Особенности социальной работы с детьми, оставшимся без попечения родителей - основные подходы к проблеме социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей

Оглавление:

Социальный сирота — это ребенок, у которого есть биологические родители, но по каким-то причинам они не участвуют в воспитании и заботе о ребенке. В этом случае о детях заботятся общество и государство.

Социальное сиротство — это социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей, поскольку они лишены родительских прав, родители признаны недееспособными или пропавшими без вести. Научные издания и СМИ неоднократно утверждают, что существующая система государственных учреждений (детские дома, интернаты) противоречит праву каждого ребенка иметь семью. К наиболее серьезным недостаткам этой системы государственных интернатных учреждений относятся: несовершенная законодательная база, препятствующая усыновлению даже в случае отказа от ребенка; недостаточная «персонализация» помещений большинства учреждений, что приводит к развитию у детей своего рода «эмоциональной глухоты», т.е. дети, которые не чувствительны к проблемам других людей и не испытывают эмоциональных переживаний при переводе детей из одного учреждения в другое по мере взросления; отсутствие реабилитационных технологий для детей, страдающих посттравматическим синдромом в результате стресса институционализации и разлуки; отсутствие контактов с различными социальными институтами, что очень затрудняет адаптацию выпускников после институционализации; закрытость учреждений в прямом и переносном смысле для детей, оставшихся без попечения родителей.

Для смягчения влияния этих негативных факторов необходимо качественное обновление существующей образовательной и педагогической практики. Таким образом, анализ опыта работы детских домов показывает, что в настоящее время в них используются образовательные технологии, разработанные 20-40 лет назад и рассчитанные на совершенно иную социально-экономическую и социально-психологическую ситуацию в обществе.

Последствия, отсталые технологии работы с детьми-сиротами и их недостаточное психологическое сопровождение, выражаются в том, что воспитанники детских домов значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем важным параметрам социальной адаптации, в том числе по способности получить профессию и трудоустроиться; по способности избежать кризисных и криминальных ситуаций в жизни; по способности создать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные задачи и т.д.

Обобщение современных образовательных, реабилитационных технологий и коррекционных программ, знакомство и передовой опыт в данной области позволяют существенно изменить устоявшиеся стереотипы и подходы в работе с воспитанниками детских домов.

Особенности социальной работы с детьми, оставшимся без попечения родителей

Основные подходы к проблеме социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей

Ребенку для полного и гармоничного развития его личности просто необходимо семейное окружение, атмосфера счастья, любви и понимания. Семья дает ребенку чувство безопасности, опыт уважения и доверия к взрослым, сотрудничества, взаимной поддержки, заботы и ответственности. Ребенок, лишенный опыта семейной жизни, неизбежно деформируется как личностно, индивидуально, так и социально.

Возможно, это не так очевидно для тех из нас, кто всю жизнь рос в семье и каждую минуту чувствует поддержку родных и близких. Прежде всего, это требует понимания того, что обычные, типичные и стандартные моменты жизни для нас не такие, как для сирот. Другими словами: Мы видим мир разными глазами благодаря нашему уникальному опыту. А что если именно этого уникального опыта лишены дети-сироты? В их глазах мир выглядит фрагментарным, с отсутствием целостности, присущей нашему восприятию.

О том, насколько та или иная технология отвечает потребностям и интересам ребенка, можно судить по уровню его опыта, умственного, психологического и физического развития. Представляется возможным назвать это одним из основных критериев формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Следует отметить, что в социальной работе основной причиной поиска новых форм устройства является именно решение проблемы адаптации ребенка в замещающей семье. Ведь с точки зрения успешной социальной адаптации различные формы устройства ребенка призваны компенсировать утраченные им социальные роли и реализовать его первоочередное право жить и расти в семье».

По мнению Л. Бенджамина, ребенок строит отношения с родителями на основе двух стратегий: стратегия дополняющего поведения — ребенок отвечает инициативой на предоставление независимости, бегством на преследование; стратегия защитного поведения — ребенок в ответ на отвержение начинает вести себя так, как будто его любят, как будто он просит родителей изменить их поведение по отношению к нему. Стратегия защитного поведения — ребенок в ответ на отвержение начинает вести себя так, как будто его любят, как будто он просит родителей изменить их поведение по отношению к нему.

Таким образом, бессознательно интернализованная модель поведения помогает ребенку различать реакции матери и других людей и получать поведенческие сигналы в различных ситуациях. Другими словами, механизм привязанности срабатывает, когда ребенок попадает в небезопасную ситуацию, когда он не может помочь себе сам и начинает искать эту помощь у других. Этот сигнал должен быть правильно воспринят взрослыми. В этот момент ребенок как никогда нуждается в ласке и заботе со стороны взрослого. Привязанность формирует отношение ребенка к другим людям, поэтому особенно важен характер самой привязанности. Когда у ребенка есть надежная привязанность к матери, он может попросить о помощи и сделать это в соответствующей возрасту манере. То есть ребенок способен обезопасить себя, сориентироваться в сложной ситуации. Негативные типы привязанности, с другой стороны, препятствуют развитию и обучению ребенка, его общению со сверстниками. Здесь уместно говорить о хаотичной модели привязанности, которая проявляется бессистемно, когда ответом ребенку является не ласка и забота, а насилие со стороны родителей. Ребенок привязывается к своим родителям в силу биологических потребностей, и неважно, бьют родители ребенка или нет. Это наиболее типичная проблема для детей из уязвимых семей. Затем эта модель усваивается и настойчиво применяется ребенком, что, в свою очередь, вызывает негативные эмоции у взрослого. Однако, хотя привязанность биологически запрограммирована, этот механизм может меняться с годами. Привязанность — это взаимное приспособление, договоренность, оптимум при любых обстоятельствах, даже когда привязанность ненадежна. О позитивной безопасности и защищенности для развития ребенка можно говорить только тогда, когда привязанность между родителем и ребенком взаимна, то есть направлена друг на друга. Это очень важный элемент воспитания, когда ребенок находится «в вашей голове, в вашем сознании, 24 часа в сутки».

Причины и виды сиротства

Наиболее распространенной причиной отказа от ребенка является тяжелая болезнь. Но необходимо отметить, что в случаях отказа от ребенка из-за аномального развития скрытой причиной является та же социальная депривация. Родители считают аномальное развитие неизлечимой болезнью, и у них нет средств для поддержки и тем более лечения такого ребенка. Поэтому возникает необходимость взять больного ребенка на полное попечение государства.

Растущее число разводов является одним из факторов, негативно влияющих на судьбу детей. Все больше становится семей, в которых детей воспитывает только один отец. Растет число детей, рожденных вне брака. Материальные трудности, ограниченный круг внутрисемейного общения в неполных семьях оказывают негативное влияние на детей. Им труднее устанавливать контакты со сверстниками, и они более склонны, особенно мальчики, к невротическим симптомам. Более 50% несовершеннолетних правонарушителей росли в неполной семье, а более 30% детей с задержкой психического развития росли без отца.

Выделяют следующие причины сиротства:
1. Бедность, которая характеризуется не только отсутствием денег, но и недоеданием, голодом, болезнями, неграмотностью и отсутствием безопасности. Она проявляется как в виде массовой бедности в развивающихся странах, так и в виде отдельных микрорайонов бедности в богатых странах. Войны и социальные потрясения. Они заставляют людей покидать свои дома, разлучая детей с родителями и родственниками.

2. Молодые матери. Во всем мире половое созревание женщин происходит раньше. В то же время традиционный социальный контроль над гендерными отношениями стал неэффективным в обществах, переживающих быстрые социальные изменения, и не хватает современного семейного консультирования и подготовки к жизни молодых людей. В результате каждый год 15 миллионов девушек в мире в возрасте от 14 до 20 лет беременеют и рожают детей, как правило, под присмотром родителей или старших родственников. Часто эти дети оказываются брошенными, лишенными заботы или помещенными в специальные учреждения.

3. Насилие и жестокое обращение. Многочисленные виды насилия и жестокого обращения с детьми в семьях (пренебрежение интересами и потребностями детей, физическое, психическое или эмоциональное насилие, сексуальное насилие) приводят к тому, что дети вынуждены оставаться без крова или оказываются в учреждениях лишенными заботы или помещенными в специальные учреждения.

Детская дисфункция. Во всем мире от 6 до 7% всех детей рождаются с той или иной формой функциональных нарушений. В большинстве стран мира дети не имеют возможности получить ту практическую, материальную, психологическую и образовательную поддержку, которая необходима для жизни с ребенком-инвалидом в семье.

В последние годы начался процесс реформирования интернатных учреждений в системе образования. Дети, сохраняющие семейные связи, начинают жить в небольших группах (по 8-10 человек), что облегчает их социальную адаптацию. Наблюдается положительная тенденция в подготовке заключенных к самостоятельной жизни. Во всех детских домах есть отделения социально-бытовой ориентации, где воспитанники приобретают бытовые навыки. Однако, поскольку они находятся на полном государственном обеспечении, им трудно использовать эти навыки в повседневной жизни.

В последнее время достигнут определенный прогресс в создании стройной системы правовой защиты интересов детей применительно к новым социально-экономическим реалиям. Конституция Российской Федерации закрепляет, что детство находится под защитой государства. За последние годы принято более 100 нормативных правовых актов, затрагивающих интересы детей, в том числе федеральные законы, указы Президента РФ, постановления Правительства РФ.

Среди наиболее важных законов — Семейный кодекс, который содержит специальную главу о правах несовершеннолетних (которая начинается со статьи 54 «Право ребенка жить и воспитываться в семье», устанавливает специальные правила защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей, и вводит для них новый институт семейного воспитания — приемную семью.

Меры по улучшению положения детей-сирот

В настоящее время основная работа по защите прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения родителей, делегирована федеральными властями регионам. Это означает, что местные власти каждого отдельного региона имеют право самостоятельно формировать законодательную политику, направленную на улучшение положения детей, нуждающихся в государственной помощи.

К сожалению, в реальности такая самостоятельность местных властей в установлении дополнительных мер социальной защиты детей наряду с федеральными зачастую приводит к созданию неравных условий по всей стране для несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства. Так, на сегодняшний день не во всех субъектах Российской Федерации приняты законы о предоставлении рабочих мест для социально незащищенных несовершеннолетних, о сохранении жилищных прав выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, о патронатном воспитании, об опеке и усыновлении, о комиссии по делам несовершеннолетних и др. Практически нигде в местном законодательстве не учитывается проблема обеспечения прав несовершеннолетних, отбывающих наказание в воспитательных колониях или освободившихся из них. Из-за отсутствия достаточного финансирования местные органы власти часто искусственно занижают количество выявленных детей, нуждающихся в государственной поддержке. При составлении статистики местные власти опираются на наличие мест в учреждениях по защите детей или возможность выплаты пособий на детей, находящихся под опекой.

Кроме того, в Российской Федерации широко распространены нарушения законодательства в сфере социальной защиты детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Этот вывод в основном касается детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как наименее защищенных групп несовершеннолетних граждан страны.

В соответствии с требованиями международного права, ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или не может оставаться в этом окружении, имеет право на особую защиту и помощь со стороны государства (статья 20 Конвенции о правах ребенка). Хотя государство несет ответственность за систему детских домов, оно не решает всех проблем в этой сфере. В последние годы появились новые силы (политические партии, религиозные и общественные организации), которые готовы взять на себя или уже взяли значительную часть заботы о детях и пытаются усилить свое влияние на образование, выбор форм устройства детей, контроль и управление. Государство не несет ответственности за заботу о сиротах.

Поэтому для улучшения положения детей-сирот и обеспечения их прав необходимо:

Продолжить работу по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, разработать новые формы семейного устройства данной категории детей (в рамках действующего законодательства);
Продолжение работы по совершенствованию деятельности органов опеки и попечительства;
Обеспечить охрану и защиту прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (на жилье, образование и трудоустройство) путем регулирования межбюджетных отношений между органами власти;
Привлечение внебюджетных средств для финансирования образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
Включать в бюджет Российской Федерации ежегодные расходы на строительство и приобретение жилья для выпускников детских домов, на выплату денежных средств опекунам (попечителям) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в семьях.

В соответствии с вышеизложенным, можно определить приоритетные направления защиты детей в Российской Федерации:

Развитие человеческих ресурсов: профессиональная подготовка в области социальной политики и социальной работы. Внедрение новой технологии в обучении сотрудников: «обучение на рабочем месте, без отрыва от производства»;
Разработка интегральных показателей эффективности деятельности органов местного самоуправления (органов опеки и попечительства), направленных на отслеживание благополучия детей и семей;
Разрабатывать и создавать новые модели детских домов с альтернативными формами ухода. Разработать новый устав для детских домов с семейными формами ухода. Разработать критерии оценки качества услуг в детских домах;
Внести дополнения и изменения для создания более эффективной модели органа опеки, включая службу по подбору, подготовке и развитию семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

Социальная адаптация как основное направление социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей

Основными направлениями социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, являются социальная профилактика, социальная реабилитация и социальная адаптация. Однако именно она является основной технологией в работе с данной категорией детей, что обусловлено особенностями их психоэмоционального развития и спецификой воспитания в государственных учреждениях опеки. С его помощью решается целый ряд проблем, с которыми сталкиваются студенты и выпускники интернатных учреждений.

Поскольку существуют различные направления в изучении процессов адаптации, существует множество определений, характеризующих различные аспекты этого явления. Однако многие ученые сходятся во мнении, что среди всех видов адаптации социальная занимает важнейшее место.

Согласно Словарю по социальной работе под редакцией Е.И. Холостовой, социальная адаптация — это процесс приспособления индивида к условиям социальной среды; способ взаимодействия индивида или социальной группы с социальной средой. По мнению И.Г. Зайнышева, социальная адаптация — это не только состояние индивида, но и процесс, в ходе которого социальный организм обретает равновесие и устойчивость к влиянию и воздействию социальной среды. Он считает, что социальная адаптация приобретает исключительное значение в критические периоды жизни человека.

В.А. Петровский настаивает на том, что социальная адаптация к среде в виде выполнения человеком норм, требований и ожиданий общества, гарантирует «полноценность» субъекта как члена общества. Более того, рассматривая процесс социальной адаптации, он также обращается к процессам «самоадаптации» индивида: саморегуляции, подчинению высшим интересам и т.д. Таким образом, человек утверждает себя перед миром в тех своих проявлениях, которые уже были и есть в нем и постепенно раскрываются».

Специалисты отмечают основные типы социальной адаптации человека через приспособление к существующим условиям путем врастания в среду или изменения себя (в этом случае деятельность человека направлена на лучшее и все более полное приспособление к среде за счет собственных резервов и личных ресурсов) и самоадаптацию, отказ от среды, когда невозможно принять ценности среды как свои собственные и не удается изменить и покорить среду.

Процесс социальной адаптации традиционно рассматривается на трех уровнях:

1) Общество (макросреда) — адаптация индивида и различных социальных классов к различным изменениям в социально-экономических, политических, идеологических и культурных отношениях общества. Это может включать адаптацию новых постояльцев дома престарелых к жизни вне дома и адаптацию выпускника государственного дома престарелых к самостоятельной жизни;

2) Социальная группа (микросреда) — адаптация индивида или, наоборот, несовпадение интересов человека с социальной группой (учреждения, организации, рабочие группы, изменившиеся отношения между носителем учреждения по уходу и студентом и т.д.);

3) Сам человек — это стремление человека достичь гармонии, сбалансированной внутренней позиции, соответствия самооценки уровню требований.

В содержании социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, социальная адаптация занимает значительное место. Перед коллективом воспитателей таких учреждений стоит задача не только помочь ребенку адаптироваться в новой для него среде, но и организовать жизнь второклассников так, чтобы после выхода из детского дома они чувствовали себя социально защищенными и психологически готовыми к самостоятельной взрослой жизни. В формировании личности и отношения к жизни очень многое зависит от того, как и в какой степени воспитанник интерната подготовлен к интеграции в общество. Социальная адаптация учащегося интернатного учреждения заключается в том, чтобы дать ему понимание его социальных ролей в обществе, то есть помочь ему приобрести набор норм, определяющих, как люди должны вести себя в той или иной социальной ситуации.

Однако жизнь показывает, что выпускники интернатных учреждений зачастую оказываются не готовы к самостоятельной жизни и сталкиваются с целым рядом проблем

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: