Внедрение образовательных технологий - Понятие педагогических технологий - Помощь студентам Внедрение образовательных технологий

Оглавление:

В настоящее время термин «образовательная технология» прочно закрепился в образовательной лексике. Однако существуют значительные различия в понимании и применении. Технология — это набор техник, которые используются в любом случае, мастерство, искусство (Пояснительный словарь). Таким образом, Б.Т. Лихачев определяет педагогическую технологию как совокупность психолого-педагогических принципов, определяющих особый набор и состав форм, методов, приемов, методов обучения и педагогических средств; это организационно-методический инструментарий педагогического процесса. В.П. Беспалько, в свою очередь, интерпретирует понятие педагогической технологии — как осмысленную технику реализации учебного процесса, И.П. Волков — как описание процесса достижения запланированных результатов обучения. В нормативной и нормативной базе ЮНЕСКО педагогическая технология является системным методом создания, применения и определения всего процесса преподавания и обучения с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, и направлена на оптимизацию форм образования.

Проведя терминологический анализ, я считаю целесообразным понять понятие педагогической технологии в осмысленном обобщении, которое принимает значения всех определений различных авторов (источников), включая формы, методы и приемы обучения.

Понятие педагогических технологий

Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:

1) научная: педагогическая технология является частью педагогической науки, которая изучает и разрабатывает цели, содержание и методы образования и проектирует педагогические процессы;

2) процедурно-описательный: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения запланированного процедурно-деятельностного: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личных, инструментальных и методических педагогических средств.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и как наука, изучающая наиболее рациональные способы обучения, и как система способов, принципов и регулятивов, используемых в обучении, и как реальный процесс обучения.

Понятие «педагогическая технология» используется в педагогической практике на трех иерархически подчиненных уровнях:

1) Общий педагогический (общий дидактический) уровень: общая педагогическая (общий дидактический, общеобразовательный) технология характеризует целостный образовательный процесс в определенном регионе, учебном заведении, на определенном уровне образования. Здесь педагогическая технология является синонимом педагогической системы: она включает в себя комплекс целей, содержание, средства и методы обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

2) Частичный (предметный) уровень: частичная педагогическая технология используется в смысле «частичной методологии», т.е. как совокупность методов и средств реализации определенного образовательного содержания в рамках предмета, класса, учителя (методы преподавания предмета, методы компенсирующего обучения, методы работы учителя, воспитателя).

3) локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей образовательного процесса, решающих определенные дидактические и педагогические задачи (технология индивидуальной деятельности, формирование понятий, формирование индивидуальных личностных качеств, технология обучения, усвоение новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и т.д.).

Существуют также технологические микроструктуры: технологии, связи, элементы и т.д. Встроенные в логическую технологическую цепочку, они образуют целостную педагогическую технологию (технологический процесс).

В литературе и школьной практике термин «педагогическая технология» часто используется в качестве синонима термина «педагогическая система». Как упоминалось выше, понятие системы шире понятия технологии и, в отличие от последнего, включает в себя как субъекты, так и объекты деятельности. Концепция педагогической технологии на субъектном и местном уровнях практически полностью пересекается с концепцией методов обучения; различие между ними заключается лишь в их акцентировании. В случае технологий в большей степени представлены процедурная, количественная и расчетная составляющие, а в случае методов — цели, содержание, качество и вариантно-ориентированные стороны. Технология отличается от методов во производимостью, стабильностью результатов, отсутствием многих «если» (если талантливый учитель, если способные дети, хорошие родители…). Смешивание технологий и методик приводит к тому, что иногда методики являются частью технологий, а иногда, наоборот, та или иная технология является частью методов обучения.

Инновационные педагогические технологии в образовании детей с ОВЗ.

Образование детей с ограниченными возможностями предполагает создание специальной коррекционно-развивающей среды, которая обеспечивает надлежащие условия и равные возможности с обычными детьми получать образование в рамках специальных образовательных стандартов: Оздоровление, образование, коррекция нарушений развития, социальная адаптация, использование эффективных образовательных технологий на практике:

Методы сохранения здоровья: Упражнения на пальцах, спортивные клубные и секционные упражнения, офтальмологические упражнения, различные дыхательные упражнения, элементы самомассажа, прогулки и походы.
Игровая техника (коррекционные и развивающие игры и упражнения);
Поэтапные умственные операции (система концентрической тренировки);
Многоуровневое обучение;
Технология индивидуального обучения;
Элементы ИКТ.

Рассмотрим подробнее наиболее эффективные и доступные технологии:

оздоровительные технологии: их основная цель — создание условий для формирования у учащихся понимания здорового образа жизни, умения оказывать первую помощь себе и окружающим, а также формирование и развитие знаний, навыков и умений, необходимых для поддержания собственного здоровья. Формы работы — спортивные праздники, физические упражнения в перерывах между занятиями, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, пальцевая и динамическая гимнастика, релаксация, прогулки не только в школе, но и в парках.
проектная деятельность: ее смысл заключается в создании проблемной деятельности, которую ребенок выполняет вместе с учителем. Знания, которые ребенок приобретает во время работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно укореняются в уже существующей системе знаний о внешнем мире.
техника развития: при традиционном обучении ребенку преподносят готовый продукт или шаблон действия. В процессе развивающего обучения от детей ожидается, что они самостоятельно придут к мнению или решению проблемы, проанализировав свои действия.
корректирующие технологии: Их целью является снятие психо-эмоционального напряжения. Типы: терапия рассказов, цветотерапия, музыкальная терапия.
информационные технологии: Использование ИКТ в обучении имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации работы в классе. Компьютер привлекателен для детей, использование анимации, слайд-презентаций, фильмов позволяет пробудить у детей активный познавательный интерес к изучаемым явлениям. Методы зрительного сопровождения материала позволяют добиться длительного внимания и одновременно воздействовать на несколько органов чувств ребенка, что способствует закреплению приобретенных знаний.

В процессе обучения компьютерные технологии используются как средство отображения и облегчения процесса восприятия и запоминания информации яркими образами, исправления нарушений устной и письменной речи, развития памяти, мышления и внимания. Совмещая учебно-воспитательную и игровую деятельность, дети учатся моделировать материал, самостоятельно приобретать знания (использование познавательной литературы, энциклопедий, в классных и внутришкольных презентациях, использование информационных источников в сети Интернет). Такая форма работы помогает пробудить у детей интерес к предложенным темам и сохранить его в будущем.

когнитивно-познавательная деятельность: ее основная цель — создание экспериментальной деятельности, в которой дети могут принимать активное участие. Непосредственное участие детей в эксперименте позволяет им увидеть процесс и результаты собственными глазами.
личностно-ориентированная технология: целью этой технологии является создание демократических, партнерских и гуманистических отношений между преподавателем и учащимся и создание условий для личного развития учащихся. В личностно-ориентированном подходе личность ребенка ставится в центр обучения.

Помимо использования вышеуказанных технологий, одной из основных целей инновационной деятельности является развитие педагога как творческой личности, переход от репродуктивной природы деятельности к самостоятельному поиску методических решений, превращение педагога в разработчика и автора инновационных методов и средств обучения, развития и воспитания, которые они реализуют.

Компьютеризация школьного образования

Компьютеризация школьного образования — одно из главных нововведений, которое пришло в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерных технологий в образование:

-Использование компьютерных технологий в качестве средства обучения для совершенствования учебного процесса и повышения его качества и эффективности;

-Использование ИКТ как инструментов для обучения и познания себя и реальности;

-Взгляд на компьютер и другие современные средства информационных технологий как на объекты исследования;

-Использование средств новых информационных технологий как средства творческого развития обучающегося;

-Использование компьютерной техники как средства автоматизации процессов управления, коррекции, обследования и психодиагностики;

-Организация коммуникации на основе использования средств информационных технологий для передачи и приобретения педагогического опыта, методической и педагогической литературы;

использование современных информационно-технологических средств для организации интеллектуального досуга;

-Интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и образовательным процессом на основе использования современных информационных технологий.

Возможности современной компьютерной техники во многом соответствуют организационно-педагогическим и методологическим потребностям школьного образования:

-компьютер — быстрое и точное преобразование любой информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и т.д.);

-транскранирование — способность компьютера воспринимать и выводить информацию в различных формах (при наличии соответствующего оборудования);

-Вычислительная — способность запоминать, хранить, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

-Графика — представление результатов своей работы в наглядной визуальной форме (текст, аудио, рисунки и т.д.);

-Моделирование — построение информационных моделей (также динамических) реальных объектов и явлений.

Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только первоначальному формированию личности ребенка, но и открытию, развитию навыков, формированию способностей и желания учиться, формированию условий для усвоения богатства знаний и умений.

На этапах обучения, когда компьютер имеет основное влияние и контроль над уроком, преподаватель получает возможность наблюдать и фиксировать проявление у учащихся таких качеств, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее усвоенных знаний, заинтересованность в пополнении недостающих знаний из готовых источников и самостоятельный поиск. Это позволяет учителю разрабатывать свои собственные мероприятия, чтобы направлять и постепенно развивать творческое отношение учащихся к обучению.

Предоставление контрольных показателей для проверки учебной деятельности (с помощью учебных заданий или компьютерных программ) и анализ причин ошибок позволяют постепенно научить учащихся самоконтролю и самокоррекции учебной и познавательной деятельности, которые должны присутствовать на каждом уроке.

Проникновение современных информационных технологий в образование позволяет учителям качественно изменить содержание, методы и формы организации обучения. Целью этих технологий в образовании является укрепление интеллектуальных способностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация учебного процесса и повышение качества образования на всех уровнях системы образования. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования современных средств информационных технологий:

1) Интенсификация всех уровней образовательного процесса с использованием современных информационно-технологических средств:

-Снижение эффективности и качества процесса обучения;

-Создание активности когнитивной деятельности;

-углубление междисциплинарных связей

-Уменьшение громкости и оптимизация поиска необходимой информации.

2) Развитие личности учащегося, подготовка индивида к комфортной жизни в информационном обществе:

-Развитие разных образов мышления;

-Развитие коммуникативных навыков;

-Развитие коммуникативных навыков; -Обучение умению принимать оптимальные решения или предлагать альтернативные решения в сложной ситуации;

-Развитие эстетического образования с использованием компьютерной графики и мультимедийных технологий;

-Развитие информационной грамотности и способности обрабатывать информацию

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: