Педагогическая практика в начальных классах - Педагогика как самостоятельная наука

Оглавление:

В Древней Греции учитель — это раб, приставленный к ученику, который сопровождал его в школу, прислуживал ему в классе и за его пределами. Слово педагогика происходит от греческого paides — дети и ago — вести, дословно переводится как «руководство для детей».
Позже слово педагогика стало использоваться в более общем смысле для обозначения искусства «вести» ребенка «по жизни», то есть воспитывать его, обучать, направлять его умственное и физическое развитие. Накопление знаний привело к возникновению специальной науки об образовании.
Основная задача педагогики — накопление и систематизация знаний об образовании.
Перечислим функции педагогики:
Знать причины и следствия по-разному организованного воспитания, образования, развития и обучения людей;
Направлять педагогическую практику на лучшие пути и средства для достижения поставленных целей.
Вооружить педагогов-практиков профессиональными знаниями
развивать способность проектировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс.
Термин педагогика понимается как целенаправленное развитие и формирование человеческой личности в смысле обучения, образования, воспитания. Короче говоря, это образование человека как особая функция общества.

Деятельность в общем смысле понимается, с одной стороны, как категория научного знания, как специфическая форма общественно-исторического бытия людей, с другой стороны, как способ их существования и развития, целенаправленного преобразования ими природной и социальной действительности. Социальные законы, в отличие от природных, проявляются только через человеческую деятельность, которая создает новые формы и свойства действительности, превращая исходный материал в продукт. Любая деятельность, осуществляемая ее субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Если учесть, что деятельность выступает как форма бытия и способ существования человека, то она обеспечивает, во-первых, создание материальных условий жизни человека, удовлетворение естественных потребностей человека, а во-вторых, становится фактором развития его духовного мира, формой и условием реализации его культурных потребностей.

Активность — это активная форма отношения субъекта к объекту. В познавательной деятельности постигается, открывается, исследуется истина; в трудовой деятельности создаются, сохраняются, совершенствуются материальные ценности; в художественной деятельности воспринимается, интерпретируется, создается, имитируется, передается художественный образ; в социальной деятельности объясняются, пропагандируются, распространяются социальные идеи.

Педагогическая деятельность — это особый вид человеческой деятельности, которая носит целенаправленный характер, так как педагог всегда ставит перед собой определенную цель (например, научить читать географическую карту или развить такие качества личности, как патриотизм и т.д.). В более широком смысле педагогическая деятельность направлена на выполнение социальной функции по передаче, общению и передаче накопленного опыта человечества будущим взрослым. Можно сказать, что педагогическая деятельность, как особая, социально и личностно обусловленная деятельность, служит приобщению человека к жизни общества.

Педагогическая деятельность возникла на заре цивилизации в ходе решения таких жизненно важных для общественного развития задач, как создание, хранение и передача подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных навыков и норм социального поведения.

Раньше дети учились, общаясь со старшими, подражая им и следуя им во всем; позже появились классы, школы и гимназии. Претерпев значительные изменения в целях, содержании и формах образования в разных странах на разных исторических этапах, школа сформировалась как ведущий социальный институт, основной целью которого является организация эффективной образовательной деятельности.

Педагогика как самостоятельная наука

Педагогика — это развитая самостоятельная наука с ограниченной областью изучения. Она не может существовать без связей с другими науками. Поскольку объектом педагогической деятельности является человек, педагогика тесно связана с науками, изучающими человека:

Общественные науки — человек как член общества;

Биологические науки — человек как продукт биологической эволюции;

Психологические науки — человек как мыслящее существо со своим психическим внутренним миром.

Давайте теперь немного подробнее рассмотрим связь образования с социальными науками.

Из общественных наук, помогающих определить смысл и цель образования, правильно учесть общие законы человеческого бытия и мышления, педагогика тесно связана с философией. Философия — это методологическая основа педагогики, которая помогает понять цели образования.

Перечислим общие вопросы и проблемы педагогики и философии:

Проблемы с целью образования;

проблемы с формированием мировоззрения;

отношения между коллективом и личностью;

гносеологические проблемы, связанные с разработкой теории познания и студенческого познания как формы познания человеком окружающей действительности.

Этика и эстетика — это области философии, которые помогают в решении таких педагогических задач, как нравственное и эстетическое воспитание, формирование научного мировоззрения.

Социология изучает основные пути развития групп и слоев населения, закономерности социализации, влияние социальной среды на человека, положение человека в обществе, а также воспитание личности в различных социальных институтах. Социология образования возникла на стыке педагогики и социологии. В нем транслируются общие данные и результаты социологических исследований о процессах изменения социальной структуры общества, профессиональной занятости людей в конкретных задачах образования, решение которых осуществляется совместно со школой, семьей и сообществом.

Педагогика связана с областью экономики образования, так как высокий уровень образования является важным условием повышения производительности труда. Экономика образования помогает прояснить следующие педагогические вопросы.

Определение стоимости образования в связи с ростом стоимости жизни;

Определение стоимости обучения в различных типах учебных заведений.

Определение стоимости преподавательского состава, строительства, оборудования, наглядных пособий и т.д.

Для решения этих задач педагоги и бизнес полагаются на демографические данные. Демография занимается вопросами народонаселения, такими как рождаемость, смертность и миграция. Без демографических данных невозможно решить вопросы строительства и размещения школ и подготовки учителей.

Биологические науки являются естественнонаучной основой педагогики. Здесь педагогика основана на трудах великих русских физиологов: И.П.Павлов и И.М.Сеченов, размышляя над вопросами сигнальных систем (первой и второй), нервно-психического развития человека, рефлекторной деятельности, развития и функции органов чувств и др.

Физиология развития (наука об особенностях строения и функционирования человеческого организма) и школьная гигиена (изучает вопросы гигиенической организации всех типов школьных классов) играют важную роль в решении вопросов обучения и воспитания, разработки режимов труда и отдыха.

Коррекционная педагогика (разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект и облегчаются процессы социализации детей, компенсируя их недостатки) — взаимосвязь педагогики и медицины. Целью коррекционного образования является обучение детей с нарушениями развития.

Особенности воспитания младших школьников

Когда ребенок достигает шестилетнего возраста, в его жизни наступает первая большая перемена — он становится школьником. Переход к школьному возрасту связан с серьезными изменениями в деятельности ребенка, общении, отношениях с другими людьми. Игровая деятельность сменяется учебной, так что ведущей деятельностью становится обучение.

Когда ребенок поступает в школу, он должен в течение определенного времени овладеть знаниями, навыками и умениями, должен научиться их использовать и так далее. Теперь ребенок должен рассмотреть и выучить такой материал, который может быть не интересен ему в данный момент, но необходим и важен для всей последующей учебной деятельности.

Ребенок стремится попасть в мир взрослой ответственности. Это выражается в его желании стать учеником, ходить в школу, делать то, что делают его сверстники и старшие мальчики. Однако отношение к предстоящему исследованию как к важной и ответственной задаче не приходит само собой. Он берет пример со старших братьев и сестер, слушает рассказы взрослых и участвует в играх со старшими детьми. Ребенок с раннего возраста интересуется, что такое школа, чем в ней занимаются, как проходят занятия. Отвечая на эти вопросы, хочет он того или нет, взрослый дает ребенку фактическую информацию о школе и формирует у него определенное отношение к будущему обучению. Когда ребенок поступает в школу, он приносит с собой тот или иной взгляд на обучение.

В школе у детей также складываются новые отношения с учителем, который в их глазах не заменяет родителей (как воспитатель дошкольного учреждения), а является представителем общества, оснащенным средствами контроля и оценки.

Но это происходит только при условии, что ребенок психологически готов к школе. Он, можно сказать, «перерастает» свое дошкольное детство. В конце концов, обучение в школе удовлетворяет его новые потребности и становится главным на длительный период времени. Для детей ведущей деятельностью становится учебная, возникают новые виды деятельности, формируются и перестраиваются психические процессы.

Биологически, по сравнению с предыдущим возрастом, ребенок младшего школьного возраста замедляет свой рост и заметно прибавляет в весе. Скелет ребенка окостеневает, но этот процесс еще не завершен, продолжается интенсивное развитие мускулатуры. Благодаря развитию мелких мышц руки ребенок приобретает способность выполнять тонкие движения, благодаря чему он овладевает умением быстро писать.

В школьном возрасте развивается нервная система ребенка, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга.

Психика ребенка интенсивно развивается: меняется соотношение возбуждения и торможения. Процесс торможения становится сильнее, но процесс возбуждения все еще преобладает, поэтому младшие школьники очень возбудимы.

У детей повышается точность работы органов чувств. Сравним показатели с дошкольным возрастом: цветовая чувствительность повышается на 45%, суставно-мышечные чувства улучшаются на 50%, зрительные чувства — на 80% (А.Н. Леонтьев).

Когнитивная деятельность преимущественно переходит в процесс обучения. Расширяется сфера общения ребенка.

Особенность педагогической деятельности в начальной школе в России

В настоящее время образование в России находится в стадии выживания из-за недостаточного финансирования, демографического кризиса и других факторов. Все эти проблемы, к сожалению, затрагивают наших детей. Однако эти проблемы не мешают учителям начальной школы обучать, воспитывать и вести детей по правильному пути.

Основным законом, регулирующим деятельность образовательных учреждений в России, является Закон РФ «Об образовании», который устанавливает все требования к документам об образовании, все принципы образования. На основе этих принципов учителя начальной школы осуществляют свою педагогическую деятельность.

Возраст детей младшего школьного возраста таков, что не только отрицательная оценка, но и слово, сказанное учителем, может потрясти ребенка, нанести ему душевную и психологическую травму. Чтобы избежать этого, учитель начальной школы должен не только уметь преподавать, но и быть хорошим педагогом и психологом.

В первые годы обучения в школе у детей происходит перестройка психологического развития, формируется новый тип деятельности (от игры к обучению), они приобретают свою первую социально значимую роль — статус ученика с его правами и обязанностями.

А.А. Люблинская выделяет следующие черты, характерные для этого периода времени:

Дети, ставшие школьниками, как правило, после окончания занятий предоставлены сами себе;

меняется содержание жизни детей;

Меняются их отношения со сверстниками;

Отношения первоклассников с учителями меняются совершенно по-разному;

Отношения между первоклассниками и учителями меняются совершенно по-разному, да и сами дети тоже.

И.А. Зимняя дает следующее определение: «Ученик начальной школы — это начало социального бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае образования. Важным условием эффективности этой деятельности является готовность к школьному обучению.

Воспитание ребенка направлено на развитие личности ребенка, формирование основных аспектов культуры личности: познавательной, коммуникативной, экологической, эстетической, физической культуры и нравственности. В рамках обучения познавательной культуре существует два отдельных курса: «Мир вокруг нас» и «Математика». Математика играет важную роль в познании и общении. Изучение языков направлено на развитие коммуникативной и эстетической культуры, изучение литературы развивает нравственные и эстетические качества личности ребенка.

В зависимости от типа школы возможны предметы по выбору. Например, в русскоязычной школе могут быть введены уроки иностранного языка, в школе природы — уроки экологии и т.д.

Главная цель школы — воспитание и развитие свободной, гуманной, жизнелюбивой, одаренной личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к творческой созидательной деятельности и нравственному поведению.

Задача учителя начальной школы — воспитать мальчиков джентльменами, а девочек — леди. Учитель «прививает» мальчикам умение заботиться о девочках, заступаться за них. В Японии, с другой стороны, мальчики традиционно не дотягивают до девочек.

На стенах классной комнаты висят рисунки, поделки, плакаты, сделанные детьми, а также алфавит, таблицы умножения, правила сидения за партой и другие наглядные материалы, которые могут быть полезны ребенку в визуальном обучении.

Дети в первые месяцы обучения могут бегать со своих мест и кричать во время уроков, учитель относится к таким выходкам ребенка с пониманием и учит, как правильно вести себя в классе. Необходимо провести с учащимися 2-3 минуты физических упражнений. Занятия в начальной школе длятся 35-40 минут, а между уроками наступает самое долгожданное время — перемена. Детям это необходимо, потому что их физиология и нервная система устроены таким образом, что они не сидят на месте, им нужно двигаться и выплескивать накопившуюся энергию.

Личностные качества педагога начальных классов

Учитель — очень важная, нужная, интересная, но и очень трудная профессия. А на учителе начальной школы лежит еще большая ответственность, ведь в этом возрасте дети «закладывают фундамент» своей будущей жизни. «Если фундамент прочно установлен, дом будет стоять долго». Ребенка нужно учить не только школьным стандартам: Учиться писать, читать, заниматься арифметикой, но для этого нужно еще и воспитывать. Необходимо сделать все возможное, чтобы детям было интересно учиться, чтобы они шли в школу с желанием. Необходимо, чтобы ребенок «тянулся» к знаниям (а получение знаний и опыта происходит через ошибки, поэтому детей нельзя наказывать за их ошибки, их нужно решать вместе), необходимо, чтобы школа стала для новых учеников «вторым домом», а учитель и одноклассники — «второй семьей». Кстати, цель работы и цель учителя начальной школы в рассмотренных выше странах практически совпадают.
К ребенку нужно найти индивидуальный подход: необходимо понять его «внутренний мир». Но огромное значение для учебной деятельности детей имеет атмосфера, царящая в семье, отношение к ним всех членов семьи. Родители должны настраивать ребенка на образовательный путь. Возможно, еще в возрасте старшеклассника поговорить о выборе будущей профессии, выяснить, что интересно ребенку, поставить цель и стремиться к ней. Вы не можете заставить ребенка ходить в кружок или секцию, все равно это не даст положительного эффекта. Нужно найти досуг, на который ребенок любит ходить.
Учитель начальной школы должен обладать следующими качествами:
доброта;
внимательность;
понимание;
сдержанный;
творческая личность;
профессионализм;
компетентность;
такт;
аккуратность;
толерантность.
Это означает, что преподаватель должен постоянно работать над собой, повышать свой профессиональный уровень и внедрять новые технологии.
Функции профессиональной деятельности учителя начальной школы шире, чем у учителя-предметника, потому что он всегда работает как классный руководитель и преподает большое количество разнообразных предметов.
Учитель должен знать, с каким ребенком работать и как себя вести. Например, оценка «F» будет по-разному влиять на каждого ребенка: для одного ребенка это будет эмоциональной и психологической травмой, а для другого может стать стимулом для исправления плохой оценки. Дело в том, что современных детей нужно подталкивать, постоянно напоминать им о том, почему они должны учиться. В конце концов, именно ребенок нуждается в образовании, а не его родители и учителя.
Главная задача учителя начальной школы — помочь ребенку «найти себя в жизни». А для этого он должен обладать профессиональными способностями и профессионально-личностными качествами. Учитель должен выбрать свой индивидуальный подход к педагогической деятельности, применять самоанализ, самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
О педагогической деятельности, особенно в начальной школе, можно говорить, писать, спорить практически бесконечно.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: