Программа «кроха» - Основные положения программ для детей и происхождения

Оглавление:

Современная система домашнего дошкольного образования основана на принципах динамики, вариативности организационных форм, гибкого реагирования на потребности общества и личности, характеризуется появлением новых типов воспитательных и образовательных учреждений для детей и разнообразием педагогических услуг.

Среди факторов, влияющих на эффективность и качество обучения детей в дошкольном учреждении, важная роль принадлежит образовательной программе. Она является руководством для творческой работы воспитателей: определяет содержание образовательного процесса в ДОУ, отражает перспективную, научно-методическую концепцию дошкольного образования, закрепляет его содержание по всем основным направлениям развития ребенка. В зависимости от направленности и степени реализации программы определяется тип и категория дошкольного учреждения.

Существующая дифференциация дошкольного образования и разнообразие типов дошкольных учреждений предполагают значительную вариативность в применении программ и педагогических технологий при сохранении единства основных целей и задач дошкольного образования.

Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольного образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный уровень образования для целостного развития ребенка.

Основной формой организации дошкольного образования в настоящее время являются дошкольные образовательные учреждения шести различных типов, а также образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Соответственно, большинство программ дошкольного образования, разработанных на сегодняшний день, ориентированы на дошкольные образовательные учреждения.

В то же время, в связи с резким сокращением сети дошкольных образовательных учреждений и невозможностью охвата всех детей дошкольного возраста, с 2000 года начали развиваться различные и альтернативные формы дошкольного образования.

Последние годы в России характеризуются появлением новых типов учреждений педагогического характера для детей, разнообразных образовательных услуг для детей и их родителей. Помимо государственных детских садов, существуют и негосударственные детские сады. Большинство учреждений занимаются общим развитием детей, но есть и учреждения раннего развития, ориентированные на развитие специальных способностей дошкольников (центры художественного образования, дошкольные группы и детские сады в лицеях, гимназиях и т.д.), на интеграцию образования здоровых детей и детей с определенными проблемами физического развития, на создание дошкольных групп, работающих в двуязычной среде, и так далее. Такая ситуация в дошкольном образовании напрямую связана с растущими запросами родителей, которые хотят улучшить общее развитие своих детей, развить их навыки и подготовить к школе, а также с изменениями в самом школьном образовании.

Все дошкольные программы можно разделить на комплексные и парциальные.

Комплексное (или всестороннее) развитие включает в себя все основные направления развития ребенка: физическое, познавательное и языковое, социально-личностное, художественно-эстетическое; способствует формированию различных навыков (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), развитию конкретных видов деятельности ребенка (предметной, игровой, театральной, графической, музыкальной деятельности, строительства и т.д.).

Частичная (специализированная, локальная) — включает одно или несколько направлений развития ребенка.

Основные положения программ для детей и происхождения

Программа «Детство» Коллектив авторов: Н.А. Ноткина, Т.И. Бабаева.

Раздел: «Воспитание детей здоровыми, сильными и счастливыми».

«Детство» — это программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Развитие ребенка понимается как процесс самодвижения, становления и преодоления внутренних противоречий. Авторы предполагают, что характер детской деятельности и особенности взаимоотношений ребенка с окружающими определяют естественное возникновение и созревание перспективных новообразований в когнитивной и мотивационно-эмоциональной сферах. Накопление ценного опыта детей в сфере познания, деятельности, творчества, понимания своих возможностей и самопознания способствуют развитию богатейшего возрастного потенциала дошкольников.

Программа «Детство» является результатом деятельности исследовательской группы Государственного педагогического университета имени Герцена. Это программа обогащенного развития дошкольников, которая обеспечивает единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание потребностей, возможностей и способностей ребенка. Внимание педагогов направлено на приобщение детей к доброте, красоте и ненасилию, ведь дошкольный возраст — это время пробуждения причастности ребенка к миру, желания совершать добрые дела и поступки.

Выполнение задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры является основой для реализации программы.

Основной интерес в программе представляет раздел «Воспитание детей здоровыми, сильными, счастливыми», который начинается с физиологических, психологических и педагогических особенностей детей дошкольного возраста и состоит из двух частей.

Обучение основам гигиенической культуры (для детей 3-4 лет), введение гигиенической культуры (для детей 5-7 лет).

Освоение основ моторики (.3-4 года), знакомство с моторикой (5-7 лет).

Первая часть содержит идеи о навыках самообслуживания и практических навыках, которым дети должны научиться в процессе умывания, одевания, еды, ухода за вещами и игрушками.

Во второй части представлены задачи физического воспитания дошкольников, перечень общеразвивающих и спортивных упражнений, ритмических движений, содержание физических упражнений (ранжирующие упражнения, основные движения, игры, спортивные упражнения).

Уровень освоения программы в каждой возрастной группе определяется уровнем сформированности представлений и практических навыков в области гигиенической культуры и уровнем сформированности двигательной культуры.

Особенностью программы является то, что в ней выделяются три уровня освоения детьми содержания программы. Это позволяет учителю дифференцировать нагрузку для детей с низкой, средней и высокой физической подготовкой.

Программа обеспечивает валеологическое воспитание дошкольников через формирование представлений о здоровом образе жизни, о значении гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах ухода за ним, о правилах безопасного поведения и разумных действиях в чрезвычайных ситуациях, о способах элементарной помощи и самопомощи. В соответствии с содержанием программы, дети старшего дошкольного возраста получают возможность активно приобщаться к нормам здорового образа жизни. Для детей 6 и 7 классов запланирован цикл уроков «Помощники, которые всегда с тобой». Дети узнают ценную информацию о своем теле и практические навыки по уходу за ним.

Структура

Из раздела «Обучение основам гигиенической культуры» воспитателю становится ясно, какие представления должны быть сформированы у ребенка: Ребенок должен «…узнавать на картинках и в жизни процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки. Назовите эти процессы правильно…», какие практические навыки важно сформировать у детей (в процессе умывания, еды, одевания и т.д.) и как закрепить эти навыки в игре — «В игре используются процессы умывания, одевания, еды: кормление, купание, одевание….. в играх-демонстрациях с игрушками, показанными воспитателем, помогая кукле правильно одеваться…».

Содержание раздела «Освоение основ двигательной культуры» позволяет педагогу ознакомиться с ним:

с задачами в работе с детьми («вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; учить детей активно выполнять упражнения вместе с педагогом; учить детей реагировать на сигналы в движении»);
с перечнем физических упражнений, которые должны освоить дети (упражнения на формирование и общую растяжку, основные движения, подвижные игры);
с перечнем физических упражнений, необходимых детям в течение года: различные виды расположения («по кругу, парами, в колонне…»); исходные положения; виды ходьбы («ходьба за воспитателем в заданном направлении, между предметами, по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м….»), виды бега, прыжков; перекаты, бросание и ловля; ползание и лазание; подвижные игры; двигательные навыки («Построиться парами друг за другом; сохранять заданное направление во время упражнений, активно участвовать в упражнениях….. «);
с уровнями усвоения программы: низкий («Движения ребенка импульсивные, напряженные, ограниченные…. Реакция на сигнал медленная…». В играх и упражнениях мало активности…»), средний, высокий;
с минимальными результатами (бег на 10 м — 10,2 сек; прыжок в длину с места — 30 см).

Для того чтобы помочь воспитателям дошкольных учреждений практически освоить программу развития и воспитания детей, сотрудники кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. Герцена разработали пособие — «План-программа воспитательно-образовательной работы в детском саду». В соответствии с требованиями программы в учебнике для каждой возрастной группы определены квартальные учебные задачи, которые должны быть освоены детьми, и соответствующее этим задачам программное содержание через игры на свежем воздухе (на лугу, в лесу, пруду, на детской площадке), игровое оборудование, спортивные упражнения и гимнастические праздники. В этом приложении также содержатся игровые упражнения для пальчиковой гимнастики для каждой возрастной группы.

В дополнение к программе «Детство» была опубликована подпрограмма по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи-Дансе».

Для педагогов, работающих по данной программе, также имеются методические пособия, содержание которых помогает формировать у детей представления о здоровом образе жизни.

«Мир природы и ребенок» — В учебном пособии для студентов педагогических колледжей представлены теоретические и методические основы экологического воспитания детей дошкольного возраста.

«Введение в пейзажную живопись» — в пособии представлена система работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с пейзажем. Пособие издано в серии «Библиотека программы «Детство».

«Единство человека и природы» — Пособие предназначено для специалистов, интенсивно занимающихся экологическим воспитанием дошкольников в рамках программы «Детство».

Методические рекомендации к детской программе — Содержит разработанные авторами программы рекомендации для тех, кто осваивает новую образовательную программу и организует на ее основе педагогический процесс в детских садах. Статьи представляют собой результаты научных исследований по различным аспектам воспитания и развития детей: социализация дошкольников, формирование креативности в разных видах деятельности, приобщение детей к искусству и др.

Субъективная оценка достоинств программы и спорных позиций

Программа «Истоки» в целом по своему содержанию явно напоминает традиционную советскую систему. В то же время нет такой очевидной стандартизации и единообразия в способах работы с детьми. Программа «Истоки» не регламентирует методологические приемы и не дает обязательных указаний по определенным видам деятельности. В этом отношении программа оставляет больше возможностей для творчества наставника.

В последнем разделе программы рассматриваются общие условия ее реализации, рекомендуются конкретные подходы к планированию и организации жизни детей в детском саду, формулируются задачи работы психолога с детьми, воспитателями и родителями, определяются условия сотрудничества воспитателя и родителей и устанавливается их специфика в зависимости от возраста ребенка.

Специальный раздел «Предметная среда развития ребенка» показывает основные понятия, функции и содержание отдельных компонентов развивающей среды современного детского сада (помещения для физического воспитания и здоровья, предметно-игровая среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и т.д.).

Детская программа рекомендует сочетание фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий в организации педагогического процесса. Авторы программы призывают педагогов творчески подходить к планированию: педагог самостоятельно отбирает из предложенного содержания, что может быть реализовано самостоятельной деятельностью детей, совместной деятельностью с педагогом, а что следует содержательно включить в содержание игр, занятий, развлечений. Поставленные педагогические задачи решаются на основе накопления эмоционального и практического опыта ребенка в игре, общении, экспериментировании, предметной, речевой, изобразительной и театрализованной деятельности. Авторы программы неоднократно подчеркивают, что деятельность воспитателя должна быть постоянно направлена на развитие максимальной активности детей.

Инновационные аспекты программы «Детство» относятся к перестройке и обновлению знаний и представлений об окружающем нас мире. Содержание этих знаний свободно от дидактизма и идеологизации, характерных для традиционной программы. Все внимание сосредоточено на человеке. Человек представляется как творец объективного мира, как неотъемлемая часть и одновременно «хранитель» природы, как носитель морально-этических норм поведения и так далее. Знания и представления об окружающем мире тесно связаны с собственной деятельностью детей.

Учитывая специфику дошкольного возраста, авторы подчеркивают первостепенную важность таких задач, как развитие основ личностной культуры ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, создание психолого-педагогических условий для развития навыков и талантов детей. В связи с этим проект предусматривает широкий спектр мероприятий; особое внимание уделяется индивидуализации обучения. Эти особенности не оставляют места для жестко определенного содержания или строго определенного объема знаний, навыков и практики в дошкольном образовании. Эти особенности позволяют организовать вариативное дошкольное образование, обеспечивающее соответствующий психолого-педагогический контекст для развития детей и творческий простор для работы педагогов.

Однако в некоторых случаях такое отклонение может привести к снижению качества образования или неблагоприятным для развития ребенка образовательным мерам.

В программе «Истоки» отсутствуют основы программы, задающей современный стандарт дошкольного образования и обеспечивающей полноценное, разностороннее развитие ребенка, что наносит серьезный ущерб образовательной практике.

В последние годы наше общество претерпело радикальные политические и экономические изменения, которые затронули все сферы жизни, в том числе и систему образования. Изменения в дошкольном образовании — первой ступени образовательной системы — характеризуются как положительными, так и отрицательными тенденциями.

Гибкость системы

Первое — это создание гибкой многофункциональной системы различных дошкольных учреждений, в которой наряду с традиционными типами, которые обновляются, появляются новые типы: Детские сады-школьные комплексы, прогимназии, «дошкольные центры» и т.д. Также положительным является желание практиков работать с новыми вариативными программами, а не с одной, как это было до сих пор. Новые программы создаются отдельными авторами и коллективами.

Однако желание срочно навязать что-то новое, обусловленное вовлечением педагогики в систему рыночных отношений, иногда способствует появлению педагогических систем, ведущих к интенсивному развитию одних сторон личности ребенка за счет других, не менее важных, и в результате — к обеднению развития. Как показывает анализ существующих программ, их нельзя считать вариативными, поскольку они не являются вариантами базовой программы.

Название программы «Источники» отражает непреходящую важность дошкольного детства как уникального возраста, когда закладываются основы всего будущего человеческого развития.

В программе «Истоки» ребенок, его личность является центральной фигурой образовательного процесса. Цель программы — разностороннее развитие ребенка; формирование универсальных способностей, в том числе творческих, на уровне, соответствующем возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение всем детям одинакового старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.

Гуманистическая направленность программы позволяет учителю учитывать различный темп развития детей на основе возрастных критериев и осуществлять к ним индивидуальный подход.

Содержание программы ориентировано на три возрастных уровня: младший дошкольный (от 0 до 3 лет), дошкольный (от 3 до 5 лет) и старший дошкольный (от 5 до 7 лет). Такое деление обусловлено тем, что на границах этих возрастов происходят значительные качественные изменения в развитии ребенка, которые были выявлены во многих психологических исследованиях и эмпирическом опыте педагогики.

Программа направлена на обогащение — усиление, а не искусственное ускорение развития. Амплификация психического развития ребенка означает максимальную реализацию его способностей, которые формируются и проявляются в специфической для ребенка деятельности (А.В. Запорожец). В отличие от акселерации, она дает возможность сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье ребенка. Программа учитывает специфику дошкольного образования, которое принципиально отличается от школьного.

Для достижения единства целей и задач воспитания ребенка программа предусматривает содержательное взаимодействие детского сада и семьи.

Базовая программа, устанавливающая общие направления воспитания, обучения и развития детей, может стать основой для будущих вариативных и специальных программ.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: