изучение родительских установок и позиций. В общем, его можно сформулировать как субоптимальную и оптимальную родительскую позицию. Позиция — (от лат. positio). Мнение, точка зрения, отношение к чему-либо и соответствующее поведение.

Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям уместности, гибкости и предсказуемости.

Адекватность родительской позиции представлена как понимание родителями индивидуальности своего ребенка, видение изменений, происходящих в его психологическом мире. Предсказуемость родительской позиции заключается в том, что стиль общения должен опережать появление новых типичных и личностных характеристик детей. На основе прогнозируемой родительской позиции можно определить оптимальное расстояние.

Родительская гибкость рассматривается как способность изменять воспитательные воздействия на ребенка по мере изменения семейных обстоятельств.

Некоторые авторы, занимающиеся проблемой воспитания детей, пытались основывать свои описания типов воспитания на степени выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку.

Воспитание по типу любви и принятия.

Формула обобщенного воспитания выражается удовлетворением «Ребенок — центр моих интересов». Родители постоянно занимаются с ребенком, относятся к нему с любовью, заботятся о его жизни.

Другие исследования сосредоточены на том, сколько свободы имеет ребенок в семье, то есть как родители регулируют его поведение. Такой подход позволил выделить два крайних типа — чрезмерно заботливый и чрезмерно требовательный.

Чрезмерно заботливое воспитание.

Воспитательная формула родителей: «Я сделаю все для ребенка». Поведение родителей характеризуется полным попустительством в сочетании с чрезмерной опекой.

Подавляющее воспитание.

Родительская формула может быть выражена заявлением: «Я не хочу ребенка таким, какой он есть». Родители постоянно критикуют поведение ребенка, не хватает поощрения и похвалы.

Третья группа ученых, анализировавших типы образования, пришла к выводу, что более точной является оценка не одного, а нескольких аспектов образования. Один — эмоциональный аспект отношения к детям, другой — отражение поведения. Исходя из сочетания этих аспектов, можно выделить четыре типа родительского воспитания:

теплое отношение к ребенку в сочетании с приобщением его к самостоятельности и инициативе;
холодное вседозволенное воспитание, где присутствует определенная холодность по отношению к ребенку, отсутствие родительских чувств сочетается с предоставлением ребенку свободы,
Теплое ограничительное воспитание, характеризующееся эмоционально ярким отношением к ребенку с чрезмерным контролем над его поведением;
холодное ограничительное воспитание, которое сопровождается постоянной критикой ребенка, придирками, а иногда и на стремление к самостоятельным действиям.

В последнее время появился еще один подход, который основан не на двухуровневой, а на трехуровневой модели образования. Он выделяет три аспекта отношений, составляющих отношение родителей к своему ребенку: симпатия — антипатия, уважение — неуважение, близость — дистанция. Сочетание этих аспектов отношений позволяет нам выделить восемь типов родительского воспитания.

Эффективное воспитание основано на симпатии, уважении и близости. Формула родительского отношения к детям такова: «Я хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, я помогу ему быть счастливым. В семье теплый эмоциональный тон общения, активное воспитание и интересы, увлечения, способности ребенка, соблюдаются его права, существует радуга требований.

Отстраненное воспитание основано на симпатии, уважении, но при этом существует большая дистанция по отношению к ребенку. Формула семейного воспитания такова: «Посмотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня нет столько времени на общение с ним». Родители хвалят ребенка, его внешность, его достижения, его способности, но мягкое отношение к нему сопровождается неспособностью помочь с его проблемами.

Независимость как компонент детской самоорганизации

Мы представляем самоорганизацию как деятельность по преобразованию действительности, высокую адаптивность, мобилизацию внутренних ресурсов личности. В психологии деятельность рассматривается как внутренняя (психическая) и внешняя (двигательная) активность, которая контролируется сознательной целью.

Исходя из вышесказанного, мы представляем автономию в качестве отправной точки. Отправная точка для формирования самоорганизации в целом, которая тесно связана с субъективной активностью личности.

Мы считаем, что одним из общих факторов позитивного общения детей и родителей является субъектная активность личности, представленная в форме автономии, качества, которое, несомненно, необходимо для развития личности ребенка. Мы предполагаем, что автономия как личностный фактор может определять позитивные отношения между детьми и родителями.

Воспитание самостоятельности является непременным требованием сегодняшней действительности и предполагает формирование целеустремленности, самостоятельности, независимости, дальновидности, мышления, гибкости мысли и действий, предприимчивости и трезвого анализа явлений и ситуаций, возникающих в жизни.

Б.Г. Ананьев, П.Т. Блонский, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.И. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, А.А. Смирнов и другие в своих работах говорили об активной роли самого человека в процессе жизнедеятельности. Если проблема человеческой активности изучалась давно, то проблема субъективной активности, то есть активности, развиваемой, организуемой и контролируемой самим субъектом, стала предметом исследования совсем недавно.

Этой проблемой интенсивно занимается А.К. Осницкий. С его точки зрения, ребенок не может быть автором своей деятельности.

Авторство появляется на определенном этапе, поэтому существуют досубъектные формы деятельности, то есть предпосылки и зачатки автономии как личностного качества.

Развитие личности ребенка начинается с момента рождения и заканчивается после окончания школы приобретением социальных и психологических

Независимость и уверенность в себе, а также чувство внутренней свободы, черта высокоразвитой личности. Основные мотивационные, инструментальные и стилистические особенности личности формируются в детстве. Первые относятся к целям, которые он ставит перед собой, его основным потребностям и мотивам поведения. Инструментальные характеристики включают средства, предпочитаемые человеком для достижения соответствующих целей, удовлетворения актуальных потребностей, а стиль касается темперамента, характера, поведения, манер.

В подростковом возрасте, после первичных физиологических и социально-психологических связей с матерью и другими лицами, которые заменяют и дополняют их в детстве, у ребенка развивается стремление к личной независимости и личной свободе. Последовательные этапы реализации этого жизненного стремления таковы: физическая независимость (отделение ребенка от тела матери); физиологическая независимость (появление способности самостоятельно удовлетворять свои органические потребности); психологическая независимость — свобода, понимаемая как способность человека мыслить и действовать совершенно самостоятельно, в соответствии с внутренне принятыми принципами собственной автономной морали.

Уверенность в себе — одно из ведущих качеств личности, выражающееся в способности ставить цели, стремиться к их достижению за счет собственных усилий и ответственности, действовать осознанно и инициативно не только в привычной обстановке, но и в новых обстоятельствах, требующих принятия нестандартных решений.

Независимость рассматривается и изучается в работах Иванова В.Д., Осницкого А.К., Теплюка С., Марковой Т.А..

По мнению С. Теплюка, зачатки самостоятельности возникают в раннем возрасте, на перепутье между первым и вторым годом жизни ребенка. Здесь начинаются пути формирования самостоятельных действий и способностей, которые постепенно усложняются в игре и деятельности, восприятии окружающей среды и общении. С помощью взрослого закрепляются самостоятельные способности ребенка, которые проявляются в разнообразных видах деятельности и постепенно приобретают статус личностных качеств. С. Теплюк указывает на роль родителей в развитии самостоятельности детей. Родители должны развивать его целенаправленно, а не откладывать на потом. В то же время родителям следует помнить, что с развитием самостоятельности с каждым разом увеличивается объем самостоятельных действий ребенка, а помощь взрослого уменьшается. Показателем самостоятельности ребенка являются результаты его действий. Этот индикатор не может заменить контроль со стороны взрослого. Контроль неизбежно обеспечивает послушание, а прочная связь этих двух понятий может развить слабость воли, безответственность, лень, инфантилизм. Независимость — это налог на внутреннюю свободу, свободу выбора действий, поступков, суждений; это источник ответственности, уверенности в своих силах, источник творчества, чувства собственного достоинства.

В. D. Иванов в своей работе указывает на то, что независимость не может быть абсолютной, потому что невозможно жить в обществе (в семье) и быть свободным, независимым от общества. Все зависит друг от друга: и отдельные люди, и группы людей, и человеческие обязанности. Поэтому требуется достаточная степень независимости. Иванов также рассматривает автономию в неразрывной связи с самодеятельностью и самоуправлением. Необходимые компоненты достаточного

Иванов выделяет самостоятельность: 1) способность реагировать на критику, умение принимать ее; 2) ответственность, то есть необходимость и обязанность отвечать за свои действия; ответственность невозможна без правильной самооценки. Необходимым условием ответственности является свобода выбора; 3) дисциплина.

Она имеет два плана — внешний и внутренний. Внешняя дисциплина характеризуется послушанием и исполнительностью. Внутренний план подразумевает более глубокий уровень дисциплины, когда, помимо четкого исполнения обязанностей, творческий подход используется в значимой деятельности. Именно такая дисциплина характерна для автономии.

Т.В. Маркова отмечает, что независимость позволяет строить по-настоящему гуманные отношения с другими людьми, основанные на взаимном уважении и взаимопомощи. Без автономии невозможно сосуществование людей, их жизнь, труд, экономические, культурные и другие отношения. Человек в различных жизненных ситуациях должен уметь самостоятельно разбираться в ситуации, участвовать в выработке решений коллектива.

Автономия не дается человеку с рождения. Он формируется в процессе взросления и имеет свои особенности в каждом возрасте.

Уже на пятом-шестом месяце жизни малыш пытается дотянуться до чашки, садится и ложится. К концу первого года жизни ребенок сохраняет равновесие своего тела, стоит, ходит и совершает целенаправленные действия. Уже в этом пробуждается стремление к независимости. А на третьем году жизни родители снова и снова слышат: «Я сам! Ребенок хочет быть самостоятельным, часто против воли родителей. Наступает кризис трех лет. У многих родителей в это время возникают трудности в общении с детьми, появляется упрямство, негативизм. Все это является следствием неуемного стремления ребенка к самостоятельности, к использованию своих возросших возможностей. И родителям важно учитывать это, менять методы воспитания ребенка, уважать его независимость, поддерживать стремления, поощрять и тактично направлять его самостоятельные действия.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: