Особенности гражданского воспитания дошкольников в современном ДОУ

Оглавление:

Начало XXI в. — время стремительных перемен, в том числе и в образовательной сфере. Разрабатываются новые программы, большое количество информационных технологий. Главное, на мой взгляд, в этот момент не упустить самое главное – содействовать становлению ребенка как личности. В проекте Национальной доктрины образования сказано, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Актуальность исследования вопросов гражданского воспитания определяется недостаточностью теоретических разработок по гражданскому воспитанию детей. Опыт, сформированный, еще в советский период используется нерационально, в плане патриотического воспитания дошкольников на современном этапе. Патриотическое воспитание является объектом большого числа исследований отечественных и зарубежных ученых.

Вопросы гражданско-патриотического воспитания встречаются в трудах И.А. Каиров, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, М.А. Терентий, В.И. Шахненко и другие. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному краю и к родной стране, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, общенародным праздникам и т.д.

Нынешние образовательные программы ориентируются не только на общечеловеческую культуру, но и на традиции российского народа. В то же время анализ практической работы в дошкольных образовательных учреждениях показывает, что недостаточно выявлены особенности гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Содержание понятия «гражданственности»

В последние годы Россия претерпевает глубокие изменения в различных сферaх жизни общества, а именно трансформируются общественные отношения, изменяется система ценностей. Государство вступает на новый этап формирования и развития правового государства и гражданского общества. Ни для кого не секрет, что для успешного функционирования такого общества необходим определенный уровень гражданско-правовой культуры людей, необходимо осознaние ценности гражданственности. Однако большинство граждан с трудом определяет, в чем же состоит сущность понятия «гражданственность», какие его основные особенности. А кaк сформировать должный уровень той самой гражданственности у членов общества, если нет четкого понимания, осмысления самого термина? Именно в этом заключается цель данной статьи – объяснить и раскрыть понятие гражданственности.

Перейдем к истокам. Еще В.И. Даль в его труде «Толковый словарь живого великорусского языка» раскрыл гражданственность, как «состояние гражданской общины; понятие и степень образования, необходимое для составления гражданского общества».

В характеристике гражданских доблестей, которые В.И. Даль определил, как «мирные и миротворные: честь, любовь и правда» прослеживается осмысление понятия гражданственности в России, которая акцентировала свое внимание на тот момент на духовно-нравственные начала, на приоритете морали над правом. В советский период гражданственность была связана с государственной идеологией и выражалась через такие понятия, как «гражданский долг» и «гражданская обязанность». Тема гражданственности волновала многих русских мыслителей на протяжении многих веков. Она приобрела особую актуальность во второй половине XIX века в пореформенной России, когда шло становление новой науки – социологии. Над проблемой гражданственности размышляли такие социологи, как П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, Л.И. Петражицкий, А.И. Стронин и др.

Таким образом, исходя из истории, можно сказать, что на разных этапах развития российского общества, смысл понятия «гражданственность» интерпретировался по-разному:

как общественно-государственный патриотизм, то есть сознание и чувство принадлежности к многонациональному государственно-организованному обществу, включающее в себя уважение к государству, его законам, символам, готовность защищать его строй, законопорядок;
как классовая, пролетарская солидарность, самоотверженность, сознательность и организованность в борьбе за приближение коммунизма;
как интегративное качество, позволяющее человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным.

Перейдем к различным трактовкам понятия «гражданственность» с точки зрения таких наук, как социология, педагогика, психология. Вышеупомянутый российский социолог и писатель А.И. Стронин определяет гражданственность, как единство предания, обычая и нравственных качеств человека. Он также отмечал, что все радикальные изменения в содержании данного термина происходили в результате того, какие идеалы культуры признавало общество.

Такие социологи, как П.Л. Лавров и Н.К. Михайловский акцентировали внимание на том, что вершина проявления гражданственности – это внутренняя готовность человека служить высшим целям, быть источником и движущей силой нравственного совершенствования общества.

Обратимся к педагогике. В педагогических исследованиях советского периода у таких педагогов, как, например, P.P. Бандура, Е.И. Кокорина и др. гражданственность выступает как «высший уровень развития политической сознательности», классовая, пролетарская солидарность, самоотверженность, сознательность и организованность в борьбе за приближение коммунизма. В современной педагогике у А.С. Гаязова, А.Ф. Никитина, Г.Н. Филонова гражданственность рассматривается как интегративное качество и базовая ценностная ориентация личности, определяющая её социальную направленность, позволяющая человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным.

Воспитание патриотизма – как основа гражданского воспитания у детей старшего дошкольного возраста

Опирaясь на труд К.Д. Ушинского, можно констатировать тот факт, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста, поскольку период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуще копирование, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Дошкольный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Если патриатизм – это чувство преданности, ответственности, приязни и т.д. к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте необходимо научить быть привязанным к чему-либо, быть ответственным в его малых делах, поступках.

Дошкольный период наиболее благоприятен для эмоционально – психологического воздействия на ребенка, для которого характерны наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений, детские образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь. Поэтому настоящих патриотов своей Родины лучше всего воспитывать с детства и этот процесс формируется с дошкольного возраста воспитанием любви к своей Родине.

Патриотическое чувство по своей природе многогранно, оно объединяет в себе все стороны развития личности: нравственное, трудовое, умственное, эстетическое, физическое и предполагает воздействие на каждую из сторон для получения единого результата. Для патриотического воспитания дошкольников важно правильно определить возрастной этап, на котором становится возможным активное формировоние у детей патриотических чувств. Самым благоприятным для начала систематического патриотического воспитания является средний дошкольный возраст, когда особенно активизируется интерес ребенка к социуму, общественных явлений. Познавая традиции, народную мудрость, народное творчество (песни, сказки, пословицы, поговорки, игры), дети постепенно получают более — менее целостные представления о своеобразии русского народа. Воспитать сознательного гражданина и патриота означает сформировать у ребенка комплекс определенных знаний, личностных качеств и черт характера, что является основой специфического образа мышления и побудительной силой в повседневных действиях, поступках, поведении, а именно:

патриотическое самосознание, гражданскую ответственность и мужество, общественную инициативность и активность, готовность работать для развития Родины, защищать ее, повышать ее международный авторитет;
уважение к Конституции, законов российского государства, принятых в ней правовых норм, сформированную потребность в их соблюдении, высокое правосознание;
совершенное знание государственного языка, постоянную заботу о подъеме ее престижа и функционирование во всех сферах общественной жизни и быта;
увfжение к родителям, своего рода, традициям и истории родного народа, осознание своей принадлежности к нему как его представителя, наследника и преемника;
дисциплинированность, трудолюбие, творчество, заботу о природе и экологии родной земли;
физическое совершенство, моральную чистоту, высокую художественно-эстетическую культуру;
гуманность, уважительное отношение к культуре, верований, традиций и обычаев других народностей, населяющих Россию, высокую культуру межнационального общения.

К основным задачам патриотического воспитания детей дошкольного возраста, по мнению О.В. Орловой, относятся:

формирование любви к родному краю (причастности к родному дому семье, детскому саду, городу);
формирование духовно-нравственных взаимоотношений;
формирование любви к культурному наследию своего народа;
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям;
воспитание чувства собственного достоинства как представителей своего народа;
формирование толерантного отношения к представителям других национальностей, к ровесникам, родителям, соседям, другим людям.

Патриотическое воспитание дошкольников позволяет решать широкий круг задач. Это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, но воспитание уважительного отношения к человеку, к результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общенародным праздникам

Диагностика сформированности гражданского воспитания у детей 5-6 лет (констатирующий этап исследования) Пример.

Исследование проводилось на базе ДОУ №21.

Целью экспериментального исследования является проведение исследования по организации гражданского воспитания у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ №21.

Объект исследования: экспериментальная группа старших дошкольников в количестве 20 человек и контрольная группа в количестве 20 человек. Методики исследования:

3. Анкета диагностики уровня развития патриотических качеств детей (Приложение 1).

4. Метод тематического рисования. Для решения поставленной цели нами была использована анкета диагностики уровня развития патриотических качеств детей (Приложение 1).

Анкета разрабатывалась с опорой на сущность определения патриотического воспитания.

Система знаний о родной стране для детей включает:

— сведения о жизни российского народа; особенностях труда людей родного края, страны; культуре, традициях русского народа; — социальные сведения: достопримечательности и культура родного города; знания о стране, ее столице, символах (герб, флаг, гимн, государственное устройство страны); знания о стране, столице, символах Родины;

— некоторые сведения из истории страны: памятники города, улицы, названные именами героев, награды города, знания о жизни народа до революции, событиях, связанных с Великой Отечественной войной;

— наличие базовых знаний о семье, ее родословной, истории появления дома, семейных традициях;

— оценка красоты и неповторимости родной природы; — гордость за своих предков;

— сформированность и знание основных патриотических качеств (трудолюбие, доброта, взаимовыручка, сочувствие).

Вопросы анкеты варьировались в зависимости от уровня социального развития ребёнка, они строились в форме беседы. Приведём некоторые из них: Как звучит твое полное имя? В каких памятных местах ты был? Кто из твоих родных был на войне? Какие имеет награды? Кто такой патриот?

И т. д. Оценивались ответы детей по критериям, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1. Шкала показателей сформированности гражданско-патриотических качеств

Показатели сформированности патриотических качеств дошкольников
I уровень (3 балла)	II уровень (2 балла)	III уровень (1 балл)
Понимание ценностей, традиций общества. Большая познавательная активность. Полная патриотическая убежденность. Наличие патриотической культуры (дом, семья, природа, родина). Ответственное отношение к выполнению общественнополезной деятельности, удовлетворенность процессом включения в неё.	Неполное усвоение знаний об основных патриотических категориях (дом, семья, природа, родина). Довольно хорошая познавательная активность. Неохотное выполнение общественно-полезной работы.	Фрагментарные знания о гражданственности, патриотизме. Небольшая познавательная активность. Непроявление патриотической культуры (дом, семья, природа, родина). Нежелание заниматься общественно-полезной работой. Потребительское отношение к обществу, членам своего коллектива.

Актуальность темы на сегодняшний день

Актуальность темы на сегодняшний день состоит в том, чтобы воспитать достойного гражданина России, это одна из главных и изучаемых педагогической наукой и практикой тем. В последние годы изменения, которые происходят в нашей жизни, обществе, привели к деформации этих понятий.

В связи с изменением образовательных систем развитие разносторонне развитого человека имеет всеобъемлющий характер.

Воспитание гражданственности – это очень сложный и трудоемкий процесс, продолжающийся всю жизнь. Он направлен на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Одна из основных задач, стоящих перед педагогами дошкольного учреждения и семьи – это воспитать достойного гражданина своей Родины. Ребенок дошкольного возраста больше всего подвержен влиянию окружающей его среды. Он впитывает в себя все хорошее и плохое, что его окружает. И поэтому основы будущего гражданина закладываются в период дошкольного детства. Чем раньше пробуждается в душе добрые чувства любви к своему дому, к своему городу, тем больше духовных сил у человека, тем ярче раскрывается его индивидуальность. Именно в это время необходимо воспитывать в детях любовь к семье, своей земле, своему народу, Родине. Нельзя воспитать достойного гражданина общества, если он не будет чувствовать своей связи с Родиной, и не будет знать ее прошлого; не знать, как любили и берегли ее отцы, деды и прадеды.

Гражданское воспитание дошкольников в частном общеобразовательном учреждении «Начальная школа – детский сад № 64 ОАО «РЖД» ведется во всех видах деятельности целенаправленно систематически с учетом индивидуальных особенностей детей, сочетает в себе патриотические, интернациональные, правовые, нравственные задачи и активно реализуется через проектную деятельность.

В учреждении разработаны и внедрены мини-проекты по темам: «Я и моя семья», «Профессии родителей», «Природа и человек», «Родина – моя Россия».

При реализации мини – проект «Я и моя семья» проводились беседы на темы «Моя семья», «Кто Я?», «Мое имя», в ходе которой дети узнали значение своего имени и, что каждый человек имеет право на имя, фамилию и отчество. В рамках проекта дети рассматривали семейные фотографии и составляли рассказы о своей семье, заучивали стихи, поговорки, пословицы, загадки о семье, играли в сюжетно — ролевые игры: «Семья», «К нам гости пришли». К празднику «День матери» каждая семья подготовила творческую работу. Лучшие их них приняли участие на Всероссийском конкурсе Арт- талант «Академия развития творчества». Родители с детьми изготовили семейный флаг и герб и рассказали о них на празднике.

Проведенная работа закрепляет представление детей о семье, ка о ячейке общества во всем многообразии родственных отношений, домашнего быта, оказывает влияние на формирование привычек и черт характера, воспитывает любовь и уважение к семье, родным и близким. Совместная деятельность сближает родителей и детей. Способствует взаимопониманию между поколениями.

В ходе реализации мини – проекта «Профессии родителей» дети знакомились с профессиями своих родителей – железнодорожников. «Дети проявляют живой интерес к труду взрослых, стремятся им подражать в игре и быту и желают сделать что-то сами. Поэтому для создания положительного отношения детей к труду на железной дороге важнейшее значение имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом» [1,с.13]. В ходе проекта для детей были организованы экскурсии на железнодорожные предприятия, проведены беседы об истории и роли железной дороги в жизни людей и государства. Также дети разучивали стихи, песни о железной дороге, выполняли аппликацию «Мчится поезд по рельсам». Смотрели мультфильмы о железной дороге «Паровозик из Ромашково», «Непослушный паровозик», «Веселый путешественник», для буклетов подготовили рисунки о железнодорожных профессиях. Интересны для детей дидактические игры: «Опасно – безопасно», «Кому, что надо для работы»; сюжетно-ролевые игры: «Веселое путешествие», «Железная дорога». Благодаря организованной и целенаправленной деятельности у детей сформированы представления о профессиях железнодорожного транспорта, о труде и его результатах.

С целью воспитания уважения к труду людей, совместно с детьми и их родителями была проведена акция «Зеленый друг» по благоустройству территории детского сада.

Реализуя мини — проект «Природа и человек», педагоги не только дают детям конкретные знания, но и вызывают в душе каждого ребенка эмоциональный отклик, пробуждают этические чувства. В. А. Сухомлинский писал: «Человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зори и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пенье соловья и пережил восхищение красотой пространства. Но это облагораживание требует больших воспитательных усилий» [3,с.56]. С целью изучения природы, с детьми организованы экскурсии по окрестностям поселка, проведены дидактические игры: «Найди такой по цвету и форме», «Вершки – корешки», беседы о бережном отношении к природе. На территории детского сада дети познакомились с лечебными травами, растущими на фито-клумбе, высаживали овощи, цветы и ухаживали за огородом и клумбами, разводили комнатные растения.

В рамках мини – проекта «Родина моя – Россия» решалась задача формирования у детей представления о стране, в которой мы живем, ее природе, культуре, искусстве. В ходе проекта с детьми проведены беседы на темы: «Природа России», дети узнали об удивительном и разнообразном мире растений и животных нашей страны; «Москва – столица». «Знакомство с достопримечательностями города Москвы». Дети узнали и Москве в стихах, в песнях, в произведениях художественной литературы. Познакомились с символикой России, узнали назначение герба, флага и гимна.

Таким образом, целенаправленная деятельность учреждения по развитию у детей самостоятельности, фантазии, творческой активности, умения взаимодействовать друг с другом, укрепляет у ребенка сознание собственной индивидуальности, повышает его самооценку, а также значительно расширяет его знания о стране, воспитывает в нем чувство уважения к Родине, воспитывает настоящего гражданина и патриота нашей страны.

Результаты детского творчества получили высокую оценку на Всероссийской занимательной викторине Арт-талант «Академия развития творчества» «Моя Родина –Россия».

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: