Содержание и организация внеурочных занятий для детей с умственной отсталостью по формированию знаний традиций - Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Оглавление:

Каждый исторический период в развитии человеческого общества определялся его культурными рамками и ценностями. И, пожалуй, единственным стабильным показателем оставалось здоровье человека.
Термин «здоровье» имеет множество определений. Давайте рассмотрим некоторые из них подробнее.
Согласно Всемирной организации здравоохранения, «здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия».
Исходя из этого определения, выделяют следующие компоненты здоровья:

Психическое здоровье — способность человека адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители, способность уравновешивать себя с окружающей средой;
Социальное здоровье — это мера социальной активности, активного отношения человека к миру;
Физическое здоровье — это состояние, при котором человек обладает совершенной саморегуляцией телесных функций, гармонией физиологических процессов и максимальной адаптацией к различным факторам окружающей среды. [36, с. 12]
И.И. Соковня-Семенова определяет здоровье человека как его способность сохранять соответствующую возрасту и полу психофизиологическую устойчивость в условиях постоянных изменений количественных и качественных единиц структурной (на клеточном уровне) и сенсорной информации (зрительной, слуховой, тактильной и др.). [32,с. 5].
Если рассматривать систему «человек-общество-природа», то понятие «здоровье» становится гораздо шире, поскольку социальная жизнь, развитие культуры влияют на образ жизни и, следовательно, на здоровье. Эти факторы в определенной степени определяют формирование организма и здоровье. Таким образом, получается, что здоровье — это мера жизни человека, гармоничное единство физических, психических, трудовых функций, определяющее полноценное участие человека в различных сферах социальной деятельности [23, с. 15].
По мнению академика Ю.П. Лисицина, здоровье человека можно свести не только к отсутствию болезней, недомоганий, недомоганий; это состояние, позволяющее человеку жить без ограничений его свободы, полноценно выполнять свойственные человеку функции, вести здоровый образ жизни, то есть испытывать психическое, физическое и социальное благополучие [39, с. 23].
Определение здоровья по Колбанову В.В. кажется нам наиболее полным. Здоровье человека — это континуум (изменчивость и продолжительность во времени) естественных состояний жизнедеятельности, характеризующийся способностью организма к саморегуляции, поддержанию гомеостаза, самосохранению и самосовершенствованию соматического и психического состояния, при оптимальном взаимодействии органов и систем, адекватной адаптации к изменяющимся условиям среды (физической, биологической, социальной), использовании резервных и компенсаторных механизмов в соответствии с фенотипическими потребностями и возможностями организма. Отсутствие любого из этих признаков означает частичную или полную потерю здоровья. Полная потеря здоровья несовместима с жизнью [19, с. 8].
Известно, что здоровье человека зависит от образа жизни (до 70%), наследственности (15%), окружающей среды (8-10%) и медицины (8-10%). Ряд исследователей выделяют детерминанты здоровья — множество факторов, определяющих здоровье человека. По мнению В.В. Колбанова, их можно представить в виде следующих групп:

биологические факторы (в частности, генетические).
физическая среда (факторы окружающей среды).
социальная среда (среда, в которой растут дети, условия жизни с раннего возраста, медицинское образование).
индивидуальный образ жизни (исключение негативных влияний, например, курение и употребление алкоголя, достаточное питание, личная гигиена, спорт, режим труда и отдыха и т.д.).

Содержание и организация внеурочных занятий для детей с умственной отсталостью по формированию знаний традиций - Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» — Содержание и организация внеурочных занятий для детей с умственной отсталостью по формированию знаний традиций — Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни»

Имеющаяся в литературе информация о морфофункциональном развитии и здоровье детей с умственной отсталостью свидетельствует о значительных отличиях от сверстников, обучающихся в обычной школе. Так, А.А. Дмитриев, сравнивая учащихся специальной (пенитенциарной) школы VIII вида и учащихся массовой школы по показателям физического развития, отмечает более низкий уровень физического развития у первых.
Е.М. Вайнруб отмечает более низкий уровень физической работоспособности учащихся с задержкой психического развития по сравнению с учащимися того же возраста в массовой школе и объясняет этот факт специфическим недоразвитием вегетативных функций у данной категории детей.
В.И. Берзин в комплексной оценке состояния здоровья учащихся специальных (пенитенциарных) школ 8-го класса отмечает высокий общий уровень заболеваемости данного контингента (в среднем 46,8 случаев на 100 детей). Особенно высока доля острых респираторных заболеваний (от 25,3 до 71,4% в разных школах).
Я.И. Шифф, характеризуя особенности восприятия учащихся с задержкой психического развития, отмечает, что среди них особенно часто встречаются дети с аномалиями органа зрения. По данным американского психолога Лава, треть детей с умственной отсталостью, которых он изучал, имели близорукость [6].
А.А. Дмитриев и С.И. Веневцев отмечают, что у учащихся с умственной отсталостью имеются разнообразные дефекты психического и физического развития, обусловленные органическими и функциональными поражениями центральной нервной системы различной этиологии. Кроме того, у многих студентов наблюдаются нарушения в сердечно-сосудистой, эндокринной, дыхательной и других системах [9].
Специальные исследования доказали, что такие дети чаще, чем их нормальные сверстники, имеют физическую слабость, нарушения осанки, повышенную склонность к инфекционным заболеваниям. При изучении познавательной деятельности детей с задержкой психического развития обнаруживаются нарушения процессов восприятия, памяти, мышления, речи, мелкой моторики и т.д., что значительно затрудняет процесс их обучения и воспитания [37].
Исследования Л.П. Уфимцевой показывают, что состояние здоровья учащихся специальных (пенитенциарных) школ VIII вида имеет тенденцию к ухудшению, что снижает эффективность пенитенциарной работы в целом и затрудняет социальную адаптацию выпускников.
По мнению Е. Ткаченко, на здоровье детей влияет множество различных факторов, более 20% из которых связаны со школьной средой.
Ухудшение показателей здоровья школьников происходит из-за массового распространения так называемых «школьных» форм патологии (близорукость, нарушения осанки, вегетативные дисфункции, дидактогении). Возникновению школьной патологии способствует существующая организация обучения в специальных школах, она не в полной мере учитывает ряд психофизических особенностей учащихся с умственной отсталостью, что приводит к ухудшению здоровья, снижению эффективности обучения [38].
Ведущая роль в развитии «школьной» патологии у учащихся с умственной отсталостью принадлежит соматическим нарушениям. Ученые выделяют тип умственной отсталости соматогенного генеза, когда в результате соматического поражения у ребенка развивается астеническое состояние, затрудняющее процесс усвоения предмета. Ряд авторов отмечают у таких детей снижение мышечной работоспособности, нарушение вегетативной регуляции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что лежит в основе их повышенной утомляемости при физической и умственной работе [29].
Неизбежная перегрузка аккомодационного аппарата во время письма и чтения приводит к развитию близорукости.

Условия формирования здорового образа жизни младших школьников с умственной отсталостью

Чтобы быть здоровым, вам нужны здоровые жизненные навыки, здоровые привычки. Больше нет необходимости доказывать, что принципы здорового образа жизни являются предпосылкой здоровья. По мнению академика Е. Чазова, проблема сейчас в том, что все должны изучить и освоить эти принципы. В конце 20-го века и в начале 21-го века люди должны учиться….. быть здоровым!
Формирование культуры здорового образа жизни является основным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья школьников путем изменения образа и стиля жизни, их восстановления с помощью гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением неблагоприятных аспектов, связанных с жизненными ситуациями [39].
Следует учитывать, что образ жизни человека не формируется сам по себе и в зависимости от обстоятельств, а формируется целенаправленно и неуклонно в течение жизни.
Никого нельзя заставить быть здоровым. Л.Н. Толстой писал: «Нелепы требования людей, которые курят, пьют, много едят, не работают, превращают ночь в день, чтобы врач сделал их здоровыми, несмотря на их нездоровый образ жизни.
Н.М.Амосов считает, что главным препятствием в распространении ХКД является психика людей, которая сопротивляется ограничениям и обременениям до тех пор, пока не возникнет реальная необходимость. Он говорит: «Ограничение и напряжение — это то, что я называю здоровым образом жизни. Упражнения необходимы для того, чтобы резервы не были потеряны в результате износа. Необходимо регулировать образ нашей суматошной жизни, иначе регулирующие системы (нервная и эндокринная) не смогут справиться с возрастающими стрессами.» [14; 28]
Доктор Р.Г. Оганов выделяет 4 группы условий для негативного отношения людей к призывам вести здоровый образ жизни.
Первая группа характеризуется индивидуальными особенностями конкретного человека (его система жизненных ценностей, набор привычек, уровень образования, тип сознания, особенности воспитания, степень личной заинтересованности, состояние здоровья).
Вторая группа условий связана со спецификой общества, в котором живет человек (политическое и экономическое устройство, характер исторических привычек и культурных традиций, особенности повседневной жизни, уровень общественного сознания и благосостояния).
Третья группа условий определяется характеристиками местной среды — социальными, этническими, демографическими, экологическими, географическими и т.д. Сюда же можно отнести правила, стереотипы, традиции, образ жизни и стиль поведения определенных социальных групп, к которым принадлежит человек (особенно семьи).
Четвертая группа условий, определяющих отношение человека к азарту OHL, связана с самим азартом. Готовность или неготовность людей следовать определенному совету зависит не только от этих людей, но и от характера совета, его формы и содержания [22].
По мнению старшего санитарного врача России Геннадия Онищенко, существующая реклама наркотиков (пива, алкоголя, табака) способствует тому, что возрастной порог потребителей снижается и первые попытки их употребления происходят в 12 лет, а призывы к здоровому образу жизни оказываются неэффективными.
Исследования Института физиологии старения показывают, что 60 процентов учащихся начальной школы с умственными отклонениями оценивают рекламу веществ, вызывающих привыкание — пива, алкоголя и табака — как «положительную». Реклама Министерства здравоохранения и неправительственных организаций, направленная против пива, алкоголя и наркотиков, положительно оценивается только одной третью школьников. Антинаркотическая реклама обычно очень подробная и пугающая, и это подрывает психическое здоровье детей, говорят медицинские эксперты.
С. Рыбак отмечает, что в ходе исследования учащимся 3-4 классов демонстрировались изображения табачных и алкогольных изделий в прессе и наружной рекламе, а также примеры наглядной пропаганды здорового образа жизни.

Формы организации внеурочной деятельности учащихся младших школьников с умственной отсталостью по формированию ЗОЖ

Весь учебный процесс в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях принято делить на два типа. Первая половина дня посвящена педагогической работе, организованной преподавателями, чтобы помочь студентам справиться с учебной программой. Вторая половина дня посвящена педагогической работе и направлена на формирование личности ребенка. Обеспечивая целенаправленное, комплексное и непрерывное педагогическое воздействие на детей, воспитатели создают в группе продленного дня среду, способствующую развитию каждого ребенка.
В специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях существует специальная организация во второй половине дня. Соблюдение режима дня — важная задача в поддержании здоровья учащихся.
«Порядок — душа всех вещей» — это утверждение Коменского в главе XIII его «Великой дидактики», которое вновь и вновь повторяется в других книгах. Великий педагог убеждал своих читателей, что «искусство воспитания не требует ничего, кроме умелого распределения времени, предметов и методов». Он сравнивал хорошо организованную школу с искусно устроенными и хорошо отрегулированными часами. Это был первый случай в педагогике, когда идея порядка, режима была конкретизирована. Я.А. Коменский настаивал на том, чтобы порядок в школе был взят из природы. Будучи творением Бога, природа создает все своевременно и целенаправленно, и разумный человек должен заметить этот вселенский порядок и, подражая природе, выстроить некоторые ее действия [10].
Удлиненный режим дня обеспечивает младшим школьникам определенную продолжительность и разнообразие различных видов деятельности: Уроки и занятия спортом, прогулки и занятия творчеством, питание и уход за собой.
Макаренко писал, что «режим — это, прежде всего, средство, с помощью которого коллектив организует внешние рамки поведения и дает возможность каждому воспитаннику наполнить эти рамки внутренним содержанием».
Следует обратить внимание на то, какие педагогические требования предъявлял А.С. Макаренко к режиму, учитывая его важную особенность — рациональность, с целью укрепления и сохранения здоровья воспитанников. По его словам, режим должен характеризоваться оперативностью, определенностью, точностью и обязательностью.
Целесообразность режима характеризуется его обоснованностью при решении определенных задач обучения в конкретной школе, ее типом, особенностями системы работы, составом учащихся, наконец, просто здравым смыслом. Важно, чтобы режим был легко понятен детям и тем более родителям, чтобы не было сопротивления или противодействия ему.
Определенность режима указывает на его постоянство. Конечно, время от времени в режиме что-то меняется. Иногда бывают временные отклонения от режима, например, заболел музыкальный руководитель, и детям дали больше времени на прогулку.
Точность расписания подразумевает пунктуальность в соблюдении всех сроков и желание не затягивать одни мероприятия в ущерб другим.
Обязательный характер режима означает, что все участники образовательного процесса, как дети, так и взрослые, включая родителей, должны строго следовать требованиям режима (25).
Кроме того, режим дня после школы должен включать регулярное двухразовое питание, прогулки на свежем воздухе не менее 3 часов (две прогулки), организованные ежедневные занятия физкультурой и спортом (за счет одной прогулки, поэтому желательно на свежем воздухе).

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: