Ведущие факторы развития личности - Факторы формирования личности

Оглавление:

Биологические факторы:

фактор наследственности (новорожденный несет в себе комплекс генов не только своих родителей, но и их далеких предков, т.е. имеет свой присущий только ему богатый наследственный фонд или наследственно предопределенную биологическую программу, благодаря которой возникают и развиваются его индивидуальные особенности) АНАТОМИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА.
врожденные качества человека (влияние: эмоции матери, эмоциональная реакция). Это такие характеристики, которые ребенок приобретает во время внутриутробного развития под воздействием ряда внешних и внутренних причин.

Социальные факторы:

физическая среда. Очевидно, что наша природная среда постоянно влияет на наше поведение, участвует в формировании человеческой личности. Например, мы связываем с влиянием климата возникновение цивилизаций, племен, определенных групп людей.
культура. Каждая культура имеет определенный набор социальных норм и общих ценностей. Этот набор является общим для членов определенного общества или социальной группы.
социальная среда. Влияние социальной среды происходит через процесс социализации. Социализация — это процесс, в ходе которого индивид усваивает (интернализирует) нормы своей группы таким образом, что уникальность индивида или личности проявляется через формирование самости.
индивидуальный опыт отдельного человека. Суть влияния этого фактора заключается в том, что каждый человек попадает в различные ситуации, в которых на него оказывают влияние другие люди и физическая среда. Последовательность этих ситуаций уникальна для каждого человека, и он/она ориентируется на будущие события, которые являются результатом позитивного и негативного восприятия прошлых ситуаций.

Индивидуальная социализация:

Социализация — это процесс формирования личности, постепенное приспособление к требованиям общества приобретение социально значимых черт сознания и поведения, регулирующих ее отношения с обществом.

Социализация личности начинается в первые годы жизни и заканчивается периодом гражданской зрелости. Человек получает первую элементарную информацию в семье.

Эстафету социализации личности принимает школа.

Средства массовой информации — печать, радио и телевидение — являются мощными инструментами в социализации личности.

По мнению Д. Смелзера, для успешной социализации необходимы три фактора: Ожидания, изменения в поведении и усилия, направленные на то, чтобы соответствовать этим ожиданиям. По его мнению, процесс формирования личности проходит три отдельных этапа: 1) этап подражания и копирования детьми поведения взрослых; 2) этап игры, на котором дети осознают поведение как исполнение ролей; и 3) этап групповой игры, на котором дети учатся понимать, чего от них ожидает целая группа людей. Французский психолог Ж. Пиаже, поддерживая идею различных стадий в развитии личности, подчеркивает развитие когнитивных структур и их последующую перестройку как функцию опыта и социального взаимодействия. Эти стадии выделяются в определенном порядке: 1. сенсомоторная стадия (от рождения до 2 лет), 2. операциональная стадия (от 2 до 7), 3. специфическая операциональная стадия (от 7 до 11), 4. формальная операциональная стадия (от 12 до 15). Борисова Л.Г., Солодова Г.С. Социология личности. Новосибирск, 1997 2. Радугин, А.А., Радугин, К.А. Социология: курс лекций. — М.: 1997 3. Социология. Глоссарий. — М.: 1990 4. Социология в общем курсе. Социология: общий курс. — М.: 1999 5. Фролов С.С. Социология: учебник для вузов. — М.: 1998 6. Ядов В.А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. — Л., 1979

Ведущие факторы развития личности - Факторы формирования личности

Развитие, воспитание и формирование личности

Человек как часть природы, как высший член эволюции, наделен естественными жизненными силами. Но главное в человеке — это его личность. Педагогика изучает и раскрывает закономерности наиболее эффективного развития личности ребенка в специально организованных условиях.

Личность — это уникальное сочетание антропологических и социально-психологических особенностей, рассматриваемых как единое целое.

Личность объединяет в себе соматическую структуру, характер нервной деятельности, познавательные, эмоциональные и волевые процессы, потребности и направленность, проявляющиеся в переживаниях, суждениях и поступках.

Если цель педагогики по классической формуле К.Д. Ушинского — воспитание человека во всех отношениях, то и изучать человека нужно во всех отношениях. Чтобы правильно воспитывать, необходимо знать, как развивается ребенок, как формируется его личность.

Говоря о развитии, воспитании и формировании личности, необходимо учитывать, что эти понятия взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Развитие личности понимается как качественное изменение ее характеристик, переход от одного качественного состояния к другому. Можно сказать, что развитие — это реализация присущих человеку внутренних качеств.

Как уже говорилось ранее, образование — это процесс целенаправленного формирования личности.

В свою очередь, формирование личности — это процесс становления человека под влиянием социальных отношений, в которые он вступает, человек усваивает систему знаний, представлений о мире, профессиональных навыков. В процессе формирования личности происходит воздействие совокупности факторов: объективных и субъективных, природных и социальных, внутренних и внешних. Как видим, хотя воспитание и занимается формированием личности, но формирование личности может происходить и помимо воспитательного процесса. Воспитание не может устранить или отменить влияние многих факторов формирования личности, которые в целом не зависят от самого человека. Поэтому возникает вопрос: может ли педагог повлиять на процесс формирования личности?

Ответ может быть одним из двух. Либо должны быть найдены средства воспитания, которые находятся в руках воспитателя и способны преодолеть влияние других факторов, не зависящих от него. Или необходимо найти средства, чтобы направить влияние воспитателя на факторы формирования личности, контролировать законы их действия и направлять их действие в желательное русло.

Первый способ практически не подтверждается практикой. Многие теоретики долго и упорно искали такие средства, которые могли бы отменить законы формирования личности. Остается второй и единственный путь — познать законы действия решающих факторов формирования человеческой личности, научиться управлять теми из них, которые зависят от воли и сознания людей, и считать, что те, которые не зависят от воли и сознания людей, действуют спонтанно.

Факторы, влияющие на формирование личности

На формирование человеческой личности влияют внешние и внутренние, биологические и социальные факторы. Фактор (от лат. factor — делать, производить) — это движущая сила, причина какого-либо процесса, явления (С.И. Ожегов).

К внутренним факторам относится самоактивность личности, которая порождается противоречиями, интересами и другими мотивами и реализуется в самовоспитании, а также в деятельности и общении.

Внешние факторы включают макро-, мезо- и микросреду, природные и социальные факторы, образование в широком и узком, социальном и педагогическом смысле.

Окружающая среда и образование — это социальные факторы, а наследственность — биологический фактор.

Долгое время философы, социологи, психологи и педагоги спорили о соотношении биологических и социальных факторов, о приоритете тех или иных в развитии человеческой личности.

Некоторые утверждают, что человек, его сознание, способности, интересы и потребности определяются наследственностью (Э. Торндайк, Д. Дьюи, А. Коби и др.). Представители этого направления возводят наследственные факторы (биологические) в абсолют и отрицают роль среды и воспитания (социальные факторы) в развитии личности. Они ошибочно переносят достижения биологической науки о наследственности растений и животных на человеческий организм. Речь идет о примате врожденных способностей.

Другие ученые считают, что развитие полностью зависит от влияния социальных факторов (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвеций и др.) Они отрицают генетическую предрасположенность человека и утверждают, что с рождения ребенок — это «чистый лист, на котором можно написать все, что угодно», то есть развитие зависит от воспитания и окружающей среды.

Некоторые ученые (Д. Дидро) считают, что развитие определяется равным сочетанием влияния биологических и социальных факторов.

К.Д. Ушинский утверждал, что человек становится личностью не только под влиянием наследственности, среды и воспитания, но и в результате собственной деятельности, обеспечивающей формирование и совершенствование личностных качеств. Человек — это не только продукт наследственности и обстоятельств, в которых протекает его жизнь, но и активный участник изменяющихся, совершенствующихся внешних факторов. Когда вы меняете их, вы меняетесь сами.

Рассмотрим подробнее суть влияния направляющих факторов на развитие и формирование личности.

Некоторые авторы, как отмечалось выше, решающую роль отводят биологическому фактору — наследственности. Наследственность — это свойство организмов передавать определенные качества и характеристики от родителей к детям. Наследственность основана на генах (в переводе с греческого «ген» означает «рождать»). Наука доказала, что особенности организма закодированы в специальном генном коде, который хранит и передает всю информацию об особенностях организма. Генетики расшифровали наследственную программу развития человека. Было установлено, что именно наследственность обуславливает то, что делает человека общим и то, что делает людей отличными друг от друга.

Биологические и социальные факторы в развитии личности.

Человек характеризуется как:
разумное существо;
социальное существо: Сущность человека связана с социальной организацией;
творение творения. Человеческая деятельность реализуется через: Работа, общение, познание, игра. В каждом виде деятельности человек действует в соответствии с планом, который заранее создается в его сознании;
существо, генерирующее символы (самый важный символ — слово).

Личность — это венец славы человека. Человек как личность характеризуется:

Развитие самосознания, которое является основой формирования умственной активности и самостоятельности личности в своих суждениях и поступках и направлено прежде всего на познание себя, совершенствование себя и поиск смысла жизни;

Активность — стремление выйти за пределы реализованных возможностей, за пределы ролевых спецификаций; расширить сферу деятельности;

Наличие «Я-образа» — системы индивидуальных представлений о себе — реальных, ожидаемых и идеальных, которые обеспечивают единство и идентичность личности и отражаются в самооценке, самоуважении, степени связанности с собой и т.д;
Способности, характеристики и качества, обеспечивающие успех конкретной деятельности;

Характер, который представляет собой совокупность устойчивых индивидуальных особенностей человека, определяющих типичные способы его поведения и эмоциональные реакции.

Является носителем и выразителем социальных ценностей, опыта, норм, установок, культуры и ролей;
предмет совместной деятельности и общения;
является целью, объектом и предметом образования и самообразования.

Личность — это венец славы человека. Индивидуальность — это его глубина. Индивидуальность — это непохожесть, уникальность и непохожесть одного человека на другого. Но это не только черта его уникальности и неповторимости, но и черта соотношения характеристик, заданных природными и социальными условиями существования, и характеристик, проявляющихся в результате действий свободного выбора и творчества самого человека, поэтому индивидуальность характеризуется особыми чертами характера, темперамента, своеобразием творческой деятельности.
Мы можем говорить о физической, биохимической и соматической индивидуальности.
Физическая индивидуальность рост тела, вес тела, прочность костей, сила и скорость сокращения мышц, артериальное давление, положение центра тяжести тела, объем легких — эти характеристики взаимосвязаны, и изменение одной приводит к изменению других.

Эти параметры неизбежно влияют на работу других уровней: — Высокая масса тела, тесно связана с биохимическими сдвигами и изменениями в гормональной системе. Это может повлиять на привлекательность человека и впоследствии привести к изменениям в его отношениях с окружающими, что в свою очередь может вызвать изменения в характере и т.д.
Биохимическая индивидуальность Существование особых закономерностей биохимических процессов, неповторимая структура белков в каждом организме, особенности строения всех типов тканей были давно доказаны специальными биохимическими исследованиями.

Такой тип индивидуальности очень стабилен и мало меняется в течение жизни. Известно, что чужеродный белок отторгается организмом, а искусственно вызванный биохимический сдвиг приводит к многочисленным, часто очень негативным последствиям.

Естественные изменения, такие как перестройка обменных процессов во время полового созревания, беременности, старения и т.д., происходят под контролем генетических факторов и неизбежно вызывают многочисленные последствия на всех уровнях интегральной индивидуальности, включая такой стабильный и мало изменяющийся под влиянием других уровней, как темперамент.

Факторы развития

Проблема личности и ее развития имеет несколько аспектов, поэтому она рассматривается разными науками: Философия, психология, педагогика, возрастная физиология и анатомия, социология, юриспруденция и т.д.

В частности, проблема личности является одной из центральных проблем психологии. Развитие личности — один из самых сложных и важных вопросов в теории и практике образования. Психологию интересует личность с точки зрения ее внутренней структуры, закономерностей возникновения, формирования и развития. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания. Одним из важнейших профессиональных качеств учителя является умение видеть в каждом ученике личность в ее развитии, взрослении, воспитании.

В зависимости от того, какие условия преобладали в той или иной теории развития личности, в психологии и педагогике существовало три основных направления к этой проблеме: биологическое, социологическое (социальное) и биосоциальное.

Представители биологической школы мысли, рассматривая личность как чисто природное существо, объясняют все поведение человека действием потребностей, влечений и инстинктов, присущих ему от рождения (З. Фрейд и др.). При этом индивид, подчиняясь требованиям общества, постоянно подавляет естественные потребности и «играет» необходимые социальные роли.

Представители социологического течения утверждают обратное: хотя человек рождается как биологическое существо, основное влияние на его развитие оказывают социальные группы, с которыми он взаимодействует; именно социальные ситуации определяют поведение и, следовательно, развитие человека. Более того, чем ниже уровень развития человека, тем ярче и острее проявляются его биологические черты, инстинкты и т.д.

Представители биосоциального направления, на первый взгляд, примиряют две противоположные точки зрения, считая, что психологические процессы (ощущение, восприятие, мышление и т.д.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности человека формируются как социальные явления. Однако в данном случае это искусственное разделение личности, которое не может объяснить ее поведение или развитие.

Современная наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Развитие личности как процесс определяется как психофизическими характеристиками индивида и социальными ситуациями в нем, так и степенью его активности, направленной на саморазвитие и самосовершенствование.

Взаимосвязь социального и биологического в формировании и поведении личности чрезвычайно сложна и по-разному влияет на нее на разных этапах развития человека, в разных ситуациях и способах общения с другими людьми. Этапы и закономерности развития в каждом направлении изучаются теоретически и экспериментально в соответствующих науках. В образовательном процессе эти результаты объединяются в единую систему многоуровневого развития учащихся, опосредованного способностями личности, влиянием среды и целенаправленной деятельностью взрослых.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: