Исследование самооценки и уровня притязаний современной молодежи - Психосоциальные характеристики у молодых людей

Оглавление:

Самооценка — отношение к себе в целом и своим отдельным качествам. Источниками формирования самооценки являются сравнение себя с другими, оценка других людей, сравнение различных вариантов самовосприятия, а также субъективная значимость различных аспектов самовосприятия. Самооценка — это оценка человеком самого себя, своих достоинств и недостатков, способностей, качеств, своего места среди других людей. С помощью самооценки происходит регуляция поведения человека.

Самооценка формируется на основе оценок других людей, оценки результатов собственной деятельности, а также на основе соотношения реальных и идеальных представлений о себе.

Самооценка и оценка другими людьми неразрывно связаны между собой. Мы также проводим самооценку в отношении всех наших качеств:

Внешний вид, способности, успехи в школе или на работе — мы учимся оценивать себя с детства. Наша самооценка происходит из соотнесения того, чего мы достигли (уровень успеха) с тем, чего мы хотим достичь (т.е. наши ожидания). Самооценка может быть реалистичной и не очень, стабильной и колеблющейся, положительной и отрицательной, высокой и низкой.

В одной и той же ситуации люди с разной самооценкой будут вести себя совершенно по-разному, предпринимать разные действия и тем самым влиять на разные события.

Самооценка может быть:

Недооценка
Переоцененный
Соответствующий (нормальный).

Завышенная и неадекватная самооценка может быть источником конфликта личности, который может проявляться по-разному.

При завышенной самооценке человек имеет идеализированное представление о своей личности, о своей ценности для других. Такой человек не хочет признавать собственные ошибки, лень, невежество, неадекватное поведение, часто становится жестким, агрессивным, недобрым, склонен переоценивать себя.

Как правило, люди с завышенной самооценкой стремятся всегда быть первыми. Это часто приводит к тому, что у человека не очень хорошие отношения с другими людьми. Человек с завышенной самооценкой переоценивает себя и свои способности, ему кажется, что окружающие его люди недооценивают его, и он начинает предъявлять им необоснованные претензии, которые не подтверждаются другими. От таких людей часто можно услышать, что их не понимают.

Низкая самооценка приводит к неуверенности в себе, застенчивости и неспособности признать собственные способности. Такие люди обычно ставят перед собой более низкие цели, чем могут достичь, преувеличивают значение неудачи, остро нуждаются в поддержке окружающих и чрезмерно критичны к себе. Человек с низкой самооценкой очень уязвим. Все это приводит к комплексу неполноценности и отражается на его внешности — он закатывает глаза, выглядит мрачным и не улыбается.

Низкая самооценка. Это жалобы и обвинения, поиск виноватого, потребность во внимании и признании, которая как бы компенсирует чувство самоотречения, самоуничижения в глазах такого человека. Депрессия, развод.

Психосоциальные характеристики у молодых людей

Молодость — это время создания семьи, время освоения выбранной профессии, определения отношения к социальной жизни и своей роли, человек полон сил и энергии, желания реализовать свои цели и идеалы, оптимальное время для самореализации. В этот период наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, общение наиболее полное и интенсивное, легко устанавливаются и наиболее полно развиваются дружеские и любовные отношения.

Молодость — очень важный период в жизни человека. Это формирование нравственного сознания, развитие ценностных ориентаций и идеалов, устойчивых личностных качеств.

Этап юности характеризуется приобретением избирательного плана, полной юридической и экономической ответственности, возможностью вовлечения во все виды социальной активности. На этом этапе принимаются сложные решения, формируется стиль жизни, продолжается или завершается профессиональное обучение, осваиваются профессиональные роли, формируется соответствующий круг общения. Большинство людей создают свои семьи и рожают первых детей.

Осваиваются и реализуются супружеские и родительские роли, формируется стремление к самостоятельности, независимости, осознание личной ответственности за свою жизнь и жизнь своих близких, готовность взять на себя эту ответственность. Возникает проблема выбора жизненных ценностей, осознания своей индивидуальности, уникальности и непохожести на других. В результате такого осознания может возникнуть внутреннее напряжение, которое создает ощущение одиночества. Это чувство увеличивает потребность в общении и одновременно повышает его избирательность.

Заблуждением в этом возрасте является убеждение, что выбор, сделанный в жизни, является окончательным. Изменения в выборе обычно неизбежны. Но этот выбор, хотя и не окончательный, подразумевает некий жизненный уклад: одни живут один день, другие ухаживают за кем-то еще, и так далее. Каждый человек, в зависимости от периода,

Каждый человек, в зависимости от своего периода, сталкивается и получает внимание от определенных элементов жизненных паттернов. Люди в возрасте двадцати лет верят в себя и в свою силу воли, они считают, что это единственно правильный путь в жизни.

Согласно периодизации III Бюлера, подростковый возраст — это вторая фаза, фаза пробы сил и поиска работы, спутника жизни и т.д. Развитие дружеских отношений является важным аспектом жизни подростков на этом этапе. В этот период дружба выходит на новый качественный уровень.

Важным этапом также является развитие интеллектуальных навыков: Значительно развито теоретическое мышление, способность абстрагироваться, делать обобщения. Память достигает больших показателей (как долговременная, так и кратковременная память) Происходят качественные изменения в когнитивных способностях: Теперь вопрос не только в том, сколько и какие задачи решает человек, но и в том, как он это делает.

Положение человека в системе личных отношений не только зависит от ряда факторов, но и само по себе является необходимым условием формирования личности. Наконец, качества личности и черты поведения, обуславливающие положение человека в обществе, могут быть поняты и в обратном направлении, как результат воздействия на человека того статуса, который он приобретает в коллективе.

Самооценка молодых людей

В подростковой фазе личность выбирает цели и средства их достижения, которые ассоциируются с различными компонентами ее «Я», и оценивает успешность своих действий в соответствии с Я-концепцией.

В этот период самооценка зависит от уровня достижений человека: она повышается, когда его желания реализуются, и понижается, когда цели не достигнуты. Самоконцепция индивидуализирует самооценку, поэтому то, что является успехом для одного человека, воспринимается как неудача для другого.

Кон И.С. считает, что мужское самовосприятие в основном содержит информацию о важности «Я» в сферах работы, бизнеса, спорта и сексуальности. Самооценка женщин в основном отражает то, насколько они привлекательны для внешнего мира. Мужчины склонны переоценивать свои качества, будь то положение в группе или личные способности.

Эта необоснованная самоуверенность часто раздражает окружающих и становится причиной многочисленных конфликтов и разочарований. Только путем проб и ошибок человек постигает меру своих истинных способностей.

Самооценка женщин обычно более скромная и реалистичная.

Степень удовлетворенности своим физическим самовосприятием неизбежно отражается на общей самооценке. От этого во многом зависит их самоощущение благополучия и счастья.

На подростковом этапе критерии личного успеха формируются на основе сравнения с другими; эмоциональный компонент иногда преобладает в самооценке молодых людей.

Подростки с заниженной самооценкой часто испытывают трудности в общении и стремятся закрыться от других, надевая на себя фальшивое лицо, маску. Недостаток самоуважения, недовольство собой, презрение к себе, негативная самооценка и т.д., как правило, менее независимы, более впечатлительны, более пренебрежительно относятся к другим, более конформны, более уязвимы и более чувствительны к критике и насмешкам. Они больше беспокоятся о том, что думают или говорят о них другие. Их ожесточает неудача в деятельности, особенно если она происходит на публике. Они склонны к рефлексии и чаще находят недостатки в себе. Поэтому для них характерно стремление к психологической изоляции, уходу от реальности в мир грез.

Чем ниже самооценка человека, тем чаще он страдает от одиночества, низкая самооценка делает очень низким уровень социальных требований человека, побуждает его сторониться всех видов деятельности, в которых присутствует момент конкуренции. Такие люди часто отказываются от достижения поставленной цели, потому что не верят в свои силы. Это, в свою очередь, укрепляет их низкую самооценку.

Молодые люди с адекватной самооценкой правильно классифицируют свои способности и навыки, достаточно критичны к себе, стараются реалистично смотреть на свои неудачи и успехи и ставят перед собой достижимые цели, которые можно реализовать на практике. И они подходят к оценке достигнутых результатов не только со своими собственными стандартами, но и пытаются предсказать, как к ним отнесутся другие люди:

Коллеги по работе и близкие люди. Правильная самооценка — это результат постоянного поиска истинной меры, то есть без слишком большой переоценки, но и без чрезмерной критики своего общения, своей деятельности, своего опыта.

Принятие и одобрение себя, уважение к своей личности и поступкам, позитивная самооценка и т.д., более независимы, общительны, открыты, легче «принимают» других и их мнение, не скрывают своих слабостей и неспособностей, легче переживают неудачи, в них сильнее развит мотив достижения, соперничества.

Степень расхождения между реальным и идеальным «Я», определяющая уровень самооценки, зависит от многих условий. В подростковом возрасте это несоответствие может привести к нервозности и дисфории, депрессии, так как низкая самооценка в этом случае связана с «агрессией на себя». Но расхождение между идеальным «я» и реальным «я» в принципе является нормальной ситуацией для этого возраста, поскольку свидетельствует о росте самосознания.

Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний

Самооценка и установки — довольно распространенные конструкты, с которыми работают психологи. Однако в многочисленных работах, исследующих эти конструкты, мало внимания уделяется природе взаимосвязи между самооценкой и отношением. Долгое время самооценка приравнивалась к стремлениям в ситуации постановки цели или считалась их отражением, что позволило исследователям использовать процедуру измерения стремлений для диагностики самооценки. Такое использование мер притязаний выявило свидетельства несовпадения уровней этих конструктов.

Ранее была исследована корреляция между самооценкой и уровнем правомочности по параметру размера тела, а также связь различных вариантов с рядом личностных черт. Было установлено, что в случае гармоничного сочетания уровней самооценки и правомочности может сформироваться сбалансированная личность, а в случае расхождения их уровней может возникнуть внутренний дискомфорт, вызывающий повышение тревожности, агрессивности и т.д.

Повышение стремления действует как дополнительная мотивационная переменная, которая отражается на продуктивности деятельности. Поэтому при рассмотрении типа связи между самооценкой и уровнем атрибутов рассогласование обсуждаемых переменных по типу повышения уровня атрибутов по отношению к самооценке приводит к более высокой эффективности учебной деятельности по сравнению с типом несогласованным или сочетанием анализируемых переменных на равном, среднем уровне.

Повышение самооценки и стремления положительно скажется на продуктивности деятельности. Дисгармоничный тип, а именно повышение уровня стремления по отношению к самооценке при условии ее адекватности, хотя и дает повышение продуктивности учебной деятельности, но связано с повышением тревожности, оказывает негативное влияние на здоровье студентов. Наиболее неблагоприятным типом сочетания является наличие средней самооценки и низкого уровня стремления: это не приводит к продуктивности учебной деятельности из-за ослабления мотивации учащихся, но может увеличить рост заболеваемости учащихся.

Несоответствие между высотными параметрами самооценки и уровнем требований вызвано общим для них видом внутриличностного конфликта. Этот конфликт заключается в том, что текущая самооценка, сформированная текущими достижениями, не совпадает с тем внутренним стандартом, который привычно реализовывался в прошлом или, будучи новым, удовлетворял бы субъекта. Претенциозность, превышающая самооценку, является стратегией преодоления, поскольку человек стремится достичь желаемого уровня реальной самооценки посредством реальных достижений.

Когда самооценка поднимается выше притязаний, доминирует защитная стратегия, направленная на избегание неудач, угрожающих уровню заявленной самооценки.

Копинг-стратегия повышения самооценки за счет успеха в области повышенной трудности, хотя и уместна, но не является полностью эффективной из-за риска неудачи, которая может привести к повторному снижению самооценки и дальнейшему углублению конфликта. «Защитная» стратегия по определению неэффективна, поскольку она лишь спасает субъекта от возможной сиюминутной неудачи, но не позволяет проверить заявленный уровень самооценки, оставляя конфликт неразрешенным и не выполняя функцию копинга.

Было установлено, что существует взаимосвязь между самооценкой и уровнем правомочности. Было установлено, что когда самооценка и уровень правомочности находятся в гармонии, может сформироваться сбалансированная личность, а когда эти параметры не в гармонии, может сформироваться дискомфорт, вызывающий рост тревожности. Это несоответствие может также привести к внутриличностному конфликту. А повышение самооценки и уровня стремления может оказать как благотворное влияние на учебную деятельность, так и негативные последствия.

Методология исследования уровня притязаний и самооценки у подростков

В первой главе мы использовали метод теоретического анализа. Мы использовали следующие источники: научная литература, научная информация и справочная литература. К ним относятся, например: Учебники по общей психологии, возрастной и образовательной психологии, социальной психологии. Статьи по психологии, психологический словарь.

Проанализировав эти источники, мы видим, что проблема взаимосвязи уровня стремлений и самооценки у подростков с их социальным положением в группе действительно актуальна и требует тщательного исследования. Изучение и анализ литературы служит для ознакомления с фактами, характеризующими историю и современное состояние проблемы, помогает глубже понять ее, осознать, какие ее аспекты мало или совсем не изучены.

Поэтому наше исследование включает в себя введение, в котором обосновывается актуальность проблемы и выделяются основные этапы исследования: Цель, задачи, предмет, гипотеза, методы исследования.

В конце теоретической части было сделано заключение, в котором кратко отражен анализ по изучаемой проблеме.

Во второй главе, для изучения взаимосвязи уровня стремлений и самооценки у подростков с их социальным положением в группе, мы использовали опросный метод — исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн, модифицированной А.М. Прихожан, провели социометрию, и в соответствии с этим — метод качественной и количественной обработки данных. Практическая часть включает описание экспериментального исследования, обоснование его методов, анализ результатов, обработку и интерпретацию полученных данных, выводы.

За теоретической и практической частями следуют заключение, список использованных источников и приложение.

2.2 Методика изучения взаимосвязи между отношением и самооценкой у подростков и их социальным статусом в группе.

В практической части для изучения взаимосвязи уровня стремлений и самооценки у подростков с их социальным статусом в группе мы использовали методику Дембо-Рубинштейн, модифицированную А.М. Прихожан (Приложение 1), а затем провели социометрию.

Во-первых, мы охарактеризуем метод опроса.

Опрос — это метод исследования, который позволяет определить психологические характеристики людей на основе их ответов на предложенные устные и письменные вопросы.

Метод опроса используется в двух основных формах: в форме интервью (устный опрос) и в форме анкеты (письменный опрос).

Интервью — это вид опроса, при котором целью является выявление опыта, оценок, взглядов респондента на основе его ответов на заранее определенный вопрос или группу вопросов.

В соответствии с целью, которую стремится реализовать исследователь, различают интервью мнений, в котором выясняется оценка явлений, событий, и документальное интервью, связанное с установлением фактов.

Анкетный опрос — это тип опроса, который достигает тех же целей на основе письменных ответов респондентов.

Каждая из этих форм имеет сильные и слабые стороны. Сильными сторонами устного интервью являются живой контакт между исследователем и респондентом, возможность индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений, оперативной диагностики достоверности и полноты ответов.

Сильные стороны письменного интервью заключаются в возможности охватить большое количество респондентов и выявить массовые явления, на анализе которых основываются факты.

Недостатком устного опроса является возможность внушения исследовательской позиции и сложность охвата опросом широкого круга людей.

Недостатками анкет являются их стандартный характер, отсутствие живого контакта между исследователем и респондентами, что не всегда обеспечивает достаточно полные и открытые ответы.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: