Формирование эстетической и художественной культуры

Оглавление:

Прогресс человечества во всех сферах жизни, наиболее эффективные проявления творческой энергии и инициативы людей, широко представленные в различных достижениях мировой культуры, логически связаны с уровнем эстетического развития личности и общества, со способностью человека откликаться на красоту и творить по законам красоты.

Эстетическая и художественная культура являются важнейшими компонентами психического облика личности. От их наличия и степени их развития зависит его интеллект, творческая направленность стремлений и деятельности, духовность отношений с миром и другими людьми. Без развитой способности к эстетическим ощущениям, к переживаниям человек вряд ли сможет реализовать себя в столь богатом и прекрасном мире «второй природы», то есть культуры. Однако их формирование является результатом целенаправленного воздействия, то есть эстетического воспитания.

Эстетическая и художественная культура личности

Значение эстетического и художественного развития личности как важного рычага общественного прогресса возрастает в переходные периоды, требующие от человека повышенной творческой активности, напряжения всех его душевных сил. Именно через этот этап сейчас проходит наша страна. Прочная сила в осуществлении реформ не в последнюю очередь определяется эстетическим потенциалом общества и живущих поколений. Именно это обстоятельство делает проблему формирования эстетической и художественной культуры личности и создания для этого благоприятных условий чрезвычайно актуальной.

Важно эффективно противостоять тенденции отодвигания эстетической среды на задний план, на периферию сознательных задач. Это имеет очень опасные последствия, ведущие к обеднению культурной жизни общества и духовной деградации составляющих его личностей. Ни одно из чисто материальных достижений, на которые нынешние реформаторы склонны направлять свое внимание, конечно, не стоит такой цены.

Можно также утверждать, что без включения эстетического фактора в проводимые реформы их социальная и человеческая эффективность будет ничтожной.

Эстетическое воспитание личности начинается с первых шагов маленького человека, с его первых слов и поступков. Нет ничего лучше окружающей среды, которая не накладывает отпечаток на душу на всю оставшуюся жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, их настроение, слова, взгляды, жесты, мимика — все это впитывается, переносится, закрепляется в сознании.

Эстетическое воспитание происходит на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше он попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его эффективность.

Каким же должно быть эстетическое воспитание, чтобы влиять на полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит? А что такое эстетическая и художественная культура как явление общественной жизни и индивидуального сознания?

Эстетическая культура — это проявление, конкретизация культуры в целом. Культура понимается, прежде всего, как содержание и процесс деятельности людей, результат их активной и целенаправленной, хотя и не всегда целенаправленной и успешной, продуктивной социальной деятельности.

Культура выступает как один из ведущих атрибутов планетарной цивилизации, отличает жизнь человека от жизни других живых существ на Земле и возможных внеземных цивилизаций.

Культура — это основной, исторически стойкий показатель творческой деятельности человека, коррелятор уровня и качества развития сообществ и отдельных народов, критерий оценки исторического пути и перспектив крупных социальных единиц, каждого отдельного человека. Культура — это «вторая натура».

Эта модель, с некоторыми поправками на массовизацию производства и углубление разделения труда и специализации, актуальна и сегодня.

Мастерство, художественное чутье, умение и вдохновение позволяют современным рядовым работникам добиваться зачастую поразительных результатов, что дает основание квалифицировать их труд как деятельность по законам красоты.

Все приведенные факты об эстетической и художественной культуре приводят нас к выводу о чрезвычайной важности целенаправленного формирования ее у людей, о месте и роли эстетического и художественного воспитания в общественном воспроизводстве человека.

Цели и задачи эстетического и художественного воспитания

В широком смысле эстетическое воспитание понимается как целенаправленное формирование у человека эстетического отношения к действительности.

Это специфический вид социально значимой деятельности, осуществляемой субъектом (обществом и его специализированными институтами) по отношению к объекту (индивиду, личности, группе, коллективу, сообществу) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии с господствующими в данном обществе представлениями об их сущности и назначении.

Процесс образования приобщает человека к ценностям и преобразует их во внутреннее духовное содержание. Именно на этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус, представление об идеале.

Образование через красоту и с помощью красоты формирует не только:

Эстетическая и ценностно-ориентированная личность, а также
Развивает способность к творчеству, эстетические ценности в трудовой деятельности, в повседневной жизни, в поступках, в поведении и, конечно, в искусстве (что следует считать главной задачей эстетического воспитания).
Развивает когнитивные способности человека.
Она учит человека воспринимать уже готовые продукты эстетической деятельности.

Исследователи отмечают, что воспитание через формирование «эстетического мышления» способствует целостному постижению особенностей культуры определенной эпохи на индивидуальном уровне и пониманию их единства и стилистического родства, что, по мнению ученых, является необходимым условием для их теоретического познания.

Эстетическое воспитание, приобщение человека к сокровищнице мировой культуры и искусства является лишь необходимым условием для достижения главной цели эстетического воспитания — формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты.

Эстетическое воспитание имеет две функции, которые представляют собой единство противоположностей:

Формирование эстетико-ценностной ориентации личности;
Развитие его эстетического и творческого потенциала.

Основные задачи эстетического воспитания можно свести к следующим положениям:

Развивать способность воспринимать и переживать красоту природы и социальной действительности; делать в них выводы о том, что социально опосредовано как эстетическое явление;
Прививать способность не только активно воспринимать произведения искусства, но и понимать и ценить их
Развивать в каждом человеке стремление умело использовать свои творческие силы и способности; развивать потребность в красоте и способность понимать и наслаждаться ею
Добросовестно бороться за утверждение красоты во всем: в природе и общественной жизни, в труде, в социальных и личных отношениях, в повседневной жизни и в личном поведении.

Исходя из сложившейся практики воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания:

Эстетическое воспитание, которое закладывает теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;
Художественное образование в его учебно-теоретическом и художественно-практическом проявлении, формирование художественной культуры личности в единстве умений, знаний, ценностных ориентаций, вкусов; эстетическое самовоспитание и самообразование, направленное на самосовершенствование личности;
Воспитание творческих потребностей и способностей. Среди последних особенно важны так называемые конструктивные способности: индивидуальное самовыражение, интуитивное мышление, творческое воображение, распознавание проблем, преодоление стереотипов и т.д.

Принципы эстетического воспитания

Творческий потенциал формируется наиболее эффективно через систематическое восприятие художественных произведений и в процессе самодеятельного художественного творчества. Э.В. Ильенков в своей работе «О своеобразии искусства» отмечал, что «эстетически неразвитая личность теряется как творческая сила: для нее характерен формально-догматический тип интеллекта, что свидетельствует о недостаточном развитии продуктивного воображения, именно потому, что последнее развивается и совершенствуется именно через искусство».

Искусство — это продукт творчества, и его восприятие предполагает творчество получателя. «Причина, по которой искусство может обогатить нас, заключается в его способности напомнить нам о гармонии, которая лежит за пределами досягаемости систематического анализа», — сказал Нильс Бор.

Другими словами, искусство способно развивать мышление, эмоциональную культуру и ценностные ориентации, достигать оптимального единства рационального и эмоционального в психическом мире личности, поэтому его эвристическая функция должна широко использоваться в образовательном процессе. В системе высшего образования культурно-эстетическое воспитание студентов является одним из важнейших инструментов обновления культурно-образовательного процесса.

Творческий процесс является чрезвычайно важным инструментом самопознания, поскольку все, что создано человеком, обладает ярко выраженной человеческой субъективностью. Творческий процесс зависит от богатства культуры, человеческого содержания и степени и качества его выражения. Без них не может быть творчества. Поэтому, чтобы сформировать творческую личность, мы должны стремиться дать ей возможность свободно выражать свою творческую индивидуальность.

С психологической стороны, творческое преобразование мира оказывается возможным потому, что результаты этого преобразования имеют особое значение для человека.

Говоря о роли природы, искусства и других средств эстетического воспитания в развитии творчества, следует помнить, что их эстетико-воспитательный эффект в полной мере реализуется в неразрывном сочетании с другими областями воспитания. Вне работы творческо-эстетическое воспитание теряет не только свою основу, но и цель.

Универсальность результата эстетического воспитания в том, что оно стимулирует и развивает все органы чувств человека. Но эстетическое воспитание приносит желаемый результат только тогда, когда для него созданы необходимые материальные и духовные условия.

8 Принцип преемственности представляет собой один из наиболее общих законов диалектики и выражает объективные связи между явлениями в процессе прогрессивного развития.

Процесс непрерывности подразумевает:

Передача результатов своей деятельности предыдущим поколением последующему, а также творческая переработка и использование этого наследия.
Взаимодействие старого и нового опыта, знаний, результатов деятельности; связь между различными этапами развития, с частичным повторением положительных элементов старого, их качественным обновлением, но на более высоком уровне; связь нового и старого в процессе расширения и углубления знаний, умений и навыков на более высокой научной и практической основе.

Принцип преемственности имеет следующие аспекты реализации

Содержательный аспект предусматривает четкую программу эстетического развития личности студента с первого по пятый курс; методологический аспект предполагает преемственность в выборе образовательных траекторий, а организационный — последовательность в этапах воспитательной работы.

принцип сочетания науки и искусства. Проблемы соотношения науки и искусства, познавательной и эстетической деятельности имеют достаточно полное решение в работах Е.В. Ильенков, М.Ф. Овсянников, М.С. Коган, В.И. Толстой, А.Г. Егоров, В.С. Старовойт и др.

Вопрос о взаимосвязи науки и искусства ученые и художники прошлого (Ф. Бэкон, Ж.-Ж. Руссо, И. Кант, Г. Гегель, В.Г. Белинский, Л.Н. Толстой и др.) объясняли тем, что они отражают один и тот же объект — реальную действительность, что они являются результатом творческой деятельности людей, а также тем, что они часто выполняют одни и те же функции. В системе многообразных функций науки и искусства ведущими функциями являются познавательная и воспитательная, эффективность воздействия которых на личность зависит от уровня ее интеллектуального и эстетического развития, перцептивных способностей, эстетического опыта.

На уровень этого развития влияет потребность в научных и художественных знаниях, формирование которых является педагогической проблемой.

Говоря о способности искусства решать когнитивные задачи, они отмечают, что искусство — это средство образования, а содержащаяся в нем когнитивная информация является огромным и необходимым дополнением к нашим знаниям о мире, которые мы получаем из газет, научных статей и реального жизненного опыта.

Научное и художественное осмысление действительности является результатом интеллектуального и практического освоения человеком окружающего мира. В процессе своего воздействия на человека искусство и наука формируют эстетический и научный образ объективной реальности, которые органично дополняют друг друга.

Разница между наукой и искусством заключается в том, что первая дает людям знания о законах объективного существования и развития материального мира, произведения искусства дают нам знания о ценности тех явлений действительности, которые они имеют для человека.

Связь между наукой и искусством заключается в том, что научное знание включает в себя эстетические компоненты (образное мышление, воображение, эстетические чувства, эстетическое удовольствие). Искусство, с другой стороны, фокусируется на целостном подходе к решению проблем.

Воспитательное воздействие искусства происходит через его эстетическую функцию, через передачу авторских оценок и установок, которые неотделимы от эстетико-ценностных качеств. Таким образом, содержание произведения может проникать в глубины сознания, влиять на формирование взглядов, убеждений, идеалов личности.

Образовательная функция науки реализуется через ее когнитивную и мировоззренческую функции. В них диалектически связаны научно-познавательный и эмоционально-ценностный моменты. В настоящее время во всех сферах человеческой деятельности используются такие понятия, как наука, оптимальность, эффективность. Чтобы соответствовать им, человек должен развиваться интеллектуально, нравственно и эстетически.

Все перечисленные принципы составляют единую систему. Их теснейшая взаимосвязь обеспечивает эффективность процесса эстетического формирования личности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: