Профессиональный стандарт психолога. Основные трудовые функции

Оглавление:

В 1980-х и 1990-х годах во многих европейских странах были созданы рабочие группы, которые определили задачи психолога образования. Было заявлено, что школьный психолог имеет дело со всей психологической реальностью ребенка и может способствовать развитию всех аспектов его личности и вовлекать в образовательный процесс все заинтересованные стороны, включая родителей и учителей. В то же время школьный психолог может пойти против системы школьного и семейного воспитания и изменить стандарты этого воспитания, если считает, что они препятствуют прогрессивному развитию личности ребенка.

Школьные психологи во всех странах сталкиваются с проблемой определения роли и функций психологических служб в образовании и активно участвуют в дискуссиях по этому поводу. Исследование, проведенное в 1996-1997 годах Европейской федерацией профессиональных психологов (EPPP), показало, что задачи, с которыми приходится сталкиваться школьным психологам в большинстве европейских стран, во многом идентичны. Педагоги-психологи в Европе чаще всего решают следующие задачи;

участвовать в оценке и тестировании детей, имеющих проблемы с обучением или поведением
участвовать в консультировании детей, родителей и семей
участвовать в выработке рекомендаций для школучаствуют в решении текущих внутренних школьных процессов
сотрудничать со школой для внедрения инноваций и преобразования школьной жизни;
поддерживать сотрудников школы в их профессиональном развитии и в проведении исследовательских проектов.

У школьных психологов во всей Европе много функций, но основное содержание их работы заключается в обследовании детей с трудностями в обучении и поведении и выработке рекомендаций для школы и семьи. Требования к службам школьной психологии растут; психологам приходится работать в условиях значительного давления. Школьные психологи говорят о проблемах, связанных с ограничениями, которые менеджеры иногда накладывают на их работу. Также отмечается ролевая неоднозначность в профессиональной деятельности. Некоторые педагогические психологи выражают обеспокоенность тем, что совпадение их работы с работой других профессий может привести к путанице, непониманию и недовольству. Необходимо обеспечить максимально возможные этические стандарты, особенно в отношении конфиденциальности и уважения прав различных групп клиентов.

Во многих странах создается единая система школьных психологических служб для оказания помощи отдельным людям, группам и целым учреждениям. Целями такой системы являются предотвращение школьной неуспеваемости, содействие социальному обучению и адаптации детей, помощь в интеграции детей с нарушениями интеллекта в общую популяцию учащихся (в отличие от прежней цели отделения таких детей), содействие образовательному и профессиональному развитию учащихся, а также повышение квалификации учителей, социальных работников, администраторов и других специалистов в области государственного образования.

Основными целями профессиональной деятельности специалиста в области психологии образования являются:

Оказывать психолого-педагогические услуги в образовательных учреждениях общего, профессионального и дополнительного профессионального образования с учетом индивидуальных, возрастных и личностных особенностей обучающихся;
Психолого-педагогические услуги в образовательных организациях для лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

Права и обязанности психолога

Правовой основой взаимодействия психолога с другими субъектами рабочего процесса является профессиональный контракт и обязанности, определенные нормативными документами Российской Федерации.

В своей профессиональной деятельности психолог обязан:

Руководствоваться государственными и нормативными документами, регламентирующими деятельность сотрудника психологической службы;
рассматривать вопросы и принимать решения строго в пределах своей профессиональной квалификации; работник не должен браться за решение вопросов, неосуществимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также решать проблемы, находящиеся в компетенции представителей других специальностей
знать последние достижения психологической науки, основные тенденции ее развития, применять на практике научно обоснованные методы диагностической, коррекционно-развивающей, психопрофилактической работы; постоянно повышать свою профессиональную компетентность
не допускать проведения психологической диагностики и коррекции, а также других видов психологической деятельности лицами, не имеющими соответствующей профессиональной подготовки и, соответственно, не обладающими определенными профессиональными компетенциями
Принимать желания и интересы клиента в качестве отправной точки при решении психологических проблем
Выстраивать диагностическую и коррекционную работу с учетом возрастных особенностей и возрастных задач в соответствии с принципами возрастного психологического консультирования
выполнять указания и рекомендации, касающиеся выбора задач и методов работы, только со стороны специалистов, которые инструктируют его в его профессиональной области. (В отношении своей работы психолог, как правило, обязан выполнять указания администрации, если эти указания не противоречат психологической науке и практике и если их выполнение гарантировано определенными профессиональными навыками и средствами).
Оказывать необходимую и возможную помощь, руководствуясь принципом «не навреди», то есть выполнять работу в формах, исключающих возможный вред здоровью, чести и достоинству клиентов или других лиц;
сохранять профессиональную тайну, не распространять информацию, полученную в ходе диагностической и консультативной работы, поскольку распространение этой информации может нанести вред клиенту или его окружению (в некоторых случаях информация все же может быть передана третьим лицам; например, психолог представляет особенности когнитивных процессов для реализации образовательного аспекта психокоррекции)
работать в сотрудничестве с администрацией и персоналом;
осуществлять учет и регистрацию всех видов работ.

Психолог имеет право:

самостоятельно формулировать определенные задачи, выбирать формы и методы работы, определять приоритетные направления деятельности;
убедить администрацию и вышестоящие органы власти создать необходимые условия для успешного выполнения профессиональной деятельности;
отказываться выполнять распоряжения администрации, которые могут противоречить этическим принципам его профессии или целям его работы;
Ознакомиться с профессиональными правилами и нормами;
При необходимости обратитесь в медицинские и другие учреждения;
Для психолога образовательного учреждения — участвовать с правом совещательного голоса в работе медико-психолого-педагогических и других комиссий, решающих дальнейшую судьбу детей. В случае несогласия с решением комиссии психолог может довести свое особое мнение до сведения соответствующего органа;
Участвовать в разработке новых психодиагностических и психокоррекционных процедур и в оценке их эффективности.
проведение групповых и индивидуальных психологических исследований и экспериментов в исследовательских целях
представлять обобщение своего опыта на научных конференциях и методических объединениях; публиковать статьи в научных и научно-популярных журналах и газетах
Проводить работу по распространению психолого-педагогических знаний, включая чтение лекций и бесед.

Основные этапы профессионализации личности

В условиях современной социокультурной ситуации в нашей стране, характеризующейся чрезвычайно динамичными изменениями, особое значение приобретают проблемы, связанные с подготовкой специалистов, профессиональный уровень которых соответствует важности и сложности решаемых обществом задач. В этом контексте необходимо еще раз взглянуть на процесс профессионализации человека, в ходе которого происходит не только освоение профессиональных норм и стандартов, но и развитие личности профессионала.

В отечественной и зарубежной научной литературе, посвященной профессиональному развитию человека, подчеркивается, что этот процесс тесно связан с социализацией личности, которая предполагает освоение новых социальных ролей и формирование качеств и навыков, необходимых для выполнения социальных функций. Эта связь заключается в том, что в процессе профессионализации человек овладевает наиболее важной с точки зрения социальных интересов социальной ролью — профессией с определенным статусом и престижем. Приобретение профессии происходит преимущественно в тех же учреждениях, где человек приобретает и совершенствует свои основные социальные качества (школа, университет, профессиональное сообщество и т.д.). Более того, фазы социализации часто совпадают по времени и содержанию с фазами профессионализации.

Для каждого человека его профессия выступает как специфическая, социально закрепленная сфера приложения трудовой деятельности, которая, с одной стороны, способствует его самореализации, а с другой — обеспечивает его средствами к существованию.

Профессия — это исторически определенная форма деятельности, востребованная обществом, для выполнения которой человек должен обладать набором знаний и умений, иметь соответствующие навыки и профессионально важные качества

Профессионализм — это набор, совокупность личностных качеств человека, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности. Профессионализм рассматривается как психологический компонент, который необходимо формировать и развивать в процессе профессионализации

Индивидуальное выражение степени выполнения профессиональных требований специалистом называется профессиональной компетентностью. Основным показателем компетентности является вид результатов работы. Исследователи выделяют следующие виды компетентности:

Профессиональная компетентность как владение средствами и методами профессиональной деятельности и способность к их совершенствованию;
Социальная компетентность как готовность и способность сотрудничать с другими участниками рабочего процесса на основе принятых норм профессионального общения;
Индивидуальная компетентность как способность к самоактуализации и развитию собственной профессиональной индивидуальности.

Продолжая общую линию возрастного развития, профессиональное развитие тесно связано с общим психическим развитием человека и основывается на нем. Она характеризуется основными чертами и закономерностями возрастного развития: Неравномерность, необратимость изменений, наличие и непрерывность качественных психологических преобразований, чувствительность, наличие критических периодов, пластичность и компенсаторный характер, а также определенная изменчивость как отсутствие строго предопределенной линии или варианта развития.

Если рассматривать устойчивую взаимосвязь факторов социальной среды и индивидуально-личностных факторов с точки зрения профессионального развития, то речь идет о социальной ситуации профессионального развития (СПСР). В рамках ПСРС происходит развитие структуры профессионального сознания, возникновение психических преобразований в результате разрешения комплекса противоречий (человека с социальной действительностью, другими людьми; внутренних рефлексивных противоречий). Динамика социальных ситуаций профессионального развития служит объективной основой для выделения различных стадий (или фаз) профессионального развития человека.

Функции труда и его составляющие

Работа — это целенаправленная деятельность по преобразованию мира для удовлетворения человеческих потребностей. Труд — один из основных видов сознательной деятельности человека, который служит средством и способом самореализации в личной и общественной жизни, общения, познания себя и окружающего мира, развития личности, самоутверждения, создания материальных и духовных ценностей и личного благополучия.(См. дополнительный иллюстративный материал.)Достижение указанных целей труда обеспечивается следующими его функциями (рис. 3).Реализация функций труда требует создания определенных условий для их успешного осуществления:

Отбор лиц, наиболее подходящих для выполнения определенной работы;
Профессиональное обучение;
Рациональные условия и организация рабочего процесса;
Комфорт и эффективность рабочего оборудования;
Адекватность способностей человека по отношению к объему работы;

Система охраны труда; Поддержание профессионального здоровья и долголетия; Психологическое обеспечение работоспособности. (См. дополнительный иллюстративный материал).

Работа (ее содержание, условия, цели) должна способствовать развитию личности человека, приносить ему удовольствие и удовлетворение от достигнутых результатов. В психологии утверждение, что «психика человека проявляется и формируется в деятельности, доказано и приобрело силу аксиомы».
Личное развитие… происходит не в любой деятельности, а в нормально напряженной за счет инициативы, активности, мотивов субъекта этой деятельности…». Труд — это процесс реализации человеческих ресурсов в сфере психологических, физиологических, профессиональных и других функциональных возможностей человека, значение которых различно для разных людей и зависит от возраста, профессиональной подготовленности, состояния здоровья и т.д. (См. дополнительный иллюстративный материал.)Решение многих прикладных задач по совершенствованию трудовой деятельности, а также изучение основных феноменов психической деятельности человека связано с необходимостью учета особенностей взаимосвязи различных компонентов структуры трудовой деятельности.

Показанная на рисунке схема агрегированного субъекта трудовой деятельности называется эрготической системой (от греч. ergon — работа). Специфика конкретной профессии отражает содержание конкретной трудовой деятельности, хотя ее элементы можно найти и в других профессиях, а в самой деятельности содержание понятия «профессия» не сводится только к признаку сущности данной деятельности. Профессия — это совокупность форм деятельности, объединенных родственными признаками предмета, содержания, средств, организации, результатов труда и требований к формированию предмета труда. Это понятие отражает разные уровни и разные стороны конкретных видов трудовой деятельности:

Объект и предмет труда, его содержание, условия и организация;
Целевая функция и характер результата работы;
особенности субъекта труда — его знания, навыки, умения;
экономические и социальные аспекты — занятость, удовлетворение материальных потребностей, утверждение социального статуса;
вид деятельности, характерный для группы людей, объединенных общей ориентацией и занимающихся общим предметом. (См. дополнительный иллюстративный материал).

Специальность — это специфическая форма деятельности, характеризующаяся особенностями целей, процесса, средств труда и профессиональной подготовки субъекта труда. Термин «специальность» обычно используется для характеристики относительно частного и более специфического вида деятельности (в рамках профессии), отражающего возможность более или менее дробного разделения труда (например, профессия — врач, специальность — терапевт, хирург, офтальмолог и т.д.).

Профессиональное сообщество психологов и его функции

Профессиональное сообщество психологов выполняет определенные функции в обществе и отвечает на запросы практики. Существуют внешние и внутренние функции психологического профессионального сообщества.

К внешним функциям профессионального сообщества психологов (направленным на благосостояние общества) относятся следующие.

предоставление необходимой информации, требующейся лицам разных специальностей.
систематическая работа по повышению психологической компетентности и психологической культуры населения. Это необходимое условие для признания психологии в обществе, условие для ее развития.
активное внедрение психологических знаний в практику, даже там, где потребность в них еще не осознана (т.е. давать не то, что требует общество, а то, что ему нужно).
Профессиональный контроль за уровнем психологической культуры тех людей, которые действуют от имени психологии в поисках заслуг (в бизнесе) Это функция борьбы с психологическими «сорняками» ).

Внутренние функции профессионального сообщества психологов направлены на удовлетворение потребностей самого сообщества.

отбор и подготовка студентов-психологов.
обеспечить связь и преемственность исследований и практики в современном контексте.
профессиональное образование и самообразование специалиста-психолога, его подготовка и переподготовка.
производство полной и достоверной научной информации, новых научных знаний.
совершенствование информационного обеспечения теоретической, практической, педагогической и профессиональной деятельности.
организационное и материальное обеспечение всех внешних и внутренних функций психологического сообщества. В связи с этим, по мнению академика Е.А. Климова, необходим другой тип специалиста — психолог-менеджер.

В то же время подчеркивается эквивалентность различных профессиональных функций и различных рабочих позиций психологов-профессионалов.

Квалифицированный психолог направляет клиента в его целях, дает человеку возможность найти максимальное количество вариантов поведения. Квалифицированный психолог видит цели психологической помощи в определении возможностей клиента при взаимодействии с ним.

Неквалифицированный психолог преследует свои собственные цели и использует клиента для реализации своих наклонностей. Практикующий психолог может показать свою исключительность перед клиентом и подчеркнуть свою компетентность как психолога. Неквалифицированный психолог игнорирует Я-концепцию клиента и не обеспечивает руководство и поддержку.

Квалифицированный психолог может найти разнообразные ответы (вербальные или невербальные), на ситуации и проблемы клиента. Неквалифицированный психолог имеет типичный стиль поведения, не имеет адекватной реакции на ситуацию, склонен зацикливаться на одном или нескольких ответах. Квалифицированный психолог избегает оценивать действия клиента. У неквалифицированного психолога есть набор шаблонных оценок действий клиента.

Квалифицированный психолог понимает сложность своего предмета и сложность воздействия на индивидуальность человека. Он понимает невозможность ее описания и изучения в рамках одной концепции, поэтому старается понять и использовать в своей работе множество концепций, хотя основная — одна.

Неквалифицированный психолог не имеет четкой концепции, не размышляет о предмете своей практики и ограничен границами концепции.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: