Современные образовательные технологии на уроках физической культуры

Оглавление:

«Образование и воспитание учащихся осуществляется в рамках школьной работы, внеклассной и внешкольной деятельности, общественно полезного труда. Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок», — говорится в уставе общеобразовательной средней школы.

Эта инструкция в полной мере относится к физическому воспитанию в школе. Физическое воспитание — это форма занятий, обязательная для всех учеников школы. Уроки проводятся с определенной, фиксированной группой учеников в конкретном классе. Это позволяет лучше организовать и провести уроки с учетом конкретных условий и физической подготовки учеников.

Уроки физического воспитания проходят по фиксированному расписанию, в определенные дни и часы недели, в течение определенного времени (45 минут). Взятые в целом, они обеспечивают систематическое изучение минимальных знаний и навыков, требуемых учебной программой, и таким образом формируют основу для всестороннего физического воспитания студентов.

Правильное проведение уроков обеспечивает успех самостоятельной работы учащихся и выполнение учителем различных заданий, связанных с совершенствованием навыков, полученных на уроке. Эти задания выполняются дома или в секциях. Таким образом, уроки также являются основой для самостоятельной индивидуальной или групповой деятельности учащихся.

Благодаря коротким лекциям преподавателя на уроках учащиеся узнают о целях и важности физической культуры и спорта, а также о достижениях спортсменов. На занятиях они знакомятся с новыми для них видами физических упражнений и игр, у них развивается интерес к гимнастике, спорту и играм. Все это способствует вовлечению детей в секции и команды, побуждает их к участию в различных популярных спортивных мероприятиях. Таким образом, уроки являются основой для всей внеклассной массовой и спортивной работы с учениками.

Физическое воспитание имеет большое прикладное значение. Среди физических упражнений, используемых в физическом воспитании, есть много таких, которые имеют жизненно важное значение и используются в повседневной жизни, в быту. Задача школы — приучить учащихся ежедневно использовать средства физического воспитания в различных условиях учебы, труда и отдыха.

Всему этому дети учатся в основном на уроках физкультуры.

Как с точки зрения содержания, так и с точки зрения организации, уроки физического воспитания имеют свои особенности. Они проходят в зале, на полу, в коридоре, где дети менее ограничены в передвижении, что создает особые условия для организации детей и проведения урока. Дети на физкультуре носят не обычную школьную форму, а специальные костюмы и имеют другой температурный режим. В течение урока им приходится несколько раз менять свои места и по-разному взаимодействовать друг с другом. Кроме того, учитель может намеренно изменить обстановку в классе, когда детям приходится действовать неожиданно, полностью завися от команды для себя и других.

Физическое воспитание характеризуется большим разнообразием двигательных ощущений, которые воздействуют на тело студента. Поэтому здесь, как нигде, должен быть индивидуальный подход к студентам.

Все эти особенности усиливают ответственность учителя за проведение занятий по физическому воспитанию.

Структура физического воспитания

Одним из наиболее важных вопросов, связанных с уроком физической культуры, является вопрос о структуре урока.

Структура урока — это примерный план, который может быть использован в качестве основы для создания конкретного урока. Структура урока помогает учителю рационально подобрать упражнения, оптимально разместить материал и определить возможную нагрузку на уроке.

Структура урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с последовательным изучением программного материала.

Для достижения поставленных целей отбирается соответствующий учебный материал, определяется порядок его изучения и методические приемы преподавания.

Решение каких-либо учебных задач на уроке физической культуры часто требует повышенной активности организма ученика. Тело должно быть правильно подготовлено к этой работе.

И. П. Павлов указывал на необходимость подготовки организма к трудным задачам и говорил, что в клинике и педагогике постепенность и тренировка являются основным физиологическим правилом.

Этот урок обязывает учителя решать педагогические задачи, требующие значительных усилий со стороны учеников, не в начале урока, а в середине, после некоторой подготовки. Решение основных задач обучения требует также соответствующей организационной подготовки студентов, которая создает у них необходимый настрой и готовность к выполнению этих задач.

После того как проведена необходимая организационная подготовка студентов и выполнено «физиологическое правило» Павлова о постепенности, следует приступить к основной задаче. Основные педагогические задачи обычно совпадают с наибольшей нагрузкой и активностью студентов.

После общей относительно высокой физической нагрузки и обычно повышенного эмоционального состояния учащихся недопустим резкий переход в состояние покоя. Поэтому структура урока отражает постепенный переход к состоянию покоя и упорядоченное завершение урока. Таким образом, в структуре каждого урока можно выделить три части: первая часть — это организация и подготовка учащихся к выполнению наиболее сложных заданий урока, условно называемая вводной; вторая часть направлена на выполнение основных заданий урока, условно называемая базовой; третья часть, в которой организованно завершается урок, условно называется заключительной.

Деление на части является относительным. Каждый урок, независимо от его целей, должен быть непрерывным от начала до конца, а все цели и содержание урока должны осуществляться в тесной связи друг с другом.

Интерес к физическому воспитанию как фактор, способствующий вовлечению студентов в учебу

Задача современного учителя физической культуры — обеспечить высокий уровень активности в классе. Это требует, чтобы студенты имели интерес к физической активности, стремились развивать необходимые для нее физические и умственные качества и получали удовольствие от занятий.

Активность, проявляемая учащимися на таких уроках, может быть двух видов: познавательная и двигательная.

Познавательная активность учащихся заключается во внимательном восприятии и осмысленном отношении к учебному материалу, что обуславливает его прочное усвоение.

Под двигательной активностью у студентов понимается непосредственное, мотивированное и преднамеренное выполнение физических упражнений.

Другими словами, и когнитивная, и двигательная активность формируются в первую очередь под влиянием умственной деятельности учащегося.

Исходя из двойного определения психической активности человека (биологической и социальной), можно выделить ряд факторов, обеспечивающих активность учащихся в процессе физического воспитания. К ним относятся:

биологические факторы: потребность в физических упражнениях, необходимость поддержания жизни и здоровья;
Социальные факторы: Особенности организации деятельности на уроке, оценка деятельности другими людьми, особенно учителем, интерес к учению, чувство удовлетворения от учения и истинные цели физической активности.

Интерес — это осознанное положительное отношение к чему-либо, которое заставляет человека проявлять активность для восприятия объекта интереса. В психологии интерес характеризуется рядом специфических свойств: Широта (диапазон интересов человека), Глубина (степень интереса к объекту), Стабильность (продолжительность интереса к объекту), Мотивация (степень осознанности или случайного, намеренного интереса), Результативность (проявление активности для реализации интереса).

Интересы учеников к физической культуре достаточно разнообразны: стремление укрепить здоровье, сформировать тело, развить физические и психические качества (волю и т.д.). Важно отметить, что интересы девочек и мальчиков также отличаются. Девушки чаще всего хотят сформировать красивую фигуру, развить гибкость, улучшить изящество движений, походку и т.д. Мальчики обычно хотят развивать силу, выносливость, скорость и ловкость.

Привлекательность физической культуры также имеет характерные возрастные особенности. Младшие школьники в целом заинтересованы в двигательной деятельности (на основе первичных мотивов). Им нравится бегать, прыгать и играть даже без физического воспитания.

Подростки занимаются физической активностью по мотивам, связанным с личностным развитием (вторичные мотивы). Например, ими движет желание быть похожими на какого-то «героя», который является их кумиром, образцом для подражания, или развить такое количество мышечной массы, чтобы иметь авторитет в определенном кругу людей.

Старшеклассники отдают предпочтение мотивам, связанным с их жизненными планами. Их участие в физической активности в первую очередь мотивировано целью подготовки к конкретной будущей профессии.

Любой учитель физической культуры, который хочет, чтобы ученики были очень активны на своих занятиях, должен разработать процесс обучения таким образом, чтобы он соответствовал возрасту и был мотивирующим для учеников.

Факторы, способствующие повышению активности учащихся на уроках физкультуры

Активность учащихся во многом зависит от многих факторов, важнейшими из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность учащихся на уроке.

Создание положительного эмоционального фона имеет первостепенное значение в классе, включая физическое воспитание. Обычно она формируется до начала урока и должна поддерживаться на протяжении всего урока. Однако в ходе урока эмоциональный фон может меняться. Это зависит от самовосприятия учащихся, их интереса к физической культуре как к предмету, к физической активности, к конкретному уроку или от личности учителя.

Существует несколько основных факторов, которые способствуют эмоциональности класса и вызывают у студентов удовольствие от физической активности.

Атмосфера урока и поведение учителя оказывают значительное влияние на эмоциональность урока, а иногда превращают все происходящее в шутку. Урок физкультуры всегда приносит удовлетворение и радость, когда ученики двигаются, а не сидят скучно на скамейках, когда они видят учителя в хорошем настроении, понимают его шутки, знают и зримо ощущают результаты своего труда. Чрезмерное возбуждение учителя (суетливость, громкость), как правило, усиливает неорганизованную активность учащихся. Не обязательно смешить и веселить студентов, бесконечно шутить с ними. Важно, чтобы строгость, точность и четкость действий учителя перемежались улыбками, словами поощрения учеников за их успехи и подбадриванием в случае временных неудач.

Использование игровых и соревновательных методов всегда вызывает сильную эмоциональную реакцию у учащихся в силу их психологических особенностей. Следует иметь в виду, что эта реакция часто может быть настолько сильной, что выполнение учебных заданий становится практически невозможным. Сильные эмоции, по своей природе, угасают спустя долгое время после окончания игры или соревнования, поэтому эти методы следует использовать в классе, определяя их место, форму и степень.

Рекомендуется планировать упражнения в соревновательной форме на конец урока. Совершенно недопустимо использовать их до освоения техники физических упражнений.

Игра — это привычная форма деятельности для школьников. Для детей младшего школьного возраста это не только развлечение, но и возможность для развития (возрастная специфика). С помощью игр, требующих двигательной активности, учащиеся осваивают правила и нормы рациональных форм движения, развивают психические и физические качества, коммуникативные навыки. При обучении младших школьников важно использовать игры-действия, в которых учитель, создавая конкретное игровое действие для учащихся, включает содержание программы в содержание урока. В этом методе учитель сам должен стать участником игры, веря в реальность создаваемых им образов и играя соответствующую сюжету роль. По мере взросления школьников следует использовать игры со все большей реалистичностью. Это могут быть различные спортивные игры, сначала с упрощенными правилами и условиями выполнения, затем полностью соответствующие реальным требованиям.

Разнообразие средств и методов, используемых на уроке. Известно, что монотонная физическая нагрузка приводит к развитию неблагоприятных психических состояний: Монотонность, умственное насыщение.

Существует много способов разнообразить средства и методы обучения: использовать фронтальную, групповую или круговую организацию занятий, включать различные новые физические упражнения (например, для развития одних и тех же физических качеств можно использовать различные по содержанию упражнения), изменять среду, условия обучения (переход из спортивного зала на воздух, музыкальное сопровождение ходьбы, бега, общеразвивающие упражнения в водной части урока).

Правильная постановка целей урока. Исследователи проблем, связанных с изучением активности учащихся в физическом воспитании, указывают на снижение учебной активности учащихся из-за того, что учитель допускает ошибки в постановке задач урока. Наиболее типичными из них являются следующие:

учитель перечисляет упражнения, которые ученики будут выполнять на уроке, вместо того, чтобы ставить задачу, которую нужно решить;
задача, поставленная учителем, значима для учителя, а не для учеников;
учитель ставит неконкретную задачу («учимся стрелять», «будем учиться играть в баскетбол»);
учитель ставит перед учениками непривлекательные задачи; конкретная и четко поставленная задача не всегда приводит к желаемому результату. Важно, чтобы учебное задание соответствовало интересам и потребностям учащихся;
учитель ставит перед учащимися задачу, которую невозможно решить за один урок. Это создает у учащихся впечатление, что усилия, затраченные ими на конкретном уроке, напрасны.

Оптимизация нагрузки учащихся на уроке. Оптимальная нагрузка учащихся на уроке может быть достигнута рядом конкретных организационных и дидактических мер, наиболее важными из которых являются:

Устранение ненужных перерывов в занятиях, которое осуществляется различными способами: путем предоставления спортивного инвентаря всем членам учебной группы; путем проведения подготовительных и подводящих упражнений с учащимися на переменах; путем наблюдения за качеством выполнения учащимися упражнений своими одноклассниками;
введение постоянного контроля учителя над учениками на протяжении всего урока (ученики предупреждаются, что все их действия и поведение будут оцениваться, причем оцениваться будет не только уровень знаний, умений и навыков, полученных на уроке, но и их активность, внимание и дисциплина);
Вовлечение всех учащихся в учебную деятельность, включая тех, кто освобожден от занятий физкультурой. Освобожденным, присутствующим на уроке, дается задание внимательно следить за тем, что делают остальные, и мысленно выполнять все упражнения. Хорошо известно, что идеомоторная тренировка не только способствует формированию двигательных навыков, но и развивает (в небольшой степени) физические качества. Освобожденные студенты должны быть вовлечены в оценку и в роли помощников-организаторов.

Дидактические принципы

Активность учащихся в физическом воспитании определяется тем, как учитель соблюдает дидактические принципы организации педагогического процесса. В рамках данного учебника нет возможности рассмотреть все существующие принципы, которые условно делятся на две группы: одна отражает перспективную сторону процесса преподавания-обучения, другая — процессуально-техническую.

Вероятно, нам следует сосредоточиться на тех, которые могут способствовать учебной деятельности студентов. Наиболее важными являются следующие:

принцип оптимальной трудности задания: задание, которое дается учащимся для выполнения, должно быть в пределах их возможностей и в то же время заставлять их прилагать значительные усилия; при определении оптимальной трудности задания учитель должен учитывать следующие факторы: 1) координационную сложность упражнения; 2) объем физических усилий; 3) страх учащихся перед неудачей при выполнении упражнения; 4) степень понимания учащимися трудности задания;

принцип информированности: студенты должны знать о роли физической активности в нравственном, волевом, эстетическом и этическом воспитании, о значении гиподинамии для здоровья человека, о необходимости физического воспитания при подготовке к профессиональной деятельности;

Принцип связи между образованием и практической жизнью: Сознательное усвоение учебного материала возможно только тогда, когда он имеет для ученика определенное жизненное значение, поэтому учитель должен постоянно показывать ученикам связь изучаемых упражнений с практической жизнью, акцентируя внимание не на технической чистоте их выполнения, а на их значении для развития психических и физических качеств, двигательных навыков и умений;

принцип индивидуализации: этот термин относится не к индивидуальной работе с отдельным учеником, а к индивидуальным особенностям каждого ученика, которые должны учитываться учителем.

В физическом воспитании принцип индивидуализации проявляется в подборе и реализации учебных задач: у каждого человека вырабатывается свой темп освоения учебного материала (в зависимости от навыков, уровня подготовленности, типологических особенностей темперамента и характера) и индивидуальный оптимальный уровень нагрузки (в психофизиологическом аспекте). Соответственно, учитель физкультуры обязан индивидуализировать уровень воздействия на учащихся.

Подготовка учителя к уроку

Хорошая подготовка учителя к уроку — залог его успеха.

Учитель начинает готовить уроки задолго до начала учебного года. Он/она внимательно знакомится с материалом программы, продумывает последовательность обучения. Учитель придает большое значение планированию программного материала в соответствии с конкретной школой и климатическими условиями. В процессе подготовки к преподаванию учитель знакомится с методической литературой и опытом других учителей, используя лучшее в своей работе.

При подготовке следующего урока учитель должен учесть результаты предыдущих уроков и, соответственно, решить, какой материал следует повторить, а какой изучить.

При подготовке урока составляется план и определяются конкретные учебные цели урока, которые должны быть изложены четко и ясно.

В плане урока также отражены актуальные вопросы бухгалтерского учета (по каким видам, как контролируются задания, какие дети контролируются и т.д.) и определены возможные домашние задания.

Во время подготовки большое внимание уделяется вопросам о методике выполнения упражнений. Для этого преподаватель очень подробно рассказывает о различных методах и приемах, которые необходимо использовать.

Следует заранее решить, где учитель будет находиться во время урока при выполнении упражнений, как он будет наблюдать за уроком и контролировать учеников. При подготовке к уроку учитель выполняет все упражнения, включенные в урок (желательно перед зеркалом). Это позволяет ему проверить свою подготовку.

Хорошо известно, что активность детей способствует обучению, поэтому учитель должен найти способы ее повысить.

Если учитель включает в план урока деятельность, требующую использования оборудования и посуды, это необходимо предусмотреть до начала урока. Следует договориться о том, как будет использоваться оборудование, какое оборудование необходимо, кто будет его готовить и когда оно будет убрано после занятий. Четкий порядок в использовании оборудования на уроках имеет большое воспитательное значение.

При подготовке к уроку следует пересмотреть страхование учащихся. Для этого учитель должен предусмотреть меры по защите учащихся от падений, ушибов и столкновений (соответствующее размещение оборудования и инвентаря, использование гимнастических матов, помощь партнерам при выполнении упражнений и т.д.).

Физическое воспитание проходит более успешно, когда музыка используется умело. Музыка в классе поднимает эмоции, улучшает настроение учащихся, способствует лучшему ритмическому выполнению различных упражнений и является одним из элементов эстетического воспитания учащихся.

При подготовке урока учитель также решает, где будет проходить урок — на территории или в помещении. Возможно, что урок, начатый на месте, будет перенесен в помещение из-за изменения погоды. Поэтому желательно, чтобы место и помещение были подготовлены к уроку.

Порядок проведения уроков физкультуры в расписании очень важен. Последний урок позволяет полностью использовать время (45 минут), при этом урок должен заканчиваться в середине учебного дня, чтобы дети могли переодеться и подготовиться к следующему уроку.

Учитель должен уделять достаточно внимания своему внешнему виду: Он должен быть всегда соответствующим образом одет, чистым и опрятным, и служить примером для подражания для детей.

И дети, и учитель должны тщательно подготовиться к предстоящим занятиям. В классе они всегда должны быть в установленной спортивной форме, готовые в любой момент выполнить указания учителя в части подготовки оборудования, материалов, организации уроков и т.д..

Для информирования студентов им читается краткая лекция, после которой следует урок, на котором они практически знакомятся с установленным порядком и своими обязанностями.

В разговоре с детьми следует рассказать им, где переодеться, как сложить или повесить одежду, где и в каком порядке выстроиться перед уроком.

Установленный порядок должен соблюдаться и в конце урока.

Планы уроков в форме записей могут быть разными, но каждый из них должен отражать следующее: Дата и количество занятий, задачи, место проведения, оборудование и инвентарь, содержание, дозировка.

Как правило, при планировании содержания урока даются организационные и методические указания или инструкции.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: